Рабочая программа 6 в внеурочка 2016-17

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Общаемся по-французски»

направление «социальное»

для 6«в» класса

Составитель:

Быкова Нина Евгеньевна, учитель французского языка

Санкт-Петербург – 2016/2017 учебный год

Пояснительная записка

Данная программа «Французский язык — это здорово!» (общаемся по-французски) рассчитана на учащихся 6 класса общеобразовательного уровня изучения французского языка. Курс обучения предполагает 68 часов (2 часа в неделю).

Рабочая программа по внеурочной деятельности составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

• 1. Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).

  3. Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО Российской федерации от 19.05.98 г. № 1276).

  4. Приказ Министерства Образования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.05.2004 года № 1089

  5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016/2017 учебный год.

  6. Распоряжение Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга "Об обеспечении введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга» от 08.08.2012 № 2222-р.

  7. Учебный план ГБОУ Гимназии № 171.

  8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. — М.: Просвещение, 2011 и позже. — (Стандарты второго поколения).

Программа также является продолжением аналогичного курса «Французский язык — это здорово!» 5 класса (общаемся по-французски) и, соответственно, ставит перед собой, в основном, те же цели и задачи.

Программа состоит из 5 разделов, каждый из которых разделен на лексико-грамматическую и практическую части. В лексико-грамматической части дети получают общие представления о грамматическом, лексическом и фонетическом строе французского языка и учатся читать, писать и вести диалог и монолог по изучаемым темам. А в практической части дети применяют полученные знания при чтении художественных произведений — стихов, басен, сказок, участвуют в декламациях и инсценировках.

В середине и конце года предполагается промежуточная и итоговая аттестация по курсу:

• • в промежуточной аттестации мы проверяем умение читать вслух (1 час) и декламировать изученные тексты стихов и басен (1 час), а также проводим контрольный тест по лексике и грамматике (1 час) и словарный диктант (1 час);

  • итоговая аттестация предполагает контроль элементарных навыков говорения — построить мини-высказывание и ответить на вопросы учителя (1час), вести беседу по изученным темам (1 час) и контрольный тест по лексике и грамматике (1 час) и словарный диктант (1 час).

Первый раздел «Повторение лексики и грамматики. Здравствуй, школа!» (12 часов) посвящен повторению основных правил чтения и произношения французского языка. Здесь дети вспоминают как различать звуки и буквы, как писать и читать по-французски, а также актуализируют элементарные коммуникативные навыки : приветствия, знакомства, сообщение о себе и своих близких, своих интересах и увлечениях. Изучение новой лексики и грамматики «Школьные предметы и принадлежности» основывается на чтении учебных текстов и грамматических упражнениях на понимание и запоминание новых правил и слов. А в практической части - чтению и изучению французской детской поэзии. Стихи французских поэтов для детей отличаются юмором, простотой и доступностью форм повествования. При этом они богаты и разнообразны с точки зрения языкового строя и морально-этической направленности их содержания.

Второй раздел «День рождения Сьюзанн»(12 часов) посвящен теме «Семья и друзья» , а в практической части — составлению и разучиванию сценок и диалогов «Что тебе подарить на день рождения?». Мы будем говорить о семейных традициях в России и Франции, сравнивать семейные ценности и обычаи. Дети научатся сравнивать и оценивать, высказывать пожелания и расспрашивать друг друга о вкусах и предпочтениях.

Третий раздел «В магазин за подарками!» (12 часов) посвящен теме «Покупки» и употреблению новых лексических единиц и речевых оборотов, а также и грамматических форм — употребление и опущение частичного артикля. Дети должны уже демонстрировать приобретенные коммуникативные навыки в реальных жизненных ситуациях — в аптеке, супермаркете, кафе или на почте. А в практической части - чтению и изучению русских и французских пословиц и поговорок. Эти занятия позволят детям расширить их кругозор и поднять интерес к языку фольклора и фразеологизмов. Чтение в классе позволяет развить речевые и интонационные навыки, расширяет лексический запас и учит понимать французскую разговорную речь. На таких занятиях дети выполняют и творческие задания: готовят доклады дома на заданную учителем тему, обсуждают языковые средства, используемые в устойчивых словах и выражениях пословиц и поговорок.

Четвертый раздел «Мой маленький дружок» (12 часов) посвящен теме «Домашние животные», а в практической части предполагает чтение и изучение басен Лафонтена и их инсценирование. На этом этапе нам бы хотелось познакомить ребят с творчеством Лафонтена и особенностями литературного языка его басен. Навыки изображения зверей, полученные в первой части наших занятий, умение работать с лексическими средствами помогут ребятам найти оригинальные способы самовыражения и представления героев басен. А правильно интонационно и фонетически оформленная речь станет важным средством для обучения чтению текстов басен Лафонтена.

Пятый раздел «Мой любимый город» (12 часов) посвящен теме «Санкт-Петербург», где дети должны уже демонстрировать приобретенные коммуникативные навыки в реальных жизненных ситуациях — в описании памятников и маршрутов, любимых мест родного города, сообщать сведения о себе и своем месте жительства и учебы. Диалоги «Как пройти?» помогут детям разобраться в географии родного города и во время поездок за границу, во Францию.

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям учащихся 6 класса.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями основной программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Учитывая требования ФГОС нового поколения, при создании данной программы внеурочной деятельности особое внимание уделено формированию универсальных учебных действий, позволяющих реализовать принцип «научить учиться».

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Цель программы: создание благоприятных условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и общекультурных знаний и умений через игровую и проектную деятельность посредством французского языка.

Задачи:

• 1. Познавательный аспект:

• • познакомить детей c культурой страны изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

  • способствовать более раннему приобщению школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

  • познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

  • формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

  • способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект:

• • развивать мотивацию к дальнейшему овладению французским языком и более глубокому знакомству с французской культурой;

  • развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

  • приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

  • формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

  • развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

  • развивать двигательные способности детей через драматизацию.

  • познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.

• 1. Воспитательный аспект:

• • способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям;

  • способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

  • обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.

  • прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.

Содержание программы полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программы гимназии 171. Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлен с учетом материала программы обязательного изучения французского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом.

Программа позволяет интегрировать знания, навыки и умения, полученные в процессе обучения французскому языку, в практическую деятельность учащихся, способствуя формированию их коммуникативной компетенции.

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, предложить свой сценарий театральных постановок, выбрать совместно с учащимися свой способ подготовки и реализации проектов, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Формы проведения занятий.

Внеурочная деятельность по французскому языку основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности. Особое внимание уделено организации проектной деятельности в её разных формах, что позволяет учащимся овладеть такими важными УУД, как поиск и анализ информации в разных источниках, представление информации в развёрнутом и сжатом виде, постановка цели, планирование своей деятельности и её организация в соответствии с поставленной целью, работа в команде, умение слушать и слышать собеседника, представлять свою позицию, своё мнение, понимать и принимать позицию другого человека ит.д.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

На занятии приветствуется использование разных режимов: работа в парах, малых группах, индивидуальная работа, работа в режиме ученик — группа (группа — ученик) и т.д.

Виды деятельности:

• • игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

  • чтение, литературно-художественная деятельность;

  • изобразительная деятельность;

  • постановка драматических сценок;

  • прослушивание песен и стихов;

  • просмотр фильмов, мультфильмов

  • разучивание стихов;

  • разучивание и исполнение песен;

  • проектная деятельность;

  • выполнение упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

• • добровольность участия и желание проявить себя,

  • сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

  • сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

  • занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

  • эстетичность всех проводимых мероприятий;

  • четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

  • наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

  • широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

  • гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;

  • привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста;

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

предметные:

• • знать особенности построения французского предложения

  • уметь читать и рассказывать наизусть произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

  • знать и употреблять названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;

  • уметь употреблять устойчивые выражения, речевые клише в рамках изученных сфер общения

  • уметь общаться на французском языке с помощью известных клише;

  • понимать на слух короткие тексты;

  • понимать на слух речь учителя, одноклассников;

  • понимать смысл адаптированного текста или простого аутентичного текста и уметь прогнозировать развитие его сюжета;

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;

метапредметные:

• • культурные, мировоззренческие особенности страны изучаемого языка в рамках изученных сфер общения

  • наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;

  • применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

  • составлять монологические высказывания по образцу, аналогии, с опорой на план, схему и т.п.;

  • выделять основную и второстепенную информацию в тексте; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;

  • сочинять оригинальный текст на основе плана;

  • соотносить поступки героев с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;

  • участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Личностные :

• • Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

  • Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

  • Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Контроль проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, игры по станциям и т. д.), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения, выставки работ или презентации проекта.

Информационно-методическое обеспечение:

Печатные пособия:

• 1. Береговская Э.М. Французский язык. Второй иностранный язык.5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. ч.1, 2/ Э.М.Береговская, Т.В. Белосельская . - 2-е изд. - М.:Просвещение, 2014.

  2. Береговская Э.М.. Поэзия вокруг нас : книга для чтения на фр.яз.для учащихся мл.классов средней школы./Пер.м.Д.Яснова; сост. И обраб. Э.М.Береговской/ М.Просвещение.1984.

  3. Французская литературная сказка (12-20 в.в.): Сборник. /сост.М.В.Разумовская. - М.Радуга, 1983. На франц.яз. - 648с.

  4. Fables mises en vers par Monsieur de la Fontaine. 1965, by Librairy Jules Tallandier .

Видео-, аудиоматериалы:

• 1. Аудиоприложение к учебнику на CD MP3.

Цифровые ресурсы:

http://www.bonjourdefrance.com

http://www.mondedespetits.fr/

Оборудование:

Доска, проектор, магнитофон.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование