1) Tipo de actividad: Proyecto Artístico

Crearemos una obra de arte colectiva que simbolice la diversidad y la belleza de ser diferente.

2) Duración y materiales necesarios:

• Duración: Aproximadamente 60 minutos.

• Materiales:

  • Material fungible: Papel grande (pliego cartulina o papel continuo), témperas de diferentes colores (incluyendo los colores del arcoíris), pinceles gruesos y finos, recipientes para el agua, rotuladores gruesos, purpurina (opcional), pegamento.

  • Proyector.

3) Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

La actividad se organizará en torno a la creación de una obra artística, explorando a través de preguntas guía y la participación activa de los niños y niñas. Se fomentará el trabajo en equipo y la expresión individual within the collective project.

La metodología se estructurará en los siguientes pasos:

1. Introducción con Cuento Ilustrado (15 minutos): Proyectar y leer un cuento corto y adaptado a la edad que trate sobre la importancia del respeto a las diferencias, la amistad y la aceptación de todos, independientemente de cómo sean o a quienes quieran. Se pueden utilizar imágenes coloridas y atractivas. Mientras se lee, se irán haciendo preguntas sencillas que inviten a la reflexión y a la empatía.

2. Diálogo Abierto y Preguntas Guía (10 minutos): Después del cuento, abrir un pequeño debate con preguntas como:

   • "¿Os ha gustado el cuento? ¿Por qué?"

   • "¿Qué aprendimos sobre la importancia de ser amigos de todos?"

   • "¿Cómo podemos demostrarle a alguien que le queremos mucho?"

   • "¿Pensamos todos igual? ¿Es bueno que seamos diferentes?"

3. Se animará a los niños y niñas a compartir sus ideas y se validarán todas las respuestas. Se enfocará el diálogo hacia la idea de que las diferencias nos enriquecen.

4. Creación del Mural "Colores de la Igualdad" (25 minutos): Se extenderá un gran papel en el suelo o en una pared. Se explicará que vamos a crear un gran dibujo que represente lo bonito que es que todos seamos diferentes y nos respetemos. Se invitará a los niños y niñas a pintar libremente utilizando los colores del arcoíris (simbolizando la diversidad) y otros colores que les gusten. Se les animará a pintar juntos, a compartir los pinceles y la pintura, fomentando la ayuda mutua. Mientras pintan, se pueden repetir frases como: "¡Mira qué bien trabajáis juntos!", "¡Qué colores tan bonitos!", "¡Cada uno pinta a su manera, y eso está bien!".

5. Nombres y Mensajes (5 minutos): Cuando la pintura esté seca, los educadores ayudarán a los niños y niñas a escribir sus nombres en el mural. Para los que aún no escriben, se puede escribir su nombre y ellos pueden decorarlo. Se puede preguntar si quieren dibujar algo más que represente la amistad o la alegría.

6. Exposición y Reflexión Final (5 minutos): Se colocará el mural en un lugar visible del aula. Se animará a los niños y niñas a observar su obra, a comentar qué les gusta más y a recordar lo aprendido sobre la importancia de la amistad y el respeto a todos. Se puede repetir el mensaje clave: "Todos somos importantes y todos merecemos ser queridos y respetados".

4) Resultados esperados:

• Empatía: Que los niños y niñas comiencen a comprender y sentir la importancia de ponerse en el lugar del otro y aceptar sus diferencias.

• Compromiso: Que muestren disposición a relacionarse y jugar con niños y niñas diferentes a ellos.

• Espíritu Crítico: Que empiecen a cuestionar, de manera simple, por qué algunas personas podrían no tratar bien a otras por ser diferentes.

• Potenciar el desarrollo de la competencia lectora: A través de la lectura del cuento ilustrado, la asociación de imágenes con texto y, para los que están en proceso, la identificación de sus nombres escritos.

• Solidaridad y ayuda mutua: Al colaborar en la creación del mural, compartiendo materiales y trabajando juntos hacia un objetivo común.

• Tolerancia: Que manifiesten aceptación hacia la diversidad de formas de ser y pensar.

5) Evaluación: Observación Directa y Recopilación de Evidencias

La evaluación se realizará de forma continua a lo largo de la actividad y se centrará en la observación del comportamiento de los niños y niñas, sus interacciones y sus expresiones verbales y no verbales.

Los aspectos a evaluar serán:

• Participación: ¿Muestran interés en el cuento y la actividad artística? ¿Participan activamente en el diálogo?

• Interacción: ¿Comparten materiales? ¿Colaboran con sus compañeros/as en la creación del mural? ¿Muestran actitudes de ayuda hacia otros?

