孩子們大多住在安農溪周邊，對這條陪伴他們長大的溪流非常熟悉。當老師提到「分洪堰」時，只要一說到「彩虹橋」，小朋友立刻眼睛一亮，開心地說：「我去過那裡！」、「我有在那邊騎過腳踏車！」「我家就在旁邊！」——熟悉的地景，讓學習更有感！

         這次我們透過圖片簡單介紹「分洪堰」的功能與歷史意義，孩子們學到：

 1.分洪堰的作用是幫助防洪，保護附近居民的安全。

 2.安農溪除了美麗，背後還藏著智慧與用心的設計。

3,原來我們每天經過的地方，有這麼多故事！

        在活動的最後，老師請孩子們畫出自己心中的「彩虹橋」——有的孩子畫出色彩繽紛的拱橋，有的畫出藍天白雲、溪水與綠地，甚至畫上了自己和家人在橋上的快樂時光。            透過這次活動，孩子們不只認識了家鄉的自然與人文，更學會用圖畫說故事，表達對家鄉的愛。(黃孟妍老師)

教師提問學生對安農溪分洪堰的印象，及展示圖片介紹分洪堰景點時，大部分的孩子都對環境很熟悉且樂於分享個人到訪的經驗，能與生活連結。

透過網路照片讓學生再次瀏覽安農溪的景色，小朋友們發揮創意、完成分洪堰繪畫作品。

小朋友們票選出除了自己作品以外，最喜愛的同學繪畫作品，並說明理由以作為回饋，大家最後選了七張作品展示在教室公佈欄。 (黃孟妍老師)

安農溪對於住在學區內的孩子而言，猶如是自家的後花園，是與生活緊密連結的好地方，並不陌生。透過照片讓學生再次瀏覽安農溪的景色，大家印象最深的莫過於分洪橋了。

大家決議一起來圖說安農溪的主角就是分洪橋，透過分組合作，互相觀摩學習，大家創作出來的作品都非常傳神，也有同學幫分洪橋妝點成自己喜歡的顏色，充分發揮創意。(林景瑩老師)

透過圖片介紹分洪堰景點，學生較能聚焦於景點並熱烈分享曾經到訪「分洪堰」的經驗。對於分洪堰的設置緣由、功能和特色以分組討論發表的方式更能引發學生的學習興趣。

完成分洪堰繪畫作品後，請學生分享繪畫作品的創作想法時，則顯得大同小異，因為大部分都是參考圖片的畫作。

整體而言，學生皆能透過此課程能更認識流經大洲的安農溪，並感受安農溪之美。(林維冠老師)

時間安排：課程規劃為2節課稍嫌不足，從介紹安農溪分洪堰→技法教學→創作→分享，若能再增加一節課較為適宜。

課程設計：原規劃為先繪製草圖後再行完成作品，因學生在繪製草圖時常常會因為擦擦塗塗而影響作品完成的時效，加上時間稍嫌不足，取消草圖繪製，直接以蠟筆、粉蠟筆作畫，反而更收成效。 (林景瑩老師)