Kirjanduse ainekava koosneb viiest kursusest, mille hulgas on vene kirjanduse ja eesti kirjanduse kursused.
I kursus „19. sajandi I poole kirjandus: romantism, realismi tekkimine“
1.1 Õpitulemused
Kursuse lõpus õpilane:
1) iseloomustab õppematerjalidele toetudes romantismi ja realismi tekkimist kirjanduses, nimetab tähtsamaid žanre, autoreid ja nende teoseid;
2) analüüsib ja tõlgendab loetud luuletuste ning proosateoste sisu- ja vormivõtteid: nimetab teema, sõnastab probleemi ning peamõtte, iseloomustab tegevusaega ja -kohta, jutustaja vaatepunkti, tegelaste suhteid, olustikku, sündmustikku ning kompositsiooni;
3) mõistab ning hindab kirjandusteoste humaanseid, eetilisi ja esteetilisi väärtusi;
4) väljendab oma argumenteeritud arvamust loetud teosest suulises ja kirjalikus vormis ning vormistab neid korrektselt;
5) teeb loov- ja uurimistöid ning ettekandeid;
6) on tervikuna läbi lugenud ja analüüsinud vähemalt neli pikemat proosateost, tunneb teoste ning nende autorite kohta üldises kultuuri- ja kirjandusloo.
1.2 Õppesisu
1. Temaatika. Romantismi kui kirjandusvoolu põhižanrid. Romantiline kangelane. Kangelase ületamatu konflikt ühiskonnaga. Romantilise kangelase traagiline saatus (George Gordon Byron, Heinrich Heine, Victor Hugo, Aleksandr Gribojedov, Aleksandr Puškin, Mihhail Lermontov) (4 t).
2. Realismi tekkimine. Realistliku teose kangelane (Aleksandr Gribojedov, Aleksandr Puškin, Mihhail Lermontov, Nikolai Gogol) (4 t).
3. Draamateosed 19. sajandi alguses, nende spetsiifika (Aleksandr Gribojedov, Aleksandr Puškin). Tüüpkangelased kui peamine väljendusmeetod. Kirjandusteost illustreeriv ekraniseering ning kirjandusteose loominguline töötlus. Kirjandusteose ja filmi võrdlev analüüs. Mõisted. Teose ajaloolis-kultuuriline kontekst (10 t).
4. Romantism. Romantiline kahestumine. Romantiline poeem. Lüüriline luuletus. Romantiline kangelane. Autori isiksuse representatsiooni eri tüübid kirjandustekstis: lüüriline kangelane, jutustaja (5 t).
5. Realism. Tüpiseerimine. Tüüpiline kuju. Liigne inimene. Liigne inimene kui kirjandusteoste kangelane (5 t).
6. Komöödia. Romaan. Romaan luuletuses. Jutustus. Poeem. Onegini stroof. Arutlusteemasid. Kirjandusliku kangelase võõrandumine maailmast. Vabaduspüüd kui romantilise kangelase loomupärane omadus. Unistuse ja tegelikkuse, kangelase ja massi konflikt. Inimsuhete probleeme (5 t).
7. Luuletaja saatus ja tema ettemääratus kannatustele. Tegelaste eetilised, sotsiaalsed ja psühholoogilised probleemid (2 t).
1.4. Teoseid terviklikuks käsitlemiseks
Lugemiseks ja terviklikuks käsitlemiseks valitakse alljärgnevast loendist vähemalt neli ulatuslikumat teost: George Byroni luuletused, „Child Haroldi palverännak“ või „Korsaar“ (katkendid); Heinrich Heine lüürika; Victor Hugo „Jumalaema kirik Pariisis” (katkendid); Aleksandr Gribojedov „Häda mõistuse pärast“; Aleksandr Puškini luuletused, „Kaukaasia vang” või „Bahtšisarai purskkaev”, „Väikesed tragöödiad” või ”Boris Godunov”, „Jevgeni Onegin“; Mihhail Lermontovi luuletused, „Meie aja kangelane“; Nikolai Gogol „Peterburgi jutustused“, „Surnud hinged“ (I köide).
1.5 Kasutatav kirjandus ja muud soovitatud materjalid
Ветви единого древа. Учебник-хрестоматия по зарубежной литературе. Книга 111. Коолибри 1998
Русская литература первой половины XIX века. Сергей Митюрев. X klass. 2006
Эстонская литература: двадцать имен от классики до современности. Роман Каллас.