• Expresiones verbales: ¿Expresan ideas relacionadas con el respeto y la amistad durante el diálogo? ¿Articulan frases relacionadas con la importancia de ser diferentes?

• Expresiones artísticas: ¿Utilizan variedad de colores en su pintura? ¿Muestran libertad en su expresión artística?

• Actitudes hacia la diversidad: ¿Muestran aceptación hacia las diferentes contribuciones de sus compañeros/as al mural?

Se puede utilizar una lista de cotejo sencilla para registrar las observaciones de cada niño/a en relación con los resultados esperados. También se pueden tomar fotografías del proceso y del resultado final como evidencia del aprendizaje colectivo.

Ejemplo Práctico:

Momento de Diálogo y Reflexión

Educadora: "En el cuento, ¿recordáis a la mariposa de colores diferentes? Algunos pájaros no querían jugar con ella al principio. ¿Creéis que eso estaba bien?"

Niño 1 (3 años): "Nooooo."

Niña 2 (4 años): "Es feo no jugar con alguien."

Educadora: "Exacto. ¿Y por qué? ¿Qué le pasaba a la mariposa?"

Niño 3 (5 años): "Tenía colores diferentes, ¡muy bonitos!"

Educadora: "Sí, tenía colores diferentes, ¡y eran muy bonitos! ¿Y es bueno que todos seamos un poco diferentes?"

Niña 4 (4 años): "Síííí, como mi dibujo, ¡es diferente al de mi amigo!" (Señala su dibujo en el mural).

Educadora: "¡Qué buena respuesta! Como vuestros dibujos, todos somos un poco diferentes, ¡y eso es lo que nos hace especiales y el mundo más bonito! Y por eso, tenemos que respetarnos y querernos todos, ¿verdad?"

Niños y niñas: "¡Síííí!"

Momento de Creación del Mural:

Los niños y niñas se acercan al gran papel con sus pinceles y témperas. Algunos empiezan a hacer grandes manchas de color, otros dibujan líneas. Dos niños comparten un recipiente de agua para limpiar sus pinceles. Una niña le ofrece un pincel a un compañero que no tiene uno en ese momento. El ambiente es de colaboración lúdica y expresión libre, guiada por la idea de crear algo hermoso juntos.

¡Hola a todos y a todas! Soy vuestro/a guía en esta emocionante aventura donde descubriremos la belleza de la amistad y la importancia de respetarnos tal y como somos. Hoy, con motivo del Día contra la Homofobia, emprenderemos juntos un viaje lleno de colores y aprendizajes.

1) Tipo de actividad: Juego

Se trata de un juego interactivo basado en la resolución de enigmas y preguntas, fomentando la cooperación y el aprendizaje sobre la diversidad y el respeto.

2) Duración y materiales necesarios:

• Duración: 60 minutos.

• Materiales: Material fungible (papel, lápices de colores, rotuladores), proyector, tarjetas con preguntas y situaciones (ver ejemplo), hojas de un "mapa" simbólico del viaje, pegatinas o sellos de "estrella de la amistad", cuentos o historias cortas sobre diversidad y amistad (opcional), altavoces (opcional, para música ambiental).

3) Metodología: Aprendizaje Basado en el Juego (ABJ) y Aprendizaje Cooperativo

La actividad se estructura como un "viaje" simbólico por diferentes "islas" de aprendizaje. Los alumnos trabajarán en pequeños grupos cooperativos para superar retos y avanzar en el mapa.

• Inicio (Introducción al Viaje): Se presenta la actividad como un emocionante viaje donde la meta es llegar a la "Isla de la Amistad Verdadera", un lugar donde todos son valorados por ser únicos. Se proyecta una imagen del mapa.

• Paradas en las Islas de Aprendizaje: Cada "isla" representa un tema a trabajar. En cada isla, los grupos deben resolver una o varias tarjetas de preguntas o situaciones. Para "avanzar" a la siguiente isla, deben responder correctamente o desarrollar una idea sobre el tema planteado.

• Resolución de Retos: Los retos estarán diseñados para fomentar la competencia lectora (leyendo las tarjetas), la solidaridad y ayuda mutua (trabajando en equipo), el espíritu crítico (reflexionando sobre las situaciones) y la tolerancia (comprendiendo diferentes perspectivas).

• Avance en el Mapa: Por cada reto superado, el grupo recibe una "estrella de la amistad" (una pegatina o un sello) para colocar en su hoja del mapa, indicando su progreso.

• Meta (La Isla de la Amistad Verdadera): Al llegar a la última isla, los grupos comparten sus aprendizajes y reflexiones. Se puede hacer una puesta en común grupal.

