Level 2h
辨識
課程 Level 2h-大腦如何學習-辨識(Recognition)
更新日期：111.11.25
發行者： Helen St Clair Tracy in Level 2 - How The Brain Learns
已發佈： 07/03/2019， 12：55am |更新： 15/03/2019， 3：47pm
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影片Dr. Gordon 講解-Lesson 2H - How The Brain Learns-Recognition
辨識的過程有兩個部分：
1. 匹配
2. 名稱標示
匹配 （The Match）
辨識過程（recognition process）的匹配部分涉及到成功地將足夠相似的東西配對後，將它們歸類成是一樣或相似的東西。
匹配的過程不要求兩個東西是完全一樣的，生活中很少出現完全一樣的狀況。
設想這個女士是你所認識的人。
當你想到她時，上面這張照片是在你心中她的長相。
今天，當你搭上公車時，你走過這個女士（下面照片）旁邊。
你沒有足夠時間停下來思考是否認識這個人，眾多乘客間，你必須在一兩秒間從她旁邊走過，你並沒有預期要看到她，也不是正在找她，因為行走中，所以她看起來比較不清楚（下一課程會解釋），而強光正照射在她半邊臉上，使得視覺上仍然不清楚，但是你還是在一瞬間正確的辨認出她來。
然而有時候，我們會因為某個人不是出現在慣常的地方而認不出該人，這可能是因為臉孔和地點是歸檔在一起的。
臉孔失認症 Prosopagnosia
Prosopagnosia是一種情況，以人臉來認人的辨識過程中的進行匹配部分受損或不存。
Prosopagnosia來自希臘字：
prosopon 的意思是臉
agnosia （失認症）意思為不知道
臉孔失認症（Prosopagnosia）通常被稱為臉盲（Face Blindness）。我們用上面圖片中的女人為例來說，她是個熟人，且是非常熟識。患有臉孔失認症（prosopagnosia）的人可以非常詳細地介紹與這個人在一起的時間以及互相分享的經驗，他甚至可以看著人臉並且詳細描述它，仔細到能數雀斑和睫毛。然而，當他在遇到範例中那個女士時，即使有時間研究，他的大腦也無法將女士的臉部特徵與自己的視覺記憶相匹配。人臉的視覺記憶已存在腦裡，而是匹配的過程缺失或受損。
據估計，臉孔失認症（prosopagnosia）影響到多達2.5%的人口，其所引起的挑戰可以造成巨大的社交困難和壓力。
作家奧利弗·薩克斯（Oliver Sacks）在談到他自己的臉孔失認症時寫道：
我的辨識面孔困難的程度，不僅是在對我最親近和最親愛的人，也包括我自己，也因為這樣，有好幾次我為了差點撞到一個有大鬍子男人而道歉，卻發現那個大鬍子男人就是鏡子裡的我。--Oliver Sacks，《心的眼 The Mind’s Eye》
辨識過程（recognition process）的這個匹配（match）部分是個主要關鍵，但它也只是告訴我們可以識別出某事物，卻沒有告訴我們它是什麼東西或者是誰。
辨識過程（recognition process）的第二部分是在告訴我們，到底我們正在體驗的是什麼，是否它是我們......
正在查看
可以聽到
可以感覺到
可以聞到
可以品嚐
正覺得（情感上）
這都需要某種名稱標示系統，絕大多數人是使用語言來做標示。
2）名稱標示 （The Label）
我們從前面的課程中知道，為了完成學習過程中的辨識（recognition）部分，要先有已經被體驗過並且記住的事物。經歷另一次體驗時，能成功地與以前的那個體驗「匹配」 - 例如我們的兩朵蓮花。
學習過程的這一部分需要某種名稱標示，以識別出所匹配的是什麼。
你大腦的視覺部分以視覺處理你所看的東西，而那些實物影像需要被送去某個地方來告訴你它們是什麼。它們是被傳送到你的「影像庫」並找到了另一張與之匹配的影像，但這還沒能告訴你它是什麼。你之所以知道這兩朵都是蓮花，是因為你所看到東西的視覺資訊，以及視覺記憶（來自你的顳葉）都被傳到另一個地方，記憶中語言文字儲存之處，然後找到了另一個匹配，這次是用文字來匹配影像，就這樣你辨別出該影像是蓮花。
想像這種名稱標示為一個到處都是衣帽鈎的房間，每個衣帽鈎都有個標籤，上面寫著鈎子上應該掛什麼。無論你正體驗的是什麼，要能成功地被辨識，你的腦中需要有一個標示上面是什麼的衣帽鈎。當你正在學習新東西，也許是你以前沒有嚐過的新食物，有人告訴你它是肉桂，你就創建一個新的鈎子，將肉桂的味道與肉桂這個名詞匹配一起，這樣下次你嚐到肉桂時，你就會認出它，並知道它是什麼 - 你就學會了肉桂是什麼。這是一個完整的成功學習的過程。
語言被許多人認為只是一種溝通形式，但它是辨識的關鍵，也就是學習過程的一部分。
那麼，當一個人不具語言能力時會發生什麼，就如一些受到CVI影響的人？想想我們解釋過的學習過程，我們曾建議過，視覺障礙會添加困難，我們也建議過CVI帶來的某種特定視覺挑戰也會使其變得更難 – 那麼如果我們再增加一項缺乏語言能力的挑戰呢？
回想所有課程，並試著想像視覺資訊不一致已經引起了令人害怕的感覺，當這個人沒有語言能力時，學習會是什麼樣的情形。許多受到這些影響的人會面臨最嚴重的學習挑戰和延緩也就不足為奇了。
在上一課程（Lesson 2g）中，我們有開始解釋如何教一個人什麼是蓮花，如果一個人沒有已知的語言技能，也就是說他們顯然不理解文字且沒有出口語能力表現，那麼用文字來教導某個東西是什麼，看起來像是一種錯誤方法。
以我們成功的育兒經驗來看，我們不同意這種說法。想想衣帽鈎，即使這個人永遠不能說這個名詞，但假如這個名詞是被說得很清楚，同時加上體驗，又持續不斷地重複，大腦也會慢慢開始創造記憶和連接學習的途徑。這可能是一個痛苦緩慢的過程，有些需要數年的時間，但它是有效的。
在未來課程中我們將重新審視，語言發展為學習過程的關鍵，作為一種溝通形式以及是CVI所引起的特殊困難，特別是那些受影響最重者。
檢核表：
在進入下一課之前，請檢視你是否已瞭解：
你瞭解辨識有兩個部分，匹配和名稱標示
你知道什麼是臉孔失認症（prosopagnosia）
你瞭解語言在辨識過程（recognition process）中的角色
你瞭解CVI結合缺乏語言時所帶來的巨大挑戰。