Учебник для школ с русским языком обучения. Вильянди 1997
Литературная энциклопедия: в 11 т. http://www.feb-web.ru/feb/litenc/encyclop/
Русские писатели 1800–1917: Биографический словарь. М., 1995.
Летопись жизни и творчества А.С. Пушкина (1799–1826). М., 1999.
Федосюк Ю.А. Что нам непонятно у классиков, или Энциклопедия русского быта XIX века (любое издание, бумажное или электронное).
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Fed/index.php
http://www.krotov.info/lib_sec/21_f/fed/osyuk_00.htm
История русской поэзии. В 2 т. М., 1968–1969.
От сентиментализма к романтизму и реализму. История русской литературы. Т. 2. М., 1981.
Войтоловская Э. Л. 1971. Комедия Гоголя «Ревизор». Комментарий. Л.
Герштейн Э. Г. 1986. Судьба Лермонтова. М.
Гоголь в воспоминаниях современников. М., 1952.
Гуковский Г.А. Пушкин и русские романтики (любое издание)
Лотман Ю.М. 1972. Анализ поэтического текста. М.
Лотман Ю.М. Пушкин. Биография писателя. Статьи и заметки: 1960–1990. Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин»: комментарий. СПб, 1995.
Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин, Лермонтов, Гоголь.
Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства (XVIII – начало XIХ века). СПб, 1994.
Мирский Д.С. 1992. История русской литературы с древнейших времен до 1925 года. М.
М. Ю. Лермонтов в воспоминаниях современников. М., 1989.
Семенко И.М. 1970. Поэты пушкинской поры. М.
Фомичев С.А. 1983. Комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума»: комментарий. М.
Эйхенбаум Б. 1969. Как сделана «Шинель» Гоголя. – // Эйхенбаум Б. О прозе. Сб. ст. Л.
Эйхенбаум 1924. Б. М. Лермонтов: Опыт историко-литературной оценки. Л.Белобровцева И.З. 1995. Хрестоматия по эстонской литературе для старших классов. Тарту.
Долинин А.А. 1988. История, одетая в роман (Вальтер Скотт и его читатели). М.
Моруа А. 2000. Байрон. М.
Mihkla, K. 1965. Lydia Koidula elu ja looming. Tallinn.
Kallas, A. Tähelend: Eesti poetessi Koidula elulugu. Tallinn, 1999.Статьи и методические разработки по теме курса на сайте «Я иду на урок литературы» http://lit.1september.ru/urok/
Учебный материал по анализу поэтических текстов. /Сост. М.Ю. Лотман. Таллинн, 1982.
Учебный материал по анализу произведений художественной прозы: сборник статей / Сост. А. Ф. Белоусов. Таллинн, 1984.
II kursus „19. sajandi II poole kirjandus: realism“
2.1 Õpitulemused
Kursuse lõpus õpilane:
1) iseloomustab õppematerjalidele toetudes realistlikku kirjandust ja tähtsamaid žanre ning nimetab autoreid ja nende teoseid;
2) analüüsib ning tõlgendab loetud luuletuste, proosateoste sisu- ja vormivõtteid: nimetab teema, sõnastab probleemi ning peamõtte, iseloomustab tegevusaega ja -kohta, jutustaja vaatepunkti, tegelaste suhteid, olustikku, sündmustikku ning kompositsiooni;
3) mõistab ning hindab kirjandusteoste humaanseid, eetilisi ja esteetilisi väärtusi;
4) väljendab oma argumenteeritud arvamust loetud teosest suulises ja kirjalikus vormis ning vormistab neid korrektselt;
5) teeb loov- ja uurimistöid ning ettekandeid;
6) on tervikuna läbi lugenud ja analüüsinud vähemalt neli pikemat proosateost, tunneb teoste ning nende autorite kohta üldises kultuuri- ja kirjandusloos.
2.2 Õppesisu
1. Temaatika Realism vene kirjanduses (Ivan Turgenev „Isad ja pojad“; Aleksandr Ostrovski „Äike“ või „Kaasavaratu”). Realistlik isiksusekontseptsioon. Tüüp ja prototüüp. Realistliku teose süžee ja konflikt (Honoré de Balzac „Šagräännahk“ või „Gobseck“). (12 t)
2. Kirjanduse žanrisüsteemi areng: psühholoogiline romaan, sotsiaal-filosoofiline romaan, romaan-epopöa, sotsiaal-olustikuline draama, psühholoogiline draama (Fjodor Dostojevski „Kuritöö ja karistus“) (12 t).
3. Psühhologismi areng proosas ja draamas. Kodanliku lüürika ja nn puhta kunsti poeesia. Psühhologism luules. Luuletsükli mõiste (Fjodor Tjuttšev, Afanassi Fet) ( 8 t).