4) Resultados esperados:

• Fomentar la empatía hacia personas con diferentes identidades y orientaciones.

• Generar un compromiso activo para crear un ambiente escolar inclusivo y respetuoso.

• Desarrollar el espíritu crítico para identificar y cuestionar prejuicios y estereotipos.

• Potenciar el desarrollo de la competencia lectora a través de la interpretación de textos cortos y situaciones.

• Fortalecer la solidaridad y la ayuda mútua entre compañeros.

5) Evaluación: Observación y Puesta en Común

La evaluación se centrará en la observación continua de la participación de los alumnos durante la actividad. Se observará su solidaridad, cómo se prestan ayuda mútua, la calidad de sus reflexiones que demuestran espíritu crítico, su actitud de respeto y tolerancia, y su capacidad para comprender las tarjetas (indicador de competencia lectora). La puesta en común al final del viaje será un momento clave para que expresen sus aprendizajes y para que el docente evalúe la adquisición de los conceptos trabajados y la consecución de los resultados esperados. No habrá una evaluación formal con calificaciones, sino una valoración del proceso y el aprendizaje.

Ejemplo práctico: "Isla del Respeto"

Tarjeta de Reto en la "Isla del Respeto":

__(Imagen de dos niños/as jugando, uno de ellos con ropa que no se considera "típica" de su género, o dos niños/as dándose la mano, o una familia diversa)__

Pregunta 1: Lee esta pequeña historia:

"Mateo le encanta jugar fútbol y también le gusta mucho vestirse con camisetas de colores brillantes. Algunos de sus compañeros se ríen de él por eso. Sofía, su amiga, siempre defiende a Mateo y dice que cada uno puede vestir lo que le haga feliz."

Pregunta 2: ¿Por qué crees que es importante respetar los gustos y la forma de vestir de todas las personas?

Pregunta 3: Si fueras Sofía, ¿qué le dirías a los compañeros que se ríen de Mateo? (Piensa en palabras amables pero que defiendan a Mateo)

Cómo resolver el reto y avanzar:

Los grupos leen la historia y las preguntas juntos (fomentando la competencia lectora). Discuten sobre la importancia del respeto y por qué no debemos burlarnos de los demás por ser diferentes (desarrollando el espíritu crítico y la tolerancia). Trabajan juntos para pensar en una respuesta solidaria como la que daría Sofía (practicando la solidaridad y ayuda mútua). Cuando el docente considera que han reflexionado adecuadamente y han llegado a una conclusión que promueve el respeto, les otorga una "estrella de la amistad" para que la pongan en su mapa y puedan pasar a la siguiente isla.

¡Este viaje de la amistad diversa nos enseñará que ser diferentes nos hace especiales y que el respeto y la amistad no tienen límites!

1) Tipo de actividad: Dinámica grupal

Esta actividad está diseñada para fomentar la participación activa de todos los alumnos, promoviendo la interacción y el aprendizaje colaborativo en un ambiente seguro y respetuoso.

2) Duración y materiales necesarios:

• Duración: 60 minutos.

• Materiales:

  • Material fungible: Post-its de colores, rotuladores permanentes o bolígrafos.

  • Proyector o pantalla interactiva.

  • Cartulinas grandes o papel continuo.

  • Cinta adhesiva.

  • Textos seleccionados (ver ejemplo práctico).

3) Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con enfoque en el Análisis Crítico de Información

La actividad se centrará en que los alumnos se conviertan en "investigadores" y "activistas" del respeto. A través del análisis de diferentes fuentes de información, construirán conocimiento y propondrán acciones concretas. La metodología ABP se combina con el análisis crítico de información para desarrollar la capacidad de discernir, contrastar y formar juicios propios sobre las diversas facetas de la homofobia y sus consecuencias.

4) Resultados esperados:

• Empatía: Los alumnos desarrollarán una mayor comprensión y sensibilidad hacia las experiencias de personas LGTBIQ+.

• Compromiso: Se espera que muestren una disposición activa para defender los derechos y la dignidad de todas las personas, independientemente de su orientación sexual o identidad de género.

• Espíritu crítico: A través del análisis de información, mejorarán su capacidad para cuestionar prejuicios y estereotipos LGTBIfóbicos.

• Potenciar el desarrollo de la competencia lectora: La actividad requiere la lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.

• Solidaridad: Fomentar la ayuda mutua entre compañeros para comprender los textos y generar propuestas.

5) Evaluación: Observación directa y Coevaluación

La evaluación se realizará de forma continua a lo largo de la actividad. Se observará la participación de los estudiantes en las discusiones grupales, su capacidad para analizar los textos, la calidad de sus aportaciones y su colaboración con los compañeros. Al final de la actividad, se realizará una coevaluación donde los propios estudiantes valorarán la participación y el trabajo de sus compañeros en el grupo.

Desarrollo de la Actividad: "Tejiendo Lazos de Respeto y Solidaridad"

Fase 1: Activando Conocimientos Previos y Rompiendo el Hielo (10 minutos)

Inicio: Presentar la actividad y su propósito principal: reflexionar sobre el Día contra la homofobia y construir un espacio seguro y respetuoso para todos.

Dinámica "Tejiendo palabras de respeto": Entregar a cada estudiante 3 post-its. Pedirles que escriban en cada post-it una palabra que para ellos represente "respeto", "igualdad" y "diversidad". Una vez escritos, pasarán por el centro del aula formando un "tejido" de palabras en una cartulina grande. Mientras lo hacen, pueden mencionar en voz alta la palabra que han escrito.

Fase 2: Análisis Crítico de Información (20 minutos)

Presentación: Proyectar o repartir diferentes textos cortos (artículos de noticias, testimonios, fragmentos de leyes, citas célebres) relacionados con la homofobia, la diversidad sexual y la lucha por los derechos LGTBIQ+. Asegurarse de que haya variedad de perspectivas y que algunos textos presenten situaciones de discriminación para generar reflexión.

Grupos de "Investigadores": Dividir a los alumnos en pequeños grupos (4-5 personas). Entregar a cada grupo un conjunto de textos diferentes. Su tarea es leerlos detenidamente, identificar los mensajes principales y discutir su significado. Se les puede orientar con preguntas como:

• ¿Qué situaciones de discriminación o prejuicio se describen?

• ¿Qué sentimientos o reflexiones te generan estos textos?

• ¿Qué ideas o propuestas de estos textos te parecen importantes?

• ¿Hay alguna información que te sorprenda o con la que no estés de acuerdo? ¿Por qué?

Fase 3: Construyendo Propuestas de Acción Solidaria (20 minutos)

Análisis y Síntesis: Cada grupo compartirá con los demás las ideas principales que extrajeron de los textos. Pueden usar la cartulina o papel continuo para ir escribiendo las ideas clave de cada grupo.

"Nuestro Manifiesto de Respeto y Solidaridad": Con base en el análisis y las discusiones, cada grupo propondrá dos acciones concretas y alcanzables que la comunidad escolar podría llevar a cabo para fomentar el respeto y la inclusión de las personas LGTBIQ+. Estas acciones deben estar alineadas con los valores de solidaridad y ayuda mutua.

Ejemplos de acciones:

• Crear un rincón de libros en la biblioteca con historias sobre diversidad sexual.

• Diseñar carteles informativos y colocarlos en el centro.

• Organizar una jornada de reflexión o un debate sobre el tema.

• Comprometerse a usar un lenguaje inclusivo y respetuoso.

Cada grupo escribirá sus propuestas en post-its de otro color y las pegará en la cartulina junto al "tejido de palabras".

Fase 4: Compartiendo y Comprometiéndonos (10 minutos)

Puesta en Común: Cada grupo presentará sus propuestas al resto de la clase, justificando por qué las consideran importantes.

Compromiso Personal: Finalizar la actividad invitando a cada alumno a escribir en un post-it (de otro color) un compromiso personal para contribuir a un entorno escolar más respetuoso e inclusivo. Estos post-its se pueden añadir también a la cartulina.

Coevaluación: Los alumnos pueden evaluar, de forma anónima o individual en una ficha rápida, la participación de sus compañeros en su grupo, destacando su colaboración, aportaciones y respeto.

Ejemplo Práctico de Textos para el Análisis Crítico

Aquí se presenta un ejemplo de los tipos de textos que se podrían utilizar:

Texto 1: Fragmento de un artículo de noticias

Título: El acoso escolar LGTBIfóbico, una realidad preocupante en las aulas.

Contenido: "Según un estudio reciente, un elevado porcentaje de estudiantes LGTBIQ+ ha sufrido algún tipo de acoso en sus centros educativos. Insultos, rumores falsos, exclusión social e incluso agresiones físicas son algunas de las manifestaciones de esta discriminación. El impacto psicológico para los jóvenes afectados es significativo, generando ansiedad, depresión y problemas de rendimiento académico. Es fundamental que los centros educativos implementen medidas efectivas para prevenir y abordar el acoso LGTBIfóbico."

Texto 2: Testimonio Personal

Título: Mi salida del armario en la adolescencia.

