4-JUEVES 17

SEGUNDO MÓDULO

Área del Conocimiento de Lengua

Escritura

Contenido:El enunciado. La segmentación de palabras.

Objetivo:favorecer la apropiación de la lengua escrita.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Apertura: Retomar la imagen del cuaderno de lectura y escritura de 2º año año:

Mulita: ¿Es real?

¿en la vida real, existen mulitas, como son?

Hipótesis y conocimientos de los niños.

DESARROLLO: Presentación de un video informativo sobre las mulitas.

Registro en papelógrafo sobre las características observadas.

CIERRE:diferenciar mulita dibujo con mulitas de la vida real, identificando características del animal.

VIDEOS SOBRE LA MULITA

https://www.youtube.com/watch?v=5u5M3W_1RJ8

https://www.youtube.com/watch?v=w1W7LvO3pr0

ARTES VISUALES

HORARIO:11:45 - 12:45

A cargo de la profesora Maria Ibarburu.

TERCER MÓDULO

TALLER

EDUCACIÓN RESPONSABLE

CLASES:INICIAL 4 Y 5 AÑOS

Reconocimiento de Emociones

Actividad 3

Reconocimiento de Emociones

Fecha:17 de Mayo

Objetivo

Despertar la creatividad al momento de sentir una emoción no grata (Aburrimiento)

Desarrollo de la Actividad

Apertura

Se inicia la actividad preguntando al grupo qué fue lo que hicieron la última vez que se aburrieron (antes de esta pregunta general, explicar qué es eso de “estar aburrido o aburrida”).

Podrán relatar situaciones concretas, por qué se produjo el aburrimiento, con quién estaban, qué hicieron, si pidieron ayuda…

En estas edades, el aburrimiento a menudo aparece de la mano del mal humor. Incluso en clase, muchas de las conductas disruptivas o molestas que se producen están muy asociadas con esa sensación de vacío y frustración (a veces, lo que hay en el fondo de muchas de estas situaciones es simple y puro aburrimiento que no saben detectar o manejar, ni por supuesto, expresar).

Desarrollo

Visionar el Audiovisual

http://hyperurl.co/4w1k1i

-Se proyecta la secuencia y se para en el momento en el que la abuela se acerca a él (justo antes de que esta le dé soluciones).

El objetivo es que aprendan a identificar los estados de aburrimiento, los sentimientos que generan y la necesidad de expresarlo para ponerle remedio, en ocasiones, con ayuda de otras personas.

Para ello, se lanzan las siguientes preguntas: • ¿Qué piensan que le sucede a Caillou?

• ¿En qué se le nota? (es importante que se fijen en la boca, los ojos, los gestos, el tono de la voz, la conducta…)

• ¿Les gusta cómo se está comportando?

• ¿Qué hubiera pasado si le hubiera contado desde el primer momento a su abuela que estaba aburrido?

• ¿Puede ser que a lo mejor no se hubiera dado cuenta de que lo que sentía era aburrimiento? • ¿Cómo harían para decirle a una persona adulta que sienten aburrimiento y quieren que los ayude?

Poner a los alumnos en situación -Imaginar que tienen que pedir ayuda…

¿qué dirían?

• ¿Qué ideas se le pueden proponer a Caillou para que no se aburra?

Continuar viendo la secuencia… la abuela de Caillou le va a proponer algunas buenas ideas contra el aburrimiento, porque aunque Caillou no se lo haya dicho (a lo mejor ni siquiera lo sabe), su abuela sí sabe muy bien lo que le pasa.

Terminar la secuencia hasta el final

– Continúa con el debate:

• ¿Qué les ha parecido las ideas de la abuela?

¿Les gusta la tarta?

¿Y pintar con los dedos?

¿Y charlar con alguien de vuestra familia?

¿Y probar cosas nuevas?

• Cuando la abuela le propuso algunas ideas a Caillou, al principio él seguía muy enfadado y le decía a todo que no.

Eso nos pasa muchas veces, ¿verdad?

• ¿Si no hubiese hecho caso a su abuela, Caillou se habría divertido o habría seguido enfadado?

Cierre

Para finalizar, se propone crear una lista de “Recetas contra el aburrimiento”. Todas las aportaciones serán válidas. A continuación se presentan algunos ejemplos: • Pintar, colorear • Inventar una historia • Juegos de cartas (Memory) • Juegos de mesa • Crear un circuito y jugar con los coches • Puzzles • Recortables para construir un zoo, una ciudad, una carretera…. • Hablar de algo, por ejemplo, lo que nos gustaría hacer en vacaciones.

Cada niño expresará en forma de dibujo lo que considera adecuado

Con los trabajos crear una cartelera mural.