La CL en Educación Infantil

La Conciencia Fonológica (CF) es el cimiento de la decodificación en Educación Infantil y debe trabajarse de forma progresiva, multisensorial y lúdica. El proceso avanza de unidades grandes a unidades pequeñas:

1. Conciencia Léxica y Silábica (Las unidades grandes)

Para empezar, se trabaja la Conciencia Léxica, donde el alumnado comprende que las frases se componen de palabras separadas, lo que se refuerza pidiendo que cuenten las palabras de una frase corta dando una palmada o un salto por cada una (ej. "El perro come"). Inmediatamente después, se avanza a la Conciencia Silábica, que es más fácil de percibir. Se enseña a segmentar las palabras golpeando palmas o marcando el ritmo al decir las sílabas (MA-RI-PO-SA). Los juegos de sílabas fugitivas, como decir "cama" y quitar la primera sílaba para que quede "ma", son divertidos y refuerzan la manipulación de estas unidades.

2. Conciencia Fonémica (El cimiento de la lectura)

Esta es la fase más crucial. Aquí, el enfoque pasa a los fonemas (sonidos individuales), que son la base del Principio Alfabético. De manera lúdica, se juega a ser "Detectives de sonidos" para que los niños identifiquen qué palabras empiezan por el mismo sonido (ej. /m/ de mesa y mano). Dos técnicas son vitales: la Síntesis Fonémica (mezcla), donde el docente dice los sonidos separados (/s-o-l/) y el niño los mezcla para formar la palabra "sol", utilizando a menudo las Cajas de Elkonin como apoyo visual para cada sonido. La otra técnica es la Segmentación Fonémica, donde el niño divide la palabra en sus sonidos, moviendo una ficha por cada fonema (ej. "pan" /p/-/a/-/n/). Los juegos de rimas también son excelentes para notar las similitudes en los sonidos finales, haciendo el proceso más memorable y divertido.

Consejos de implementación

Para que esta enseñanza sea efectiva, debe ser explícita, sistemática y frecuente (sesiones cortas diarias). Es vital el enfoque multisensorial, involucrando el movimiento, el tacto (trazar la letra en arena) y el oído, y siempre conectando el sonido que se discrimina (CF) con la letra que lo representa (Principio Alfabético), asegurando así que la decodificación se desarrolle de manera sólida.

Su nombre se traduce como "Esfuérzate por cinco" y su principio clave es:

• Extender las conversaciones: El objetivo es que las interacciones entre el docente/cuidador y el niño duren al menos cinco turnos de conversación de ida y vuelta.

• Ir más allá del formato básico: Busca romper con el típico intercambio de "pregunta del adulto - respuesta del niño - confirmación del adulto," que a menudo se limita a tres turnos.

• Profundizar en el lenguaje: Al estirar la conversación a cinco o más intercambios, el adulto tiene la oportunidad de usar un lenguaje más rico, introducir vocabulario nuevo, promover el razonamiento y conectar la información con el conocimiento previo del niño.

Esta técnica está alineada con la Ciencia de la Lectura porque se centra en fortalecer el pilar de la Comprensión del Lenguaje (CL) del Modelo de Visión Simple de la Lectura. Un CL fuerte sienta las bases para la comprensión lectora futura.

Ejemplo de Intercambio "Strive for Five"

Turno Participante Acción y objetivo

1 Adulto (pregunta abierta) "¿Qué crees que sintió el personaje cuando vio el oso?

2 Niño (respuesta inicial) "Miedo."

3     Adulto (expansión/seguimiento)           "Miedo, sí. ¿Qué en la imagen te hace pensar que estaba asustado?" (Introduce vocabulario/pide evidencia)

4         Niño (respuesta desarrollada) "Sus ojos están muy abiertos y está corriendo."

5         Adulto (validación y conexión) "Tienes razón. Cuando estamos asustados, nuestros ojos se                                                                                                                                                  abren mucho. ¿Recuerdas alguna vez que tú te sentiste así de                                                                                                                                                  asustado?" (Conecta con la experiencia/conocimiento previo).

Aplicar la técnica "Strive for Five" durante la lectura de cuentos en Educación Infantil es una manera directa y muy efectiva de impulsar la Comprensión del Lenguaje (CL), un pilar fundamental de la competencia lectora. Tomemos como ejemplo un cuento sencillo donde un personaje, la gallina Marcelina, se embarca en un viaje.

Aplicación de "Strive for Five" en la lectura de cuentos

Cuento ejemplo: La Gallina Marcelina emprende su viaje.

Turno Participante Diálogo o acción estratégica Objetivo CL / Estrategia

1 Docente (pregunta abierta) (Antes de pasar la página donde Marcelina                                                                                     se sube a un globo) "Marcelina está mirando el cielo.                                                                                       ¿Qué crees que está pensando hacer?                                                                                                  ¿Qué ideas tiene?                              CL: Activar el conocimiento previo                         e invitar a la predicción y formulación de   ideas.

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2 Alumno/a (respuesta)       "Se quiere ir a su casa." CL: Proporciona una respuesta inicial   basada en el dibujo o su experiencia.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3 Docente (expansión/vocabulario) "Ah, ¿crees que quiere regresar?   ¿Por qué piensas que necesita regresar ahora si acaba de salir de la granja?         Mira el gran globo de colores que tiene."           CL: Introduce un vocabulario más rico         (regresar). Pide evidencia o razonamiento   (habilidades inferenciales).

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4 Alumno/a (respuesta desarrollada)   "No... ¡quiere volar! Quiere ver las nubes,   es un poco valiente."             CL: El alumno corrige su predicción e   introduce una inferencia de carácter.

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5 Docente (conexión y personalización) "Sí, ¡es muy valiente! ¿Qué significa ser valiente? ¿Recuerdas alguna vez que tú fuiste valiente en el cole, como cuando te subiste al tobogán alto?" CL: Asegura la comprensión del       nuevo vocabulario (valiente) y lo           conecta con el mundo del niño     (cto. previo y experiencia).

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6+ Docente (seguimiento, si es necesario) "Si Marcelina es tan valiente, ¿qué tipo de aventura interesante le pasará después?" CL: Continúa la conversación y sigue expandiendo el lenguaje y       las inferencias.

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Puntos clave de la técnica "Strive for Five":

1. Preguntas abiertas: Evitar preguntas de "sí o no" o de respuesta única (ej. "¿De qué color es la gallina?").

2. Expansión del lenguaje: El adulto debe reformular y expandir las respuestas del niño, utilizando un vocabulario más sofisticado (como regresar en lugar de volver).

3. Habilidades de CL: Dirigir la conversación hacia la predicción, la formulación de causas/efectos (¿Por qué...?), y la conexión personal (¿Recuerdas cuando...?).

Al hacer esto de forma habitual, garantizamos un entrenamiento constante del músculo de la Comprensión del Lenguaje, vital para cuando el niño comience a decodificar textos de forma autónoma.