РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
для 6 а класса
Составитель:
Быкова Нина Евгеньевна, учитель французского языка
Санкт-Петербург – 2016/2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по внеурочной деятельности составлении на основе следующих нормативно-правовых документов:
Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный государственный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).
Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО Российской федерации от 19.05.98 г. № 1276).
Приказ Министерства Образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.05.2004 года № 1089
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016/2017 учебный год.
Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга "Об обеспечении введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга» от 08.08.2012 № 2222-р.
Учебный план ГБОУ Гимназии № 171.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. — М.: Просвещение, 2011 и позже. — (Стандарты второго поколения).
Программа рассчитана на 34 аудиторных часа и состоит из 5 частей.
Программа обеспечивает развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных умений в области иностранного языка, а также способствует развитию творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка. Кроме того, программа помогает учащимся проявить себя, преодолеть языковой барьер и выявить свой творческий потенциал.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся и понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге.
Кроме того, огромные образовательные возможности иностранного языка как филологической дисциплины осознаются не только специалистами в области преподавания, но и самими учащимися, и их родителями. Этим объясняется возрастающая потребность в изучении иностранных языков. Расширяется спектр изучаемых языков. На этом фоне повышается интерес к французскому языку – языку литературы и искусства, моды и дипломатии, международному языку математики и почтовой связи, интерес к Франции и французскому народу, с которым нас связывают давние культурные традиции.
В середине и конце года предполагается промежуточная и итоговая аттестация по курсу:
в промежуточной аттестации мы проверяем умение читать вслух (1 час) и декламировать изученные тексты стихов и басен (1 час);
итоговая аттестация предполагает беседу-дискурс с учителем по содержанию изученных фрагментов и конкурс-выступление (2 часа).
Первая часть (6 часов) посвящена чтению и изучению французской детской поэзии. Стихи французских поэтов для детей отличаются юмором, простотой и доступностью форм повествования. При этом они богаты и разнообразны с точки зрения языкового строя и морально-этической направленности их содержания. Работа с поэтическими текстами развивает у детей не только любовь к французскому языку и Франции, но и их образное и творческое мышление, а также чувство юмора и формирует элементарные сценические навыки. Каждый раз мы изучаем текcты по-новому: изучаем рифмы и рисуем главных героев, читаем по-ролям и иллюстрируем содержание с помощью мимики и жестов.
Вторая часть (6 часов) представляет собой работу с прозаическим литературным произведением. Мы читаем и изучаем литературный язык сказки Шарля Перро «Красная Шапочка». Эти занятия позволят детям расширить их кругозор и поднять интерес к чтению вообще. Чтение в классе позволяет развить речевые и интонационные навыки, расширяет лексический запас и учит понимать французскую речь. На таких занятиях дети выполняют и творческие задания: готовят доклады дома на заданную учителем тему, обсуждают языковые средства, используемые автором текста для создания портрета литературного героя, а потом используют эти знания в процессе подготовки инсценирования литературного произведения.
Третья часть (6 часов) предполагает чтение и изучение басен Лафонтена и их инсценирование. На этом этапе нам бы хотелось познакомить ребят с творчеством Лафонтена и особенностями литературного языка его басен. Навыки изображения зверей, полученные в первой части наших занятий, умение работать с лексическими средствами помогут ребятам найти оригинальные способы самовыражения и представления героев басен. А правильно интонационно и фонетически оформленная речь станет важным средством для обучения театрализованному чтению текстов басен Лафонтена.
Четвертая часть (6 часов) посвящена подготовке к ежегодной неделе французского языка в школе — разучиванию художественных текстов и стихов, а также подготовке к выступлению и конкурсу в рамках недели французского языка. Дети не только учатся анализировать прочитанное и понимать смысл текстов, но в форме открытой дискуссии обсуждают форму и содержание произведения. Приемы ораторского искусства изучаются по произведениям Дейла Карнеги.
Пятая часть (6 часов) — заключительная, на примере современного литературного произведения — сказки «Крылья любви» дети демонстрируют полученные в ходе занятий умения и навыки прочтения, подготовки и постановки драматического произведения. Заключительный спектакль и репетиции служат материалом для анализа и доработки в будущем.
Тексты изучаемых фрагментов выдаются учителем в классе, а дома дети готовят лишь творческие задания и повторяют изученное.
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям учащихся 6 класса. Учитывая требования ФГОС нового поколения, при создании данной программы внеурочной деятельности особое внимание уделено формированию универсальных учебных действий, позволяющих реализовать принцип «научить учиться».
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Цель программы: создание образовательной среды для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и общекультурных знаний и умений через игровую и проектную деятельность посредством французского языка.
Задачи:
Познавательный аспект:
познакомить детей c культурой страны изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
способствовать более раннему приобщению школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;
формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект:
развивать мотивацию к дальнейшему овладению французским языком и более глубокому знакомству с французской культурой;
развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;
приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
развивать двигательные способности детей через драматизацию.
познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
Воспитательный аспект:
способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям;
способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.
прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.
