Celebrar el Día de Concienciación sobre el Autismo (2 de abril) en los centros educativos es una oportunidad para fomentar la inclusión, la empatía y el respeto a la neurodiversidad, valores esenciales en una sociedad plural. Desde el programa Educalectura de Extremadura, proponemos abordar esta efeméride de forma interdisciplinar, integrando la competencia lectora como herramienta clave para comprender y visibilizar el espectro autista.

La lectura de cuentos, testimonios o textos informativos sobre el autismo no solo mejora la comprensión lectora, sino que también permite trabajar competencias emocionales y sociales. Actividades como:

• Lecturas compartidas sobre diversidad neurológica.

• Creación de relatos inclusivos en clase de Lengua.

• Análisis de recursos audiovisuales en Ciencias Sociales/Geografía o Ética.

• Proyectos artísticos (dibujos, teatros) basados en libros como "El cazo de Lorenzo" o "Por cuatro esquinitas de nada".

Estas iniciativas, alineadas con el Plan de Lectura de Extremadura, promueven una educación integral donde la lectura se convierte en puente para la reflexión crítica y la construcción de una escuela más justa.

«En un mundo donde puedes ser cualquier cosa, sé amable y elige la inclusión.» – Carly Fleischmann

Infantil y Primer Ciclo de Primaria (3-6 años)

En esta etapa, se fomenta la empatía y la comprensión de las diferencias individuales a través de cuentos, juegos y actividades sensoriales.

1. "Cuentos para entender el mundo de los demás": Se leen cuentos con personajes que tienen una forma de ver el mundo diferente.

   • Ejemplo práctico: El profesor lee un cuento sobre un personaje que se siente abrumado por los ruidos fuertes o por las texturas. Luego, los niños, en un círculo, hablan sobre cómo se sienten cuando algo les molesta, promoviendo la empatía y la comprensión de que cada persona reacciona de manera distinta a los estímulos.

2. "La radio de los sentimientos": Se usan fichas con ilustraciones de diferentes emociones (alegría, tristeza, calma) para que los niños las identifiquen y las graben en la radio escolar.

   • Ejemplo práctico: El profesor lee un texto corto que describe un sentimiento. Los niños, por turnos, cogen la ficha de la emoción que creen que describe el texto y la nombran en la radio, aprendiendo a identificar y expresar sus propios sentimientos y los de los demás.

3. "El rincón de la calma": Se crea un espacio en el aula con libros sensoriales, de texturas o pop-up, para que los niños puedan relajarse y concentrarse.

   • Ejemplo práctico: Durante el día, los niños pueden visitar este rincón para leer de forma individual, reforzando la lectura comprensiva y la concentración en un ambiente tranquilo y de baja estimulación.

Segundo y Tercer Ciclo de Primaria (7-12 años)

En este nivel se trabaja la lectura de textos biográficos, la investigación y la escritura de relatos que promuevan la aceptación.

1. "Biografías de personas con autismo": Los alumnos leen textos biográficos de personas con autismo que han destacado en diferentes campos.

   • Ejemplo práctico: Los alumnos investigan la vida de personas como Temple Grandin, Greta Thunberg o Stephen Wiltshire. Leen sus biografías, aprenden sobre sus logros y hacen una presentación en clase, rompiendo estereotipos y mostrando que la neurodiversidad no es una barrera para el éxito.

2. "Creación de un cuento inclusivo": Los alumnos, en grupos, escriben un cuento en el que el personaje principal tiene autismo.

   • Ejemplo práctico: El cuento debe tratar sobre la amistad y el respeto, mostrando cómo las diferencias enriquecen al grupo. El proyecto se centra en la escritura creativa y en el uso de un lenguaje respetuoso e inclusivo. Al final, se crea un libro con todos los cuentos para la biblioteca del centro.

3. "El decálogo de la aceptación": A partir de la lectura de textos informativos sobre el autismo, los alumnos crean un decálogo de buenas prácticas para el aula y el patio.

   • Ejemplo práctico: Los alumnos leen artículos sobre el autismo y, en grupos, crean una lista de diez puntos para fomentar la aceptación y la empatía en el colegio, como "Respetar los turnos de juego" o "Hablar sin gritar".