Contenido: "Recuerdo la angustia que sentía al pensar en decirle a mis amigos y compañeros que era gay. Tenía miedo al rechazo, a ser diferente, a las burlas. Tardé mucho tiempo en sentirme seguro para hablarlo. Por suerte, tuve el apoyo de algunos amigos y de mi familia, pero sé que muchas personas no tienen esa misma suerte. Es vital sentir que tienes un espacio donde puedes ser tú mismo sin miedo a ser juzgado."

Texto 3: Cita célebre

Autor: Harvey Milk

Cita: "Todos debemos tener un lugar en la mesa. Se nos debe permitir participar. La diversidad es la esencia misma de lo que somos como seres humanos."

Texto 4: Información sobre legislación

Título: Derechos fundamentales y protección contra la discriminación.

Contenido: (Adaptar a la legislación vigente del país) "La Constitución y diversas leyes reconocen el derecho a la igualdad y a la no discriminación por razón de orientación sexual o identidad de género. Estas normativas buscan garantizar que todas las personas sean tratadas con respeto y dignidad, asegurando sus derechos en ámbitos como el educativo, laboral o social."

Nota: Es fundamental seleccionar textos apropiados para la edad y el nivel de comprensión de los alumnos de Educación Secundaria. Se pueden adaptar o simplificar para facilitar la lectura.

Diseño de una actividad educativa interactiva para celebrar el Día Internacional contra la Homofobia, la Transfobia y la Bifobia en el contexto de Bachillerato.

1) Tipo de actividad: Debate estructurado y participativo.

2) Duración y materiales necesarios:

• Duración: 60 minutos.

• Material fungible: Hojas de papel, bolígrafos, rotuladores.

• Proyector: Para la presentación de materiales de apoyo (imágenes, estadísticas, citas).

• Opcional: Pizarra o rotafolios para anotar ideas clave durante el debate.

3) Metodología:  Aprendizaje colaborativo, Aprendizaje basado en problemas, debate y discusión. 

4) Resultados esperados:

• Fomentar la empatía y el respeto hacia las personas LGTBI+.

• Inspirar un compromiso activo en la lucha contra la discriminación.

• Desarrollar el espíritu crítico y la capacidad de análisis de información sobre la diversidad sexual.

• Potenciar el desarrollo de la competencia lectora a través del análisis de textos relacionados con el tema.

• Fortalecer la solidaridad y la ayuda mutua entre el alumnado.

5) Evaluación:  Observación directa, Rúbrica de valoración, debates o discusiones grupales y escala de valoración

Desarrollo de la Actividad: Debate Estructurado

Fase 1: Preparación (15 minutos)

1. Introducción y Contextualización: El docente presenta brevemente el Día Internacional contra la Homofobia, la Transfobia y la Bifobia, explicando su origen y su importancia. Se proyectan imágenes o estadísticas impactantes sobre la discriminación hacia las personas LGTBI+. (Refuerza Espíritu crítico y Competencia lectora si se presentan textos cortos o gráficos).

2. Presentación del Tema a Debatir: Se propone un tema que invite a la reflexión y al análisis, relacionado con la actualidad y las experiencias del alumnado. Ejemplos:

   • "¿Son las redes sociales aliadas o enemigas en la lucha contra la homofobia?"

   • "El papel del sistema educativo en la promoción de la diversidad y la prevención de la LGTBIfobia."

   • "¿Es suficiente la legislación para erradicar la discriminación por orientación sexual e identidad de género?"

3. Formación de Grupos: Se divide al alumnado en dos o tres grupos (dependiendo del tamaño de la clase), asignando a cada grupo una postura a defender (a favor, en contra o una postura intermedia si hay tres grupos). Esta asignación puede ser aleatoria para fomentar el ejercicio de ponerse en el lugar del otro. (Refuerza Solidaridad y Empatía).

4. Investigación y Argumentación Inicial: Cada grupo recibe material de apoyo (texto breve, noticia, caso de estudio) relacionado con su postura para que lo lean y analicen en conjunto, identificando los puntos clave y preparando sus argumentos iniciales. (Potencia la Competencia lectora y el Espíritu crítico).

Fase 2: El Debate (30 minutos)

1. El Debate en Sí: Se organiza el debate en rondas de intervención, dando la palabra alternativamente a cada grupo. El docente actúa como moderador, asegurando un ambiente de respeto, dando la palabra de forma equitativa y evitando interrupciones. (Refuerza Tolerancia y Espíritu crítico).

2. Refutaciones y Réplicas: Se habilita un espacio para que los grupos refuten los argumentos de los oponentes y presenten réplicas. Se anima a utilizar la información del material proporcionado y la propia experiencia para fