課程 Level 9d-背側流2-聲音的心理地圖( The Sound Map)

更新日期：111.11.25

發行者： Helen St Clair Tracy in Level 9 - Dorsal (2) 

已發佈：08/09/2021，12：56am |更新：10/01/2022，3：08pm

對於你記下的每一個聲音，想一想……

• 它離你有多遠？

• 它來自哪個方向？

• 你怎麼知道它是什麼？

你知道你所識別出和記錄下的每個聲音是什麼，因為你已經成功地完成了辨識過程。該辨識過程涉及將聽到的聲音與腦海中相同或相似聲音的記憶進行匹配，每個聲音因此而成功地識別出來。

該識別過程之所以可能，是因為列出的所有這些聲音都已繪製入心理地圖(mapped.)。我們使用術語「繪製」（map）與前三課中解釋的方式相同，但這裡是與聲音有關。

聲音已經映射到你周圍，與你的身體的面相有關，而不僅僅是你的頭和耳朵。

這種聲音心理地圖繪製過程（sound mapping process）發生在頂葉(parietal lobes)。

我們在這些課程中多次提到頂葉，並在 lesson 1c中介紹過它們。頂葉後部的區域稱為後頂葉，是大腦的主要視覺處理中心之一。

聲音心理地圖繪製過程與視覺心理地圖繪製過程有很多相似之處，兩者都在大腦的同一區域進行處理。

聲音心理地圖繪製過程（Sound Mapping Process）

• 1.聲音一旦被你的聽覺系統記錄下來，就會被繪製入心理地圖（mapped），並定位（located），希望是繪製在正確位置，這樣你就知道它們是近是遠，以及它們大致來自哪個方向，包括在你的身後，此過程的主要理由是在確保你的安全。

• 2. 以這種方式繪製的聲音會受到關注，因此你會意識到它們。

• 3. 一旦注意到聲音，就可以將它們與你腦海中的記憶檔案進行比較，以便你可以辨識它們，正如我們在與視覺相關的 lessons 2g Memory和 2h Recognition課程中所解釋的那樣。

這個過程是有先後順序的，如果某個東西不被頭腦繪製，那麼就不會給予注意。而沒有去注意，就你的頭腦而言，它是不存在的；不存在，就意味著沒有東西可辨識或回應。

接下來我們要提供一個聲音給大家辨別，讓大家真正去思考那個過程。因為我們提醒你要注意它，你也知道它來自你正在閱讀課程的設備，所以它會被繪製到心理地圖上，而且你也知道它來自哪裡 -- 但它是什麼？

當你試圖去辨別它時，想想你的大腦正在做什麼。你的大腦正在記憶中尋找與之匹配的聲音，因此你能夠知道它是什麼。

我們要求你這樣做的原因，是因為辨識工作通常是唯一你有意識到的部分——其餘部分都是無意識的大腦過程。

但是，如果該過程運行不佳怎麼辦？

如果一個聲音沒有被繪製入心理地圖，它就不會被關注，所以對於這個人來說，那個聲音是不存在的......他們不會意識到它，這就像聽不到或是沒有反應，即使聽力系統可能是正常運作。

這與大腦這部分的視覺困難相同，如果沒有被繪製，一個人就不會在視覺上意識到周圍的事物。我們在第9a, 9b 和 9c課中對此進行了解釋。

但是，假如聲音的心理地圖和視覺的心理地圖都處理不好怎麼辦？

患有 CVI 的兒童經常被指出有聲音處理的困難，特別是：

• 無法同時看和聽。

• 無法定位某人的呼叫來源

• 聽覺程度似乎有變異性，有時甚至聽不見大聲的聲音，但有時似乎對聲音過度敏感

• 對同一個聲音的反應不一致，因而可能一次被忽略，而另一次，即使只在幾秒鐘後，卻可能引起極端的反應。

• 容易被聲音困惑和驚嚇

我們認識的一個女孩需要人們背對她，這樣她才能傾聽他們在說什麼，如果他們面對著她，她就聽不見他們的聲音。我們在一個名為Not Looking to Listen的簡短頁面中解釋了這一點。

當聲音和視覺的心理地圖都沒有正常處理時，根據描述通常是它們是一種競爭元素，一個人可以聽到或看到，但不一定都是能夠同時。如果環境複雜或具有挑戰性時，例如在繁忙和嘈雜的地方，這會是一個特別的問題。