4. Kirjandusteost illustreeriv ekraniseering ning kirjandusteose loominguline töötlus. Kirjandusteose ja filmi võrdlev analüüs (3 t).
Mõisted: realism, uued inimesed, nihilism, liigne inimene kui kirjandusteoste kangelane, naise emantsipatsioon, kodanikuluule, puhas kunst, luuletsükkel, sotsiaal-filosoofiline romaan, psühholoogiline romaan, sotsiaal-olustikuline draama, psühholoogiline draama, rahvalikkus, historism, romaan-epopöa, novell.
Arutlusteemasid. Kõlbelised otsingud ja isiksuse enesemääratlus. Isiksuse ja ühiskonna konflikt, keskkonna mõju inimese vaimuelule. Saatuse probleem, elu mõte ja surma saladus. Tõelised ja mittetõelised väärtused. Põlvkondade probleem. Inimene perekonnas. Inimene ajaloolise murrangu ajal. Raha võim. Nihilism 19. sajandi II poole kirjanduses. Naise kuju realistlikus kirjanduses. Sotsiaalsed teemad 19. sajandi II poole lüürikas. Inimese tundemaailm lüürikas. Olmetegelased 19. sajandi II poole kirjanduses.
2.3. Teoseid terviklikuks käsitlemiseks
Lugemiseks ja terviklikuks käsitlemiseks valitakse vähemalt neli romaani ja 1–2 draamateost alljärgnevast loendist: Honoré de Balzac „Šagräännahk“ või „Gobseck“; Ivan Turgenev „Isad ja pojad“; Aleksandr Ostrovski „Äike“ või „Kaasavaratu”; Nikolai Nekrassovi luuletused; Fjodor Tjuttševi luuletused; Afanassi Feti luuletused; Fjodor Dostojevski „Kuritöö ja karistus“; Henrik Ibsen „Nukumaja“; Lev Tolstoi „Sõda ja rahu“ (ülevaade, fragmendi lugemine ja analüüs); Anton Tšehhovi jutustused, „Kirsiaed“ või „Onu Vanja”; Guy de Maupassant’i novellid.
2.4 Kasutatav kirjandus ja muud soovitatud materjalid
Ветви единого древа. Учебник-хрестоматия по зарубежной литературе. Книга 111. Коолибри 1998
Русская литература первой половины XIX века. Сергей Митюрев. X klass. 2006
Эстонская литература: двадцать имен от классики до современности. Роман Каллас.
Учебник для школ с русским языком обучения. Вильянди 1997
Литературная энциклопедия терминов и понятий. Рос. АН. Гл. ред. и сост. А. Н. Николюкин. М., 2001.
Белов В. Роман Достоевского "Преступление и наказание". М., 2010.
Белокурова С. Материалы к урокам по лирике Тютчева и Фета.– http://lit.1september.ru/article.php?ID=200800120
Бочаров С. 1987. Роман Л. Н. Толстого "Война и мир". М.
Бочаров С. 2005. Чехов и философия. М.
Грачева И. Маленькая загадка большого романа. – http://lit.1september.ru/article.php?ID=200501011
Достоевский без глянца. Составление и вступительная статья П. Фокина. СПб. 2007.
Ф. М. Достоевский. Сайт, посвященный творчеству писателя. – http://www.dustofthesky.ru/
Евтеева О. Урок-дискуссия по роману Достоевского "Преступление и наказание". – http://lit.1september.ru/article.php?ID=200303709
Ерофеев В. В лабиринте проклятых вопросов. М., 1990.
Захаров В. 1985. Система жанров Достоевского (типология и поэтика). Л.
Золотусский И. Гоголь и Достоевский. – http://lit.1september.ru/article.php?ID=200100602
Катаев В. 1979. Проза Чехова: проблемы интерпретации. М.
Кленицкая И. Так о чем же этот роман? Разговор о смысле романа "Война и мир" - http://lit.1september.ru/article.php?ID=200801707
Лебедев Ю. 1982. Роман И. С. Тургенева "Отцы и дети". М.
Лурье Я. 1993. После Льва Толстого. Исторические воззрения Толстого и проблемы XX века. СПб.
Москвина И. Система уроков по творчеству И. А. Гончарова. – http://lit.1september.ru/article.php?ID=200402206
Разумихин А. "Обломов": Опыт современного прочтения. – http://lit.1september.ru/article.php?ID=200402405
Соболев Л. Поэтический мир Тютчева. Лекция 1. – http://lit.1september.ru/article.php?ID=200403404
Соболев Л. Любовная лирика Тютчева. – http://lit.1september.ru/article.php?ID=200403608
Щукин В. 1996. Поэзия усадьбы и проза трущобы. – Из истории русской культуры XIX в. Т. 5. М., с. 574–588.
III kursus „20. sajandi I poole kirjandus“
3.1 Õpitulemused
Kursuse lõpus õpilane:
1) iseloomustab õppematerjalidele toetudes ajastu kirjandust, tähtsamaid voole ja žanre ning nimetab autoreid ja nende teoseid;
2) analüüsib ning tõlgendab loetud luuletuste, proosateoste sisu- ja vormivõtteid: nimetab teema, sõnastab probleemi ning peamõtte, iseloomustab tegevusaega ja -kohta, jutustaja vaatepunkti, tegelaste suhteid, olustikku, sündmustikku ning kompositsiooni;
3) võrdleb poeetikaanalüüsile tuginedes kahte vabalt valitud kirjandusteost, tuues esile ühiseid ja eriomaseid jooni;
4) mõistab ning hindab kirjandusteoste humaanseid, eetilisi ja esteetilisi väärtusi;
5) väljendab oma argumenteeritud arvamust loetud teosest suulises ja kirjalikus vormis;
6) teeb loov- ja uurimistöid ning ettekandeid;
7) on tervikuna läbi lugenud ja analüüsinud vähemalt neli proosa- või draamateost, tunneb teoste ning nende autorite kohta üldises kultuuri- ja kirjandusloos.
3.2 Õppesisu
1. Temaatika. 19. sajandi esteetilised ja kõlbelised väärtused, nende ümbermõtestamine 20. sajandil (Oscar Wilde). Kirjandusprotsess 20. sajandi algul (2 t).
2. Realism 20. sajandi alguse vene kirjanduses (Aleksandr Kuprin, Maksim Gorki, Ivan Bunin) (10 t).
3. Prantsuse dekadendid, nende poeesia mõju 20. sajandi alguse vene poeesiale (Paul Verlaine, Arthur Rimbaud, Stéphane Mallarmé) (4 t).
4. Vene poeesia hõbedane ajastu. Suundumuste, stiilide ja rühmituste mitmekesisus. Sümbolism (Aleksandr Blok). Akmeism (Nikolai Gumiljov, Anna Ahmatova). Futurism (Vladimir Majakovski). Imažinism (Sergei Jessenin) (8 t).
5. Realistliku kujutamise traditsiooni jätkumine ja areng sõjaeelsete aastate kirjanduses (Mihhail Šolohhov). Antiutopistlikud romaanid vene kirjanduses (Jevgeni Zamjatin). Ulmeliste ja realistlike elementide ühendamine vene kirjanduses (Mihhail Bulgakov). Vene pagulaskirjandus (Vladimir Nabokov) (8 t).
6. Kirjandusteost illustreeriv ekraniseering ning kirjandusteose loominguline töötlus. Kirjandusteose ja filmi võrdlev analüüs (3 t).
Mõisted: dekadents, modernism, sümbolism, akmeism, futurism, imažinism; kujund, allegooria, sümbol; poeetiline leksika, luuletsükkel, antiutoopia kui kirjandusžanr, ulmeline kirjanduses.
Arutlusteemasid. Kirjanduslikud voolud ja suunad, nende ajapiirid, sisu- ja vormitunnused, tähtsamad žanrid, autorid ning teosed. Kirjanduse kui kunsti iseväärtuse rõhutamine. Kirjanduslikud sisu- ja vormieksperimendid, vastuhakk traditsioonidele. Inimese sisemine ja väline vabadus. Inimese au ja väärikus. Armastuse teema 20. sajandi alguse vene kirjanduses. Heategevus. Hea ja kurja probleem. Klassi ja üldinimlikud väärtused. Inimese saatus ja maa saatus. Pagulase saatus. Kirjanik ja ühiskond. Literaat ja võim. Vaba ja reeglistatud kirjandus. Kirjandus ning tsensuur.
