2-MARTES 4

SEGUNDO MÓDULO

SECUENCIA DE CIENCIAS SOCIALES

CURSO PAEPU

"LAS TRIBUS INDÍGENAS DE LA CUENCA DEL PLATA"

ACTIVIDAD 3

ÁREA DEL CONOCIMIENTO SOCIAL

HISTORIA

Objetivo: Instalar en la clase el concepto de nomadismo con respecto a las necesidades alimentarias, comparando las tribus guaraníes de las charrúas.

Desarrollo:

-Relectura del texto “La historia de tenú”.

-Extraer conceptos del mismo.

-Presentar un cuadro donde se registran las hipótesis de los niños con respecto a la alimentación.

1-¿De qué se alimentan?

2-¿Qué tareas realizan los miembros de la familia con respecto a la alimentación?

3- ¿Cómo obtenían el alimento?

-Continuar con la lectura de la segunda parte del texto “La historia de

Tenú”

Formación de equipos

Equipo 1

-¿cómo cultivaban la tierra?

-¿qué cultivaban?

Equipo 2

-¿Qué permitía la agricultura?

¿-Qué le pasaba al suelo?

Equipo 3

¿qué tiempo permanecían en el mismo lugar? ¿porqué?

¿Por qué los grupos no pueden ser muy numerosos?

Puesta en común de los equipos.

Reflexionar sobre el tema,

Anota algunas diferencias entre el grupo de Tenú y los guaraníes. Como conclusión ir registrando en el papelógrafo algunas de las comparaciones entre ambos grupos.

TERCER MÓDULO

TALLER

CAMINA-ARTE

CLASES: 5° Y 6° AÑOS

Actividad 1 DE APERTURA

MARTES 4 SETIEMBRE

Contenido:

IDENTIFICACIÓN Y EXPRESIÓN EMOCIONAL

HABILIDADES DE INTERACCIÓN

Objetivo: Generar instancia para el desarrollo del pensamiento visual.

METODOLOGÍA: DEBATE, TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS.

La estrategia de aprendizaje denominada pensamiento visual (Visual Thinking),

que utiliza las imágenes para resolver problemas, reflexionar sobre cuestiones y

comunicar con claridad se nos presenta como una base óptima para trabajar los

aspectos de la educación emocional ,social y de la creatividad a través del arte.

Desarrollo de la actividad.

Presentación de una de las fotografías de la artista Begoña Zubero con el fin de apreciar aspectos denotativos.

Preguntar en forma general

¿Qué ves en esta obra? Aquí vemos... y/o ¿Qué crees que está pasando en esta imagen? Las figuras principales son..., se trata de... Variaciones a estas

preguntas de iniciación podrían ser: ¿Observas algo más? ¿Lo podrías describir

con detalle?, ¿qué necesitarías para entrar en el detalle de la obra?

SE PRESENTA A LA ARTISTA. Breve biografía, sus trabajos a través de una entrevista

https://www.youtube.com/watch?v=bAWqUW3CzNM

Presentación del material a trabajar: LUPA¿Qué es?

Después de una descripción sobre el objeto, se puede explicar en qué contextos se utiliza y para que se utiliza,además de asociarla con personajes que los niños conozcan de su entorno cotidiano, del cine o de la literatura.

CONSTRUCCIÓN

Cada alumno deberá construirse una lupa que traerá consigo a la sesión de trabajo virtual de la exposición. Este será un elemento que les ayudará, de manera lúdica, a descubrir las

fantasías, a atrapar las emociones que experimentan los artistas al crear, al mismo tiempo que podrán investigarlas y experimentarlas en ellos mismos y en sus compañeros.

ir más allá, reflexionar sobre el hecho de que aunque pongamos mucho esfuerzo en ver bien las cosas, a veces tenemos “velos”,”capas”delante de nuestros ojos que nos impiden discernir con claridad.. La producción de esta lupa “personalizada” ayudará tanto a los alumnos como al profesorado a acudir a la sala de exposiciones con una actitud de búsqueda y de exploración, y por lo tanto, abiertos y motivados a descubrir y pensar sobre cómo miramos las obras de arte y a reflexionar sobre lo que esas imágenes producen

en nosotros.