Содержание программы полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы гимназии 171. Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлен с учетом материала программы обязательного изучения французского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом.
Программа позволяет интегрировать знания, навыки и умения, полученные в процессе обучения французскому языку, в практическую деятельность учащихся, способствуя формированию их коммуникативной компетенции.
Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, предложить свой сценарий театральных постановок, выбрать совместно с учащимися свой способ подготовки и реализации проектов, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
Виды деятельности:
игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение, литературно-художественная деятельность;
изобразительная деятельность;
постановка драматических сценок;
прослушивание песен и стихов;
просмотр фильмов, мультфильмов
разучивание стихов;
разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности:
предметные:
знать особенности построения французского предложения
уметь читать и рассказывать наизусть произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
знать и употреблять названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
уметь употреблять устойчивые выражения, речевые клише в рамках изученных сфер общения
уметь общаться на французском языке с помощью известных клише;
понимать на слух короткие тексты;
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать смысл адаптированного текста или простого аутентичного текста и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
метапредметные:
культурные, мировоззренческие особенности страны изучаемого языка в рамках изученных сфер общения
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
составлять монологические высказывания по образцу, аналогии, с опорой на план, схему и т.п.;
выделять основную и второстепенную информацию в тексте; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
сочинять оригинальный текст на основе плана;
соотносить поступки героев с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Личностные :
Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Формы учета знаний, умений для оценки планируемых результатов внеурочной деятельности.
Контроль проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, игры по станциям и т. д.), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.
Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения, выставки работ или презентации проекта.
Информационно-методическое обеспечение.
Печатные пособия:
Береговская Э.М. Французский язык. Второй иностранный язык.5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. ч.1/ Э.М.Береговская, Т.В. Белосельская . - 2-е изд. - М.:Просвещение, 2014.
Береговская Э.М.. Поэзия вокруг нас : книга для чтения на фр.яз.для учащихся мл.классов средней школы./Пер.м.Д.Яснова; сост. И обраб. Э.М.Береговской/ М.Просвещение.1984.
Французская литературная сказка (12-20 в.в.): Сборник. /сост.М.В.Разумовская. - М.Радуга, 1983. На франц.яз. - 648с.
Fables mises en vers par Monsieur de la Fontaine. 1965, by Librairy Jules Tallandier .
Видео-, аудиоматериалы:
Аудиоприложение к учебнику на CD MP3.
Цифровые ресурсы:
http://www.bonjourdefrance.com
http://www.mondedespetits.fr/
Оборудование:
Доска, проектор, магнитофон.
Учебно-тематический план
Календарно-тематическое планирование (34 часа)
Информационно-методическое обеспечение.
Печатные пособия:
Береговская Э.М. Французский язык. Второй иностранный язык.5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. ч.1/ Э.М.Береговская, Т.В. Белосельская . - 2-е изд. - М.:Просвещение, 2014.
Береговская Э.М.. Поэзия вокруг нас : книга для чтения на фр.яз.для учащихся мл.классов средней школы./Пер.м.Д.Яснова; сост. И обраб. Э.М.Береговской/ М.Просвещение.1984.
Французская литературная сказка (12-20 в.в.): Сборник. /сост.М.В.Разумовская. - М.Радуга, 1983. На франц.яз. - 648с.
Fables mises en vers par Monsieur de la Fontaine. 1965, by Librairy Jules Tallandier .
Видео-, аудиоматериалы:
Аудиоприложение к учебнику на CD MP3.
Цифровые ресурсы:
http://www.bonjourdefrance.com
http://www.mondedespetits.fr/
Оборудование:
Доска, проектор, магнитофон.
Предполагаемая результативность курса.
В результате реализации данной рабочей программы предполагается достижение следующих целей:осуществлять межличностное общение с носителями иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге ситуаций и сфер общения, доступных детям данной возрастной группы.
Достижение метапредметных результатов: развитие коммуникативных способностей ребёнка, расширение лингвистического кругозора, развитие умений взаимодействия с окружающими при выполнение разных социальных ролей, развитие эмоционально-волевой и познавательной сфер, овладение умениями координированной работы с разными компонентами УМК
Развитие личностных способностей: внимание, мышление, память, воображение, творческие способности.
Развитие мотивационной сферы ребёнка.
Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру в целях дальнейшего преодоления психологического барьера в общении на французском языке.
Развитие интеллектуальных и познавательных способностей.
Формирование элементарной коммуникативной компетенции – развитие способности младшего школьника осуществлять межличностное общение с носителями иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге ситуаций и сфер общения, доступных детям данной возрастной группы.
Достижение метапредметных результатов: развитие коммуникативных способностей ребёнка, расширение лингвистического кругозора, развитие умений взаимодействия с окружающими при выполнение разных социальных ролей, развитие эмоционально-волевой и познавательной сфер, овладение умениями координированной работы с разными компонентами УМК
Развитие личностных способностей: внимание, мышление, память, воображение, творческие способности.
Развитие мотивационной сферы ребёнка.
Обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру в целях дальнейшего преодоления психологического барьера в общении на французском языке.
Развитие интеллектуальных и познавательных способностей.