3.3 Teoseid terviklikuks käsitlemiseks
Lugemiseks ja terviklikuks käsitlemiseks valitakse alljärgnevast loendist vähemalt neli ulatuslikumat teost. Kohustuslik on lugeda kõiki väiksema mahuga teoseid. Tekstide valiku teeb aineõpetaja õpilasi kaasates. 20. sajandi I poole maailma ja vene luule (luuletusi ning poeeme valivad õpetaja ja õpilased koos). Paul Verlaine, Arthur Rimbaud, Stéphane Mallarmé, Aleksandr Blok, Nikolai Gumiljov, Anna Ahmatova, Vladimir Majakovski, Sergei Jessenin. 20. sajandi I poole maailma ja vene proosa. Oskar Wilde „Dorian Gray portree“; Ivan Bunin „Sügisel“, „Hämarad alleed“; Aleksandr Kuprin „Granaatkäevõru“; Maksim Gorki „Põhjas“; Jevgeni Zamjatin „Meie“; Vladimir Nabokov „Mašakene”; Mihhail Bulgakov „Meister ja Margarita“; Andrei Platonovi jutustusi; Mihhail Šolohhov „Vaikne Don” (ülevaade).
3.4 Kasutatav kirjandus ja muud soovitatud materjalid
Зарубежная литература ХХ века. Учебник-хрестоматия. С.Митюрев, А.Полева. Таллинн, «Коолибри», 2002;
Русская литература ХХ века. Учебник-хрестоматия. Г.Белая, И.Белобровцева, С.Бойко, С.Доценко, С.Кульюс, Г.Серышев. Таллинн, «Коолибри», 2001;
Эстонская литература: двадцать имен от классики до современности. Роман Каллас.Учебная хрестоматия для школ с русским языком обучения. Вильянди 1997;
Произведения эстонской литературы. Классика. Часть 1. Роман Каллас, Учебная хрестоматия для школ с русским языком обучения. Вильянди 1998;
Литературная энциклопедия - http://dic.academic.ru/contents.nsf/enc_literature/
Новая литературная энциклопедия - http://www.nlit.ru/
Тарасенков А. Н. 1966. Русские поэты XX в. 1900–1955. Библиография. М.
Анализ литературного произведения. Вологда: Русь.
Белобровцева И., Лийас П. 1997. Эстонская литература ХХ века. Учебник для старших классов. Таллинн.
Варламов А. Н. 2011. Андрей Платонов. М.: Молодая гвардия.
Вольхин Е. 1993. Маяковский сегодня. – Литература в школе, № 2, с. 61–63.
Гаспаров М. Л., Мандельштам О. 1996. Гражданская лирика 1937 года. М.
Гаспаров М. Л. 2001. Осип Мандельштам. Три его поэтики. – Гаспаров М. Л. О русской поэзии. Анализы. Интерпретации. Характеристики. СПб: Азбука, с. 193–259.
Гаспаров М. Л. 1997. Идиостиль Маяковского. – Избранные труды. Т. II. О стихах. М.: Языки русской культуры, с. 383–415.
Герцик А.В. 2001. Лирика А. Ахматовой на уроках литературы в XI классе. – Русская словесность, №6, с. 20–29.
Громов П.А. 1986. Блок, его предшественники и современники. 2-е изд. Л.
Жирмунский В. М. 1973. Творчество Анны Ахматовой. Л.
Максимов Д. Е. 1986. Русские поэты начала века. Л., с. 246.
Минц З.Г. Избранные труды: В 3 т. СПб, 1999–2004.
Минц З.Г. 1989. М.Ю. Лотман. Статьи о русской и советской поэзии. Таллинн.
Полева А., Митюрёв С., Чурилин Н. 2002. Ветви единого древа. Учебник-хрестоматия по зарубежной литературе для гимназии. Книга 4. Таллинн: Коолибри.
Ронен О. 2002. Поэтика Осипа Мандельштама. СПб.
Чудакова М.О. 1988. Еретик, или Матрос на мачте. – Замятин Е. Сочинения. М., с. 498–523.
Чудакова М.О. 1988. Жизнеописание Михаила Булгакова. М.: Книга.
Эйхенбаум Б.М. 1969. Статьи о поэзии, Л.
IV kursus „20. sajandi II poole ja 21. sajandi alguse kirjandus“
4.1 Õpitulemused
Kursuse lõpus õpilane:
1) iseloomustab õppematerjalidele toetudes ajastu kirjandust ja tähtsamaid žanre ning nimetab autoreid ja nende teoseid;
2) analüüsib ning tõlgendab loetud luuletuste, proosateoste sisu- ja vormivõtteid: nimetab teema, sõnastab probleemi ning peamõtte, iseloomustab tegevusaega ja -kohta, jutustaja vaatepunkti, tegelaste suhteid, olustikku, sündmustikku ning kompositsiooni;
3) mõistab ning hindab kirjandusteoste humaanseid, eetilisi ja esteetilisi väärtusi;
4) väljendab oma argumenteeritud arvamust loetud teosest suulises ja kirjalikus vormis ning vormistab neid korrektselt;
5) teeb loov- ja uurimistöid ning ettekandeid;
6) on tervikuna läbi lugenud ja analüüsinud vähemalt kuus proosa- või draamateost, tunneb teoste ning nende autorite kohta üldises kultuuri- ja kirjandusloos.
4.2. Õppesisu
1. Temaatika. Inimese võõrandumise probleem tänapäeva maailmas (Albert Camus, Franz Kafka).
2. Luuletaja saatus ja tema ettemääratus kannatustele (Boriss Pasternak, Мarina Tsvetajeva, Jossif Brodski).
3. Sõja traagika maailmakirjanduses (Ernest Hemingway, Emmanuil Kazakevitš, Boriss Vassiljev). Isiksus ja totalitaarne süsteem (Aleksandr Solženitsõn).
4. Sulaaeg elus ja kirjanduses. Estraadiluule ja autorilaul (Andrei Voznessenski, Robert Roždestvenski, Jevgeni Jevtušenko, Vladimir Võssotski, Bulat Okudžava).
5. Inimese kujunemise, tõeliste ja näiliste väärtuste äratundmise teema (Jerome Salinger, Viktor Pelevin). Nüüdisaja põhiprobleemid. Kõlbelise valiku probleem (Juri Trifonov, Aleksandr Vampilov, Sergei Dovlatov, Vjatšeslav Pjetsuhh, Vladimir Makanin, Ljudmila Petruševskaja, Ljudmila Ulitskaja, Tatjana Tolstaja, Ken Kesey).
6. Kirjandusteost illustreeriv ekraniseering ning kirjandusteose loominguline töötlus. Kirjandusteose ja filmi võrdlev analüüs.
Mõisted: eksistentsialism, kaotatud põlvkond, bardiluule, estraadiluule, postmodernism, julm realism.
Arutlusteemasid.
Inimene ajalookeerises. Kõlbelise valiku probleem. Inimene sõjas. Kaotatud põlvkonna tragöödia. Individuaalse õnne probleem julmas maailmas. Materiaalsed ja vaimsed väärtused. Üksindus inimeste keskel. Ükskõiksuse teema. Inimese vabadus ja mittevabadus.
4.3 Kirjandustekste käsitlemiseks
Lugemiseks ja terviklikuks käsitlemiseks valitakse alljärgnevast loendist vähemalt kuus proosa- või draamateost ja luuletusi: Franz Kafka „Metamorfoos“; Marina Tsvetajeva ja Boriss Pasternaki luuletused valikuliselt; Albert Camus „Võõras“; Ernest Hemingway „Hüvasti, relvad!" (ülevaade); Emmanuil Kazakevitš „Täht“; Boriss Vassiljev „Aga koidikud on siin vaiksed …“; Aleksandr Solženitsõn „Üks päev Ivan Denissovitši elus“; Andrei Voznessenski luuletused, Jevgeni Jevtušenko luuletused, Bulat Okudžava luuletused, Robert Roždestvenski luuletused, Vladimir Võssotski luuletused; Jerome David Salinger „Kuristik rukkis“; Juri Trifonov „Vahetus”; Aleksandr Vampilov „Vanem poeg“; Jossif Brodski luuletused; Sergei Dovlatovi jutustused õpetaja valikul; Vjatšeslav Pjetsuhh „Vaarao naine“ jt; Vladimir Makanin „Kaukaasia vang“; Ljudmila Petruševskaja „Oma ring“, „Must palitu“, „Daam koertega“ jt; Tatjana Tolstaja „Sonja“, „Luuletaja ja muusa“ jt; Ljudmila Ulitskaja „Buhhara tütar“ jt; Viktor Pelevin „Putukate elu“; Ken Kesey „Lendas üle käopesa“.
4.4 Kasutatav kirjandus ja muud soovitatud materjalid
Зарубежная литература ХХ века. Учебник-хрестоматия. С.Митюрев, А.Полева. Таллинн, «Коолибри», 2002;
Русская литература ХХ века. Учебник-хрестоматия. Г.Белая, И.Белобровцева, С.Бойко, С.Доценко, С.Кульюс, Г.Серышев. Таллинн, «Коолибри», 2001;
Эстонская литература: двадцать имен от классики до современности. Роман Каллас.Учебная хрестоматия для школ с русским языком обучения. Вильянди 1997;
Произведения эстонской литературы. Классика. Часть 2. Роман Каллас, Учебная хрестоматия для школ с русским языком обучения. Вильянди 1998;Новейшая русская литература. Учебник для гимназии. И.Белобровцева. «Коолибри», 2004
Белая Г. 1983. Художественный мир современной прозы. М.
Великовский С. И. 1973. Грани «несчастного сознания»: Театр, проза, философская эссеистика, эстетика Альберта Камю. М.
Волков С. М. 1998. Диалоги с Иосифом Бродским. М.
Галинская И. Л. 1975.Философские и эстетические взгляды Дж. Д. Сэлинджера. М.
Грибанов Б. 1980. Хемингуэй: герой и время. М.
Жуков И. 1984. Рука судьбы: Правда и ложь о Михаиле Шолохове и Александре Фадееве. М.
Затонский Д. В. Франц Кафка и проблемы модернизма. М., 1965.
Курицын Вяч. Русский постмодернизм. М. 2000.
Ланин Б. 1997. Проза русской эмиграции (Третья волна): Пособие для преподавателей литературы. М.: Новая волна.
Литературная энциклопедия: в 11 т. http://www.feb-web.ru/feb/litenc/encyclop/
Лифшиц М. О повести А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича». Вопросы литературы. 1990.№ 7.
Лихачев Д.С. Размышления над романом Б. Пастернака «Доктор Живаго». Новый мир. 1988. №1.
Михайлов О. Н. 2001. От Мережковского до Бродского. М.
Николаева Т. С. 1983. Творчество Ремарка-антифашиста. Саратов.
Новая литературная энциклопедия. – http://www.nlit.ru/
Руднев В. Словарь культуры 20 века. – http://rudnevslovar.narod.ru/
Скоропанова И. С. 1999. Русская постмодернистская литература: Учебное пособие. М.
V kursus „Eesti kirjandus“
5.1 Õpitulemused
Kursuse lõpus õpilane:
1) teab eesti kirjandusloo tähtsamaid arengujooni, keskseid autoreid ja teoseid;
2) on lugenud katkendeid eesti kirjanike teostest ning mõnda teost tervikuna;
3) mõistab kirjandustekstide sisu ja eesmärki ning autori ideid, taotlusi ja seisukohti;
4) kirjeldab teksti põhjal tegelaste välimust, iseloomu ja käitumist, analüüsib nende omavahelisi suhteid, võrdleb ja vastandab tegelasi, annab neile hinnanguid, otsib nende käitumisele alternatiivi ning võrdleb iseennast mõne tegelasega;
5) seostab loetut nii võrdlevalt kui ka eristavalt tänapäeva eluolu ja nähtustega ning iseenda ja üldinimlike probleemidega; suudab teha üldistusi ja kokkuvõtteid ning kujundab oma arvamuse;
6) oskab resümeerida ja kommenteerida loetud teosekatkendeid kirjalikult, arutleda erinevate seisukohtade ja peamiste teemade üle;
7) mõistab lugedes paremini eestikeelset ilukirjandusteksti ning suudab eesti keeles väljendada oma kirjandusalaseid seisukohti.
5.2 Õppesisu
1. Eesti kirjanduse algus. Kristjan Jaak Peterson. Friedrich Robert Faehlmann, müütilised muistendid. Rahvusliku liikumise aeg. Friedrich Reinhold Kreutzwald „Kalevipoeg“. Lydia Koidula, eesti teatri sünd.
2. Eesti kirjandus 19.–20. sajandi vahetusel. Juhan Liivi luule, „Peipsi peal“. August Kitzberg „Libahunt“, Eduard Bornhöhe „Tasuja“.
3. Eesti kirjandus 20. sajandi I poolel. Modernistlikud rühmitused 20. sajandi alguse eesti kirjanduses. Uusromantism 20. sajandi alguse eesti kirjanduses (Friedebert Tuglas, Karl Ristikivi).
4. Realism sajandi alguse eesti kirjanduses (Anton Hansen Tammsaare). Luule: Gustav Suits, Villem Ridala, Ernst Enno, Marie Under, Betti Alver. Proosa: Friedebert Tuglas „Popi ja Huhuu“; Eduard Vilde „Mäeküla piimamees“; Anton Hansen Tammsaare „Kõrboja peremees“, „Tõde ja õigus“; August Gailit „Toomas Nipernaadi“; Albert Kivikas „Nimed marmortahvlil“. Draama: Eduard Vilde „Pisuhänd“.