Educación Secundaria y Bachillerato (12-18 años)

En esta etapa, se fomenta el análisis crítico de textos complejos, la investigación y la reflexión sobre la inclusión social y los derechos de las personas con TEA.

1. "Análisis de textos y documentales sobre el autismo": Se leen artículos, manifiestos y se ven fragmentos de documentales sobre el autismo, la neurodiversidad y los derechos de las personas con discapacidad.

   • Ejemplo práctico: Los alumnos analizan textos de neurocientíficos y de personas con autismo. Después, se organiza un debate sobre la importancia de la educación inclusiva y la participación activa de todas las personas en la sociedad, fomentando el pensamiento crítico y la argumentación.

2. "El podcast de la neurodiversidad": Los alumnos, en grupos, elaboran un podcast sobre temas relacionados con el autismo.

   • Ejemplo práctico: Un grupo investiga sobre los mitos y realidades del autismo, otro sobre las experiencias de personas con TEA en el ámbito laboral y un tercero sobre el papel de las familias. La actividad integra la investigación, la escritura del guion y la oralidad.

3. "Encuentro con la comunidad": Se invita a personas con autismo y sus familias a un encuentro en el centro.

   • Ejemplo práctico: El alumnado lee textos sobre la experiencia de vivir con autismo y, en el encuentro, dialoga con los invitados sobre el tema, rompiendo barreras y construyendo puentes de entendimiento.

1. Recursos Literarios para el Aula

Libros y cuentos para diferentes edades que abordan el autismo desde la empatía y la normalización:

• Infantil y Primaria:

  • "El cazo de Lorenzo" (Isabelle Carrier): Metáfora sobre las diferencias y capacidades.

  • "Por cuatro esquinitas de nada" (Jérôme Ruillier): Sobre inclusión y adaptación.

  • "Mi hermano Luca" (Carme Riera y Marta Montañá): Explica el autismo desde la perspectiva de una hermana.

• Secundaria y Bachillerato:

  • "El curioso incidente del perro a medianoche" (Mark Haddon): Novela protagonizada por un joven con TEA.

  • "La razón de estar contigo" (W. Bruce Cameron): Incluye personajes neurodivergentes (adaptable para debates éticos).

Propuesta didáctica:

• Lectura en voz alta + debate guiado (comprensión lectora y educación emocional).

• Creación de un "libro viajero" donde los alumnos escriban reflexiones sobre la neurodiversidad.

2. Materiales Audiovisuales y Multimedia

• Cortometrajes:

  • "El viaje de María" (Fundación Orange): Animación sobre una niña con autismo.

  • "Academia de especialistas" (Miguel Gallardo): Muestra las habilidades únicas de las personas con TEA.

• Documentales:

  • "Otras formas de aprender" (RTVE): Sobre educación inclusiva.

Actividad interdisciplinar:

• Análisis crítico en Lengua o Ciencias Sociales: Comparar el mensaje de un corto con un texto informativo sobre autismo (trabajando inferencia y contraste de información).

3. Proyectos de Aprendizaje-Servicio (APS)

• "Biblioteca humana": Alumnos investigan y representan historias reales de personas con autismo (competencia digital + lectura biográfica).

• Campaña de concienciación: Crear carteles con lemas inclusivos basados en citas de libros trabajados (plástica + lengua).

4. Guías y Plataformas de Apoyo

• Autismo España (www.autismo.org.es): Ofrece materiales didácticos adaptados.

• Orientación Andújar: Incluye pictogramas y cuentos sociales gratuitos.

• Fundación Miradas: Recursos para trabajar la inclusión en el aula.

Ejemplo de secuencia interdisciplinar:

1. Lengua: Lectura de un cuento + debate.

2. Ciencias/Ética: Investigación sobre neurodiversidad.

3. Plástica/Música: Elaboración de murales o canciones con mensajes inclusivos.

4. Tutoría: Visionado de un corto + reflexión escrita.

5. Dinámicas de Sensibilización

• "Ponte en mi lugar": Experiencias simuladas (ej.: usar pictogramas para comunicarse un día).

• "Lectura con pictogramas": Adaptar un texto sencillo para comprender otros sistemas de comunicación (ARAASAC).

