Lectura estratégica colaborativa

La Lectura Estratégica Colaborativa (LEC) es una metodología que mejora la comprensión lectora mediante el trabajo en grupo, el uso explícito de estrategias y la reflexión sobre el proceso de lectura. Está basada en el modelo Collaborative Strategic Reading (CSR) desarrollado por Klinger y Vaughn. La LEC combina elementos de la enseñanza recíproca y el aprendizaje cooperativo. Su objetivo es que los alumnos no solo comprendan lo que leen, sino que aprendan cómo comprenderlo, compartiendo el proceso con sus compañeros.

Puede aplicarse en todos los niveles educativos, adaptando roles, textos y apoyos según la edad y las competencias lectoras. La clave está en mantener la estructura clara y repetible, pero ajustando la complejidad de las estrategias.

Educación Infantil (5 años en adelante)

Objetivo: Introducir la idea de que leer es comprender y compartir.
Estrategias básicas:
- Activar conocimientos previos con imágenes o preguntas sencillas (“¿Qué ves en la portada?”).
- Predecir con apoyo visual (“¿Qué crees que pasará después?”).
- Clarificar vocabulario usando dibujos, objetos o gestos.
Roles simplificados:
- El que mira las imágenes, el que adivina, el que explica palabras.
Textos: cuentos breves, poesías con rima, textos con ilustraciones claras.

Educación Primaria

Objetivo: Consolidar estrategias lectoras y fomentar la cooperación.
Estrategias:
- Activar conocimientos previos con mapas de ideas.
- Predecir y justificar (“Creo que pasará… porque en el texto dice…”).
- Localizar ideas importantes con subrayado guiado.
- Resumir oralmente o con organizadores gráficos.
Roles:
- Lector, clarificador, predictor, resumidor.
  Cada sesión se rotan los roles para que todos practiquen.
Textos: narrativos, informativos sencillos, artículos adaptados.

Educación Secundaria

Objetivo: Profundizar en la comprensión inferencial y crítica.
Estrategias:
- Inferir intenciones, causas y consecuencias.
- Evaluar la fiabilidad de la información.
- Resumir con esquemas o mapas conceptuales.
- Formular preguntas críticas sobre el texto.
Roles:
- Analista de vocabulario, inferidor, resumidor, preguntador crítico.
  Se promueve la discusión grupal tras cada lectura.
Textos: históricos, científicos, literarios, artículos de prensa.

Bachillerato y Formación Profesional

Objetivo: Transferir las estrategias lectoras a contextos académicos y profesionales.
Estrategias:
- Identificar tesis y argumentos.
- Evaluar evidencias y contraargumentos.
- Relacionar el texto con otros conocimientos.
- Elaborar síntesis escritas y debates.
Roles:
- Moderador, analista de argumentos, resumidor, conector con otros textos.
Textos: ensayos, textos técnicos, artículos científicos, documentos profesionales.

Recomendaciones generales

Modelar siempre antes de pedir que los alumnos apliquen la estrategia.
Usar apoyos visuales (iconos, esquemas, mapas) para guiar el proceso.
Rotar roles para que todos practiquen distintas habilidades.
Evaluar con rúbricas que midan participación, uso de estrategias y comprensión.
Favorecer la reflexión metacognitiva: al final, pedir que los estudiantes digan qué estrategia usaron y cómo les ayudó.

La LEC asegura que los alumnos no solo comprendan mejor los textos, sino que aprendan a pensar sobre cómo leen y cómo construyen significado en comunidad.

Ejemplos prácticos para trabajar la LEC

Ejemplo de sesión en Primaria (3.º-4.º curso)

Texto: Un cuento breve de 2-3 páginas con ilustraciones. Duración: 30-40 minutos.