5. Eesti kirjandus 1950. aastail. Juhan Smuul. Eesti kirjandus 1960.–1980. aastail. Luule: Paul-Eerik Rummo, Jaan Kaplinski, Juhan Viiding, Hando Runnel, Doris Kareva. Proosa: Mati Unt „Sügisball“; Jaan Kross „Keisri hull“; Viivi Luik „Seitsmes rahukevad“. Eesti kirjandus nüüdisajal. Luule: Contra, Kristiina Ehin või teised. Proosa: Tõnu Õnnepalu „Harjutused“; Mehis Heinsaar „Vanameeste näppaja“; Urmas Vadi „Unetute ralli“; Leelo Tungal „Seltsimees laps“; Mari Saat „Lasnamäe lunastaja“; Diana Leesalu „Kaks grammi hämaruseni“; Mare Sabolotny „Kirjaklambritest vöö“ või teised. Draama: Andrus Kivirähk „Helesinine vagun“; Jaan Tätte „Ristumine peateega“; Mart Kivastik „Külmetava kunstniku portree“.
6. Kirjandustekste lugemiseks ja klassis arutamiseks valides arvestab õpetaja kirjandusteose sisu, õpilaste huve ning keeleoskuse taset.
4.3 Kasutatav kirjandus ja muud soovitatud materjalid
Anne Nahkur Lühike eesti kirjanduslugu. Õpik vene õppekeelega gümnaasiumile
Anne Nahkur Lühike eesti kirjanduslugu. Töövihik vene õppekeelega gümnaasiumile
Füüsiline õpikeskkond
Tehnilised õppevahendid: diktofon, mikrofon kõnekeele ja murdekeele salvestamiseks, arvuti kirjalike tekstide töötlemiseks ning analüüsimiseks.
Hindamine
Õpilase teadmisi ja oskusi võrreldakse õpilase õppe aluseks olevas õppekavas toodud oodatavate tulemustega. Ainealaseid teadmisi ja oskusi võib hinnata nii õppe käigus kui ka õppeteema lõppedes. Ainealaste teadmiste ja oskuste hindamise tulemusi võib väljendada kas numbriliste hinnetega viie palli süsteemis või koolisisesele hindamissüsteemile vastavate numbriliste hinnetega.
Hindamisel viie palli süsteemis:
hindega „5” ehk „väga hea” hinnatakse vaadeldava perioodi või vaadeldava temaatika õpitulemuste saavutatust, kui saavutatud õpitulemused vastavad õpilase õppe aluseks olevatele taotletavatele õpitulemustele täiel määral ja ületavad neid;
hindega „4” ehk „hea” hinnatakse vaadeldava perioodi või vaadeldava temaatika õpitulemuste saavutatust, kui saavutatud õpitulemused vastavad üldiselt õpilase õppe aluseks olevatele taotletavatele õpitulemustele;
hindega „3” ehk „rahuldav” hinnatakse vaadeldava perioodi või vaadeldava temaatika õpitulemuste saavutatust, kui saavutatud õpitulemused vastavad üldiselt õpilase õppe aluseks olevatele taotletavatele õpitulemustele, kuid esineb puudusi ja vigu;
hindega „2” ehk „puudulik” hinnatakse vaadeldava perioodi või vaadeldava temaatika õpitulemuste saavutatust, kui saavutatud õpitulemustes esineb olulisi puudusi;
hindega „1” ehk „nõrk” hinnatakse vaadeldava perioodi või vaadeldava temaatika õpitulemuste saavutatust, kui saavutatud õpitulemustes esineb olulisi puudusi ja areng puudub.
Viie palli süsteemis hinnatavate kirjalike tööde koostamisel ja hindamisel lähtutakse põhimõttest, et kui kasutatakse punktiarvestust ja õpetaja ei ole andnud teada teisiti, koostatakse tööd nii, et hindega „5” hinnatakse õpilast, kes on saavutanud 90–100% maksimaalsest võimalikust punktide arvust, hindega „4” 75–89%, hindega „3” 50–74%, hindega „2” 20–49% ning hindega „1” 0–19%.
Kui hindamisel tuvastatakse kõrvalise abi kasutamine või mahakirjutamine, võib vastavat kirjalikku või praktilist tööd, suulist vastust (esitust), praktilist tegevust või selle tulemust hinnata hindega „nõrk”, kui see on ette nähtud kooli õppekavas.
Kui kirjalikku või praktilist tööd, suulist vastust (esitust), praktilist tegevust või selle tulemust on hinnatud hindega „puudulik” või „nõrk” või on hinne jäänud panemata, antakse õpilasele võimalus järelevastamiseks või järeltöö sooritamiseks. Järelevastamise ja järeltööde sooritamise kord sätestatakse kooli õppekavas.