如果聲音心理地圖處理異常，結合 CVI，特別是在該level (9) 中描述的視覺心理地圖受到影響者，會出現一些棘手的複雜狀況：

• 聲音的特性和意義並沒有被學習到，因為它們既不被持續地聽到，也沒有與對應的圖像清楚地關聯起來，這可以導致複雜的學習困難和延誤。

• 因為聲音沒有被學習到，導致無法被辨識。

1.聲音沒有被校準過。你的大腦能夠從背景聲音中過濾出你熟悉的聲音，這樣你才不會經常被滴答作響的時鐘、腳步聲或交通噪音分散注意力。需要此一校準過程來區分大腦所「學到」的內容，以及哪些是日常的、無聊而可以忽略的，以及哪些需要注意的，例如門鈴或汽車喇叭。如果沒有學到聲音的意義和重要性，那麼它們的校準過程就會受到直接影響，這意味著聲音會變得令人困惑和恐懼。在我們的「一次一件事」頁面中通過音頻範例中簡要說明了校準過程，在我們的「注意力和校準頁面」（頁面最後的連接）中有更詳細的說明。

2.聲音心理地圖繪製不正確，可能聽起來比實際更近，或者可能「突然出現」，這都會引起恐懼和焦慮。

3.由於上述所有原因，語言的學習就會受到影響，在某些情況下會是非常嚴重的。

與聲音心理地圖有關的問題是種難題，再加上視覺心理地圖同時出現的類似問題，導致了複雜的困難。

以下關於有針對性的支持、視覺行為和自我參照等段落專門涉及同時受聲音和視覺處理問題影響的兒童，而不僅僅是單獨聲音處理問題。

• 盡量將周圍環境的複雜性、雜亂、運動和噪音降到最低。

• 發展知識以便使用逐步循序漸進、一次一件事的方法（見延伸閱讀）

• 定期停下來並重新評估孩子的周圍環境，你可能沒有意識到的事情，例如外面的割草機，會意味著孩子無法在課堂內學習，或者可能會感到害怕。

• 使用語言！對於比較有能力的孩子，習慣於談論他們可以看到和聽到的東西，在學習什麼，什麼是不可見和/或聽不見的。對於那些沒有語言者，直接將單一的經歷與一致的、單一的、顯著的字詞聯結起來。

• 這種複雜的組合意味著孩子可能會很快，有時非常出乎意料地變得不堪負荷，甚至有CVI崩潰（CVI Meltdown），所以一定要確保他們有辦法在安靜，清晰和平靜的地方休息一下。

孩子有時可能會，但不一定總是：

• 在對他說話時似乎不理睬。

• 當他們在聽的時候會看不到東西，這可能看起來像他們沒有在注意或是分心，他們正因為必須要看的東西而分心......他們正試圖傾聽而已！

• 似乎他們聽不見，其他時候似乎對聲音又過於敏感

• 不喜歡嘈雜的地方。

• 突然爆發脾氣。

由於校準的問題，孩子聽到的可能與你聽到的完全不同，請花幾分鐘時間聽聽簡短頁面上的「 一次一件事 」（連結如下），其中對此有進行解釋。

這種組合可以影響學習的各個方面，使發生的困難變得極度動態性。孩子可能有一天對某事或某人反應良好，第二天卻似乎忽略了他們，或者變得有壓力或焦躁不安。對於那些不受影響的人來說，學習理解他們的雙重神經性感覺器官受損的世界是極其困難的，需要有極大的耐心。

檢核表：

在進入下一課之前，請檢視你是否已瞭解：

• 聲音心理地圖在大腦的哪個部分進行處理。

• 為什麼有CVI的兒童也可能有聲音心理地圖的問題。

• 聲音的處理方式是按照正確的順序- 繪製心理地圖，注意力，識別和意義。

• 由於聲音心理地圖未被正常處理而導致的併發症。

• 聲音心理地圖和視覺心理地圖同時沒有被正常處理時所產生的挑戰。

下一個課程：Level 9e─背側流（2）-並行處理 

Further reading is not necessary to move on to the next lesson, but if interested you may enjoy the following:

Cerebral Auditory Impairment - Explaining sound processing difficulties in children with CVI, with many first-hand accounts.

CVI and Cerebral Auditory Processing Disorder (CAPD) Paper

One Thing at a Time 一次一件事

Attention & its Calibrations 注意和它的校準

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