Estos recursos no solo mejoran la competencia lectora (comprensión, expresión y crítica), sino que también fomentan una escuela más inclusiva, alineada con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS 4).

Película: Temple Grandin (2010) – Dirigida por Mick Jackson, protagonizada por Claire Danes. Narra la vida real de Temple Grandin, una científica con autismo que revolucionó las prácticas ganaderas y se convirtió en referente de la neurodiversidad.

Objetivos:

1. Comprender el autismo desde una perspectiva realista y positiva.

2. Desarrollar la competencia lectora mediante el análisis de biografías, artículos y la película.

3. Fomentar la empatía y el respeto a las diferencias.

4. Trabajar interdisciplinarmente (Ciencias, Lengua, Ética, Tecnología).

Actividades por Áreas

1. Lengua y Literatura (Comprensión y Expresión)

• Antes del visionado:

  • Lectura de un fragmento de la autobiografía de Temple Grandin ("Atravesando las puertas del autismo") o un artículo adaptado sobre su vida.

  • Debate inicial: "¿Qué desafíos creéis que enfrentó una mujer con autismo en los años 60?".

• Después del visionado:

  • Análisis del personaje:

    • Identificar fortalezas (pensamiento visual, perseverancia) y dificultades (hipersensibilidad, incomprensión social).

    • Comparar con testimonios reales (ej: vídeos de conferencias de Temple).

  • Redacción creativa: "Una carta a Temple" (los alumnos expresan qué les inspiró de su historia).

2. Ciencias / Biología (Neurodiversidad y Bienestar Animal)

• Temple revolucionó el trato humanitario al ganado. Actividades:

  • Investigar: ¿Qué es el "abrazo de la máquina" y cómo mejoró la vida de los animales?

  • Proyecto: Diseñar un prototipo (en dibujo o maqueta) de un sistema que ayude a personas con hipersensibilidad (como el suyo).

• Relación con el currículo: Sistema nervioso, percepción sensorial y ética animal.

3. Ética y Valores (Inclusión y Superación)

• Debate: "¿La sociedad ve las discapacidades como limitaciones o como diferencias?" (Usar ejemplos de la película).

• Dinámica "Ponte en sus zapatos":

  • Experiencia sensorial: Usar auriculares con ruidos fuertes o gafas distorsionadas mientras se realizan tareas cotidianas (para entender la hipersensibilidad).

4. Tecnología / Ingeniería (Pensamiento Visual)

• Temple pensaba en imágenes, no en palabras. Actividad:

  • Crear un "mapa visual" (infografía o collage) que explique un concepto científico complejo (ej: fotosíntesis) solo con imágenes.

  • Relacionar con herramientas actuales como pictogramas para personas con TEA.

Evaluación y Producto Final

• Proyecto "Grandin Inspira":

  • En grupos, los alumnos eligen una problemática social (ej: bullying, contaminación) y proponen una solución innovadora inspirada en el pensamiento de Temple (enfoque visual, empatía animal, etc.).

  • Presentación oral con apoyo visual (vídeo, póster o modelo 3D).

Recursos Adicionales

• Para docentes:

  • Guía "El autismo en la educación" (Autismo España).

  • Fragmentos de "El cerebro autista" (Temple Grandin).

• Para alumnos:

  • Vídeo TED de Temple Grandin: "El mundo necesita todo tipo de mentes" (14 min, subtitulado).

  • Cómic: "La vida de Temple Grandin" (versión adaptada para Primaria).

Adaptaciones por Nivel Educativo

• Primaria: Enfocar en la superación y la empatía (actividades sensoriales y cuentos).

• ESO/Bachillerato: Profundizar en la neurociencia y el diseño universal.

Película/Serie: Pablo (Disponible en Netflix y RTVE Play)
Tema: Autismo y creatividad, contado desde la perspectiva de un niño con TEA que transforma sus retos en arte.

Objetivos:

1. Normalizar el autismo mediante un personaje cercano y creativo.

2. Trabajar emociones básicas (alegría, miedo, frustración) a través del arte.

3. Fomentar la inclusión con actividades sensoriales y cooperativas.

Actividades (Duración: 1-2 semanas)

1. "El Cuadro de las Emociones" (Lenguaje y Emociones)

• Visionado: Capítulo "Pablo y el ruido fuerte" (5 min).

• Actividad:

  • Cada niño pinta en un lienzo cómo se siente cuando algo le asusta (como Pablo con los ruidos).

  • Usamos materiales con texturas (algodón para lo suave, papel de lija para lo "que molesta").

  • Diálogo: "¿Qué nos calma cuando estamos nerviosos?" (Respuestas: abrazos, música, respirar...).

2. "El Zoo de los Sentidos" (Ciencias/Naturaleza)

• Inspiración: Pablo dibuja animales imaginarios para expresarse.

• Taller:

  • Caja sensorial con arena, plumas, agua y sonidos de animales.

  • Los niños describen qué sienten al tocar/escuchar ("Esto es suave como un conejo").

  • Crean su "animal imaginario" con plastilina y lo presentan al grupo.

3. "La Máquina de los Abrazos" (Psicomotricidad)

• Contexto: Pablo a veces necesita presión para calmarse (como Temple Grandin).

• Juego:

  • Construyen una "máquina de abrazos" con cojines y sábanas.

  • Por turnos, se envuelven suavemente mientras el grupo dice palabras amables ("Eres valiente").

4. "Nuestro Mural Inclusivo" (Trabajo Cooperativo)

• Material: Papel continuo, ceras y pegatinas de emociones.

• Consigna: Dibujar "Cómo nos ayudamos en clase" (ej: un niño dando la mano a otro, una profesora sonriendo).

5. Canción: "Todos Somos Diferentes" (Música)

• Letra adaptada (melodía: "Yo tengo un amigo que piensa diferente, / con colores en la voz y un corazón brillante...").

• Coreografía: Movimientos libres al ritmo (imitando animales o emociones).

Recursos Adicionales:

• Libro: "Pablo dice Buenas Noches" (basado en la serie).

• Pictogramas: Descargables de ARASAAC para secuenciar las actividades.

Evaluación:

• Rúbrica sencilla (ej: "Participa en las actividades", "Reconoce emociones propias y ajenas").

• Diario visual: Fotos de las actividades con comentarios de los niños.

Nota: Pablo es ideal para Infantil por sus episodios cortos (5-10 min), animación sencilla y lenguaje claro. Si no tienes acceso a Netflix/RTVE, puedes usar fragmentos en YouTube (oficiales de la productora).

1.- Taller: "Un Mundo de Colores y Emociones" (Educación Infantil)

1) Tipo de actividad: Taller interactivo y sensorial.

2) Duración y materiales necesarios:

• Duración: 55 minutos.

• Materiales:

  • Proyector y pantalla.

  • Altavoces (para música ambiental suave).

  • Cuento ilustrado sobre la diversidad y la inclusión (adaptado a la edad de Educación Infantil).

  • Tarjetas con diferentes emociones básicas (alegría, tristeza, enfado, calma).

  • Materiales para pintar y decorar (ceras de colores, rotuladores, pegatinas, purpurina, papel).

  • Cartulinas grandes o mural.

  • Globos de diferentes colores (opcional).

  • Pañuelos o telas de colores.

  • Música suave y relajante.

3) Metodología: Aprendizaje Basado en el Juego y la Exploración Sensorial.

Este taller se estructura en torno a experiencias lúdicas y sensoriales que permiten a los niños explorar conceptos abstractos como la empatía y la diversidad de una manera concreta y significativa. La lectura del cuento actúa como eje central, introduciendo los temas y proporcionando un marco narrativo para las actividades posteriores. Se fomenta la participación activa, la expresión individual y el trabajo colaborativo.

4) Resultados esperados:

• Mayor participación activa de los niños en las actividades propuestas.

• Desarrollo de la empatía al comprender diferentes emociones y perspectivas.

• Fomento de actitudes de inclusión y respeto hacia la diversidad.

• Inicio del desarrollo de la competencia lectora de manera transversal a través de la exposición al cuento, la identificación de personajes y la comprensión de la historia.

• Desarrollo de la expresión artística y la creatividad.

5) Evaluación: Observación participativa y reflexiones guiadas.

La evaluación se realizará a lo largo del taller mediante la observación directa de la participación de los niños, sus interacciones, sus expresiones faciales ante las diferentes emociones y su manejo de los materiales. Al finalizar, se podrán realizar preguntas abiertas y guiadas para recoger impresiones y percepciones de los niños sobre lo aprendido, como "¿Qué sentiste cuando escuchamos la historia?", "¿Cómo crees que se sentía el personaje?", "¿Qué podemos hacer para que todos se sientan contentos?". Esta aproximación permite evaluar de forma cualitativa la comprensión de los conceptos trabajados y el impacto emocional de la actividad.

Ejemplo Práctico: Despliegue del Taller

Fase 1: Círculo de Bienvenida y Exploración Emocional (10 minutos)

• Los niños se sientan en círculo. Se reproduce música suave.

• Se muestran las tarjetas de emociones básicas: alegría, tristeza, enfado, calma. Se nombran las emociones y se invita a los niños a poner la cara que representa cada una.

• Preguntas sencillas: "¿Cuándo nos sentimos alegres?", "¿Cuándo nos sentimos tristes?".

Fase 2: Viaje a través del Cuento (15 minutos)

• Se proyecta el cuento ilustrado sobre la diversidad y la inclusión (un cuento simple donde los personajes son diferentes pero se aceptan y colaboran). Por ejemplo, un cuento sobre un grupo de animales con diferentes habilidades y características que se unen para lograr algo juntos.

• Lectura expresiva del cuento, señalando las imágenes y haciendo preguntas para mantener la atención y fomentar la comprensión (ej: "¿Quién es este personaje?", "¿Qué está haciendo?", "¿Qué crees que piensa?").

Fase 3: Creando Nuestro Mundo de Colores (20 minutos)

• Se divide a los niños en pequeños grupos (si hay muchos).

• Se les proporciona material para pintar y decorar. Se les invita a crear un mural o dibujos individuales que representen "Un Mundo de Colores", donde se muestre la diversidad y la amistad entre diferentes figuras o elementos.

• Se pueden sugerir ideas como pintar personas de diferentes colores, animales con diferentes texturas, etc. Se enfatiza que cada color y cada forma son especiales y hermosos.

• Durante esta fase, se puede seguir con la música suave.

Fase 4: Movimiento y Expresión (5 minutos)

• Se utilizan pañuelos o telas de colores. Se invita a los niños a mover los pañuelos libremente al ritmo de la música, expresando diferentes sentimientos (movimientos rápidos para la alegría, movimientos lentos para la calma, etc.).

• Esta actividad permite la expresión no verbal y la conexión con las emociones a través del movimiento.

Fase 5: Reflexión y Cierre (5 minutos)

• Los niños vuelven al círculo. Se miran los murales o dibujos.

• Se realizan preguntas de evaluación guiada: "¿Qué pintaron o dibujaron?", "¿Por qué es bonito que todos seamos diferentes?", "¿Qué aprendimos hoy?".

• Se finaliza reforzando el mensaje de que todos somos importantes y únicos, como los diferentes colores que juntos crean un mundo maravilloso.

Este taller, con su enfoque lúdico y sensorial, busca generar experiencias positivas que contribuyan a la comprensión temprana de conceptos complejos como la inclusión y la empatía, sentando las bases para una convivencia respetuosa y solidaria desde los primeros años.

2.-Taller: Celebrando la Diversidad - Día de Concienciación sobre el Autismo (Educación Primaria)

Diseñamos un taller interactivo y enfocado en la Educación Primaria para conmemorar el Día de Concienciación sobre el Autismo, promoviendo valores fundamentales de igualdad, respeto, tolerancia, inclusión y potenciando la competencia lectora.

1) Tipo de actividad:

Taller interdependiente.

2) Duración y materiales necesarios:

• Duración: 55 minutos.

• Materiales:

  • Proyector o pantalla interactiva.

  • Equipo de sonido (opcional).

  • Cuento o libro ilustrado adaptado a la edad sobre el autismo o la diversidad (ej. "El viaje de Lino" o "La pequeña oruga glotona" como metáfora de las diferencias).

  • Cartulinas de colores variados.

  • Rotuladores de colores, ceras, lápices de colores.

  • Pegamento y tijeras de punta redonda.

  • Post-it o pequeñas hojas de papel.

  • Papel de mural.

  • Láminas con imágenes diversas de niños y niñas en diferentes situaciones (juego, estudio, etc.).

  • (Opcional) Material manipulativo variado: plastilina, bloques de construcción, piezas de puzzles adaptados.

3) Metodología:

Metodología basada en el aprendizaje cooperativo y significativo.

Desglose de la actividad:

1. Inicio y activación de conocimientos previos (10 minutos):

   • Iniciar con una breve conversación sobre las diferencias individuales: "¿Somos todos iguales? ¿En qué cosas somos distintos? ¿Es bueno ser diferente?"

   • Proyectar imágenes diversas de animales, plantas, objetos... destacando sus características únicas y cómo cada una es especial. Realizar preguntas como: "¿Qué hace especial a esta flor? ¿Y a este pájaro?".

   • Introducir el tema del autismo de forma sencilla y positiva: "Hoy vamos a aprender sobre cómo algunas personas piensan y sienten el mundo de manera diferente. Eso las hace únicas y maravillosas, ¡como todos nosotros!".

2. Lectura compartida y reflexión (15 minutos):

   • Leer en voz alta el cuento seleccionado, utilizando diferentes entonaciones y haciendo pausas para mostrar las ilustraciones.

   • Después de la lectura, guiar una conversación dirigida:

     • Preguntar: "¿Qué hemos aprendido de este cuento? ¿Cómo se sentía el personaje principal? ¿Qué podemos hacer para ayudar a alguien que se siente diferente o tiene necesidades distintas?"

     • Fomentar la expresión de sentimientos y opiniones, creando un espacio seguro para compartir.

     • Conectar la historia con los valores: "¿En qué momento del cuento creéis que se muestra el respeto? ¿Y la inclusión?".

3. Actividad creativa "Nuestro Mural de la Inclusión" (20 minutos):

   • Dividir a los niños y niñas en pequeños grupos cooperativos (4-5 integrantes).

   • Proporcionarles cartulinas, materiales de colores y pegamento.

   • Explicarles que cada grupo va a crear un "trozo" del gran mural de la inclusión. Cada grupo recibirá un fragmento de un texto corto y adaptado (ejemplo a continuación) que deberán leer juntos.

   • Cada grupo, a partir de la lectura de su texto, deberá dibujar, colorear y pegar en su trozo de cartulina un dibujo que represente una idea clave de su texto o un ejemplo de cómo la inclusión se ve en su vida.

   • Animarles a colaborar, a escucharse unos a otros y a ayudarse mutuamente.

4. Puesta en común y construcción del mural (10 minutos):

   • Reunir a los grupos. Cada grupo presenta brevemente su fragmento de texto y explica su dibujo.

   • Pegar los diferentes "trozos" de cartulina en un gran panel de mural para formar un gran mural de la inclusión.

   • Añadir un título grande al mural: "Celebramos la Diversidad: Juntos Somos Más Fuertes".

   • Pedir a cada niño/a que escriba o dibuje en un post-it una palabra o un símbolo que represente lo que han aprendido sobre la inclusión y pegarlo en el mural.

Ejemplo práctico de fragmentos de texto para la actividad creativa:

Adaptados al nivel de lectura de primaria. Se pueden usar 4-5 fragmentos diferentes para los distintos grupos.

Fragmento 1: "Todas las personas somos diferentes, como las flores de un jardín. Cada una tiene su color, su forma y su olor. Celebramos que todos seamos únicos y especiales."

Fragmento 2: "En el cole, jugamos juntos. No importa si alguien corre más rápido o si prefiere dibujar tranquilito. Buscamos juegos donde todos nos divirtamos y nos sintamos bien."

Fragmento 3: " sometimes it's hard to understand what others are feeling, but if we listen carefully and ask questions, we can learn to be kind and understanding." (Para un enfoque bilingüe si aplica).

Fragmento 4: "Ayudamos a nuestros amigos cuando lo necesitan. Si alguien se siente triste o no entiende algo, podemos ofrecerle una sonrisa, una mano o simplemente estar a su lado."

Fragmento 5: "Ser diferente es una superpoder. Nos enseña cosas nuevas y nos hace ver el mundo de muchas maneras distintas. Aprendemos mucho unos de otros."

4) Resultados esperados:

• Fomentar la colaboración entre los estudiantes a través del trabajo en grupo.

• Desarrollar la empatía al ponerse en el lugar de personas con diferentes formas de ser o sentir.

• Promover la inclusión activa al reconocer y valorar las diferencias como algo positivo.

• Desarrollar la competencia lectora de manera transversal, leyendo y comprendiendo textos cortos y significativos en el contexto de una actividad lúdica y creativa.

• Sensibilizar a los niños y niñas sobre el autismo de forma positiva y accesible.

5) Evaluación:

La evaluación se realizará de forma cualitativa y formativa a lo largo de todo el taller:

• Observación directa: Registrar la participación de los estudiantes en las conversaciones, su interacción en los grupos cooperativos, su colaboración y ayuda mutua. Observar si muestran signos de comprensión, empatía y respeto hacia las diferencias durante las actividades.

• Productos de la actividad: Analizar los dibujos, las ideas expresadas en los post-it y la participación en la construcción del mural. Esto permitirá evaluar la comprensión de los conceptos de igualdad, respeto e inclusión que los estudiantes han plasmado.

• Interacciones y comentarios: Prestar atención a los comentarios de los estudiantes durante las preguntas y respuestas, así como a sus aportes en la puesta en común. Evaluar si utilizan un lenguaje respetuoso y si demuestran haber interiorizado los valores trabajados.

• Autoevaluación grupal (opcional): Al finalizar la actividad, se puede preguntar a cada grupo: "¿Qué fue lo que más os gustó de trabajar juntos? ¿Algo que habéis aprendido hoy? ¿Cómo os sentíais haciendo el mural?".

Este enfoque evaluativo permitirá ajustar las futuras actividades y reforzar los conceptos que requieran mayor atención, siempre con un enfoque positivo y constructivo.

3.- Taller: Luces que Brillan Diferente - Un Viaje hacia la Empatía y la Inclusión (ESO)

1) Tipo de actividad: Taller Interactivo

Un espacio de exploración y reflexión activa, donde los alumnos serán protagonistas en la construcción de conocimiento y la práctica de valores.

2) Duración y materiales necesarios:

• Duración: 60 minutos

• Materiales:

  • Proyector

  • Pizarra o superficie para escribir

  • Rotuladores o tizas de colores

  • Papel continuo o cartulinas grandes

  • Post-it de diferentes colores

  • Bolígrafos o lápices

  • Impresiones de viñetas o extractos de textos breves que ilustren situaciones cotidianas desde la perspectiva de personas con autismo (ver ejemplo práctico).

  • Música suave de fondo para momentos de reflexión (opcional).

  • Cajas pequeñas o sobres para actividades de "clasificación".

3) Metodología: Aprendizaje Basado en la Indagación y el Diálogo

Esta metodología se centra en:

• Exploración guiada: Presentación de la información a través de lecturas cortas y viñetas, fomentando la curiosidad y la formulación de preguntas.

• Diálogo abierto: Creación de un espacio seguro para compartir ideas, opiniones y sentimientos, promoviendo la escucha activa y el respeto por las diferentes perspectivas.

• Actividades prácticas: Ejercicios concretos que simulen (de forma respetuosa) algunos desafíos sensoriales o de comunicación, ayudando a comprender la diversidad de experiencias.

• Trabajo colaborativo: Fomento de la interacción entre estudiantes para resolver consignas y construir conclusiones conjuntas.

• Reflexión individual y grupal: Espacios designados para procesar la información y conectar el aprendizaje conceptual con la vivencia personal.

4) Resultados esperados:

• Fomento de la colaboración y el trabajo en equipo en las actividades propuestas.

• Desarrollo de la empatía a través de la comprensión de diferentes perspectivas y experiencias.

• Promoción de la inclusión al reconocer y valorar la diversidad como una riqueza.

• Fortalecimiento del respeto y la tolerancia hacia las individualidades.

• Desarrollo de la competencia lectora de manera transversal, al analizar y comprender textos cortos, extractos y viñetas.

• Mayor conocimiento sobre el espectro autista, disipando mitos y estereotipos.

5) Evaluación: Observación Participativa y Análisis de Producciones

La evaluación será formativa y continua, centrada en el proceso y no solo en el resultado final:

• Observación participante: El facilitador observará la interacción de los estudiantes durante las actividades grupales, su disposición al diálogo, su nivel de participación y su capacidad para escuchar y respetar las opiniones de los demás.

• Análisis de producciones grupales: Se revisarán los resultados de las actividades prácticas (por ejemplo, las conclusiones escritas en el papel continuo, las ideas plasmadas en los post-it) para evaluar la comprensión de los conceptos y la aplicación de los valores trabajados.

• Puesta en común y reflexión final: Se evaluará la capacidad de los estudiantes para sintetizar lo aprendido, expresar sus sentimientos y conectar el taller con su propia realidad.

• Registro informal: El facilitador puede tomar notas breves sobre aspectos relevantes observados durante el taller.

Ejemplo Práctico: "Descodificando el Mundo Sensorial"

Fase de Indagación (15 minutos):

Se proyecta una viñeta simple. Por ejemplo, la imagen de un niño en el recreo que se tapa los oídos mientras otros niños gritan y corren a su alrededor. Se presentan dos o tres extractos cortos de textos (adaptados para la edad) que describen sensaciones intensas (el ruido, las luces brillantes) desde la perspectiva de personas con autismo. Los textos son breves y evocadores, centrándose en la experiencia sensorial.

Ejemplo de extracto: "El recreo es como una avalancha de sonidos. Cada grito, cada bote de balón, cada pie que arrastra... todo se mezcla en un torbellino que martillea mis oídos. A veces, tengo que tapármelos. No quiero ser grosero, pero es la única forma de que mi cabeza no explote."

Consigna: "Observen la viñeta y lean los extractos. En sus grupos, conversen: ¿Qué está sintiendo este personaje? ¿Por qué creen que se comporta así? ¿Qué nos dicen estos textos sobre cómo experimentan el mundo algunas personas?"

Fase de Diálogo y Reflexión (20 minutos):

Cada grupo comparte sus ideas. Se facilitan preguntas para profundizar: "Hemos hablado de los sonidos. ¿Qué otros sentidos podrían ser percibidos de forma diferente? ¿Cómo creen que esto podría afectar las interacciones sociales? ¿Cómo podemos ser más comprensivos con las personas que reaccionan de forma diferente a los estímulos sensoriales?" Se promueve la escucha activa y el respeto por las diferentes interpretaciones.

Fase de Actividad Práctica Colaborativa (15 minutos):

Se divide la clase en grupos pequeños. Se les entregan cajas pequeñas con diferentes objetos dentro (por ejemplo, una caja con botones sueltos, otra con arroz, otra con texturas variadas). Se les pide, sin mirar, que describan las sensaciones que experimentan al tocar los objetos y que las clasifiquen (en post-it de colores) según cómo les hagan sentir (agradable, desagradable, neutro, sorpresivo, etc.).

Consigna: "Sin mirar dentro de la caja, sientan los objetos. Usen los post-it para describir cómo se sienten esas texturas para ustedes. ¿Son sensaciones fuertes? ¿Suaves? Pongan los post-it en el papel continuo, agrupando las sensaciones similares."

Puesta en Común y Cierre (10 minutos):

Los grupos comparten cómo les fue en la actividad. Se reflexiona sobre la diversidad de sensaciones que cada persona experimenta con los mismos objetos. Se conecta esta experiencia con la diversidad de sensibilidades en el espectro autista. Se refuerza la idea de que cada persona es única y percibe el mundo a su manera. Se pide a los estudiantes que en un post-it final escriban una frase que resuma lo que se llevan del taller sobre la empatía y la inclusión. Estos post-it se pegan en un lugar visible del aula, creando un "mural de la empatía".

Ejemplo de reflexiones finales: "Entendí que lo que para mí es normal, para otro puede ser muy intenso", "Voy a intentar ser más paciente si alguien reacciona de forma diferente a mi", "Todos sentimos, pero lo hacemos de formas distintas".

Este taller, al combinar la lectura comprensiva de textos y viñetas con actividades prácticas y reflexivas, no solo aborda la concienciación sobre el autismo, sino que también fortalece valores fundamentales para la sana convivencia, como la empatía, el respeto, la tolerancia y la inclusión, desarrollando de forma integrada la competencia lectora.