Pasos:

Activar conocimientos previos
- El docente muestra la portada y pregunta: “¿Qué creéis que pasará en esta historia?”
- Se anotan las hipótesis en la pizarra.
Lectura compartida
- Un alumno lee en voz alta un fragmento.
- Se asignan roles: lector, clarificador (explica palabras difíciles con imágenes), predictor (anticipa lo que pasará), resumidor (dice la idea principal).
Clarificación de vocabulario
- El clarificador usa tarjetas con dibujos o ejemplos sencillos.
- Ejemplo: “¿Qué significa ‘castillo’? Mirad esta imagen.”
Predicción guiada
- El predictor formula hipótesis: “Creo que el personaje va a…”
- Se justifica con pistas del texto.
Resumen oral
- El resumidor explica en 2-3 frases lo leído.
- El grupo completa con lo que falte.
Cierre metacognitivo
- El docente pregunta: “¿Qué estrategia usamos hoy? ¿Cómo nos ayudó a entender mejor la historia?”

Ejemplo de sesión en Secundaria (1.º-2.º ESO)

Texto: Un artículo breve de divulgación científica o histórica (1-2 páginas). Duración: 45-50 minutos.

Pasos:

Activar conocimientos previos
- Se plantea una pregunta inicial: “¿Qué sabéis sobre la energía renovable?”
- Se recogen ideas en un mapa conceptual.
Lectura en grupos pequeños
- Cada grupo lee un párrafo y trabaja con roles:
  - Analista de vocabulario (explica términos técnicos).
  - Inferidor (deduce causas o consecuencias).
  - Resumidor (sintetiza la idea principal).
  - Preguntador crítico (formula una pregunta para debatir).
Clarificación de vocabulario
- El analista busca definiciones en glosarios o imágenes.
- Ejemplo: “¿Qué significa ‘biomasa’? Es energía que viene de restos orgánicos.”
Inferencias y discusión
- El inferidor plantea: “Si usamos más energía solar, ¿qué consecuencias tendría?”
- Se abre un breve debate.
Resumen escrito
- El resumidor redacta un esquema o mapa conceptual.
- El grupo lo comparte con la clase.
Reflexión metacognitiva
- El docente pide: “Escribid en una frase qué estrategia os ayudó más y por qué.”

Claves comunes en ambos niveles:

Roles rotativos para que todos practiquen.
Textos adecuados a la edad y con apoyos visuales.
Cierre metacognitivo para que los alumnos sean conscientes de cómo leen.

Plantilla de sesión LEC

La estructura de esta plantilla está pensada para que puedas adaptarla fácilmente a distintos niveles educativos:

1. Activación de conocimientos previos

Pregunta inicial: __________________________________________
Ideas del alumnado: _______________________________________

2. Asignación de roles

Lector/a: __________________________
Clarificador/a: _____________________
Predictor/a: ________________________
Resumidor/a: _______________________
Preguntador/a: ______________________

(Puedes añadir iconos o tarjetas visuales para cada rol)

3. Lectura por fragmentos

Texto: _________________________________
Fragmento 1: __________________________
Fragmento 2: __________________________
Fragmento 3: __________________________

(Cada rol actúa tras la lectura de su fragmento)

4. Discusión grupal

Ideas principales: __________________________________________
Inferencias: _______________________________________________
Preguntas críticas: _________________________________________

5. Reflexión metacognitiva

Estrategia que más me ayudó: ______________________________
Dificultades encontradas: __________________________________
Cómo puedo mejorar: ______________________________________

6. Evaluación rápida (rúbrica visual)

Participación: 😟 / 😐 / 😀
Uso del rol: 😟 / 😐 / 😀
Comprensión: 😟 / 😐 / 😀
Reflexión: 😟 / 😐 / 😀

Con esta plantilla puedes guiar la sesión paso a paso y al mismo tiempo recoger evidencias del aprendizaje.

Rúbrica para evaluar LEC

Os presentamos un modelo de rúbrica sencilla para evaluar la participación y el uso de estrategias en la Lectura Estratégica Colaborativa. Está pensada para adaptarse a distintos niveles educativos, con criterios claros y fáciles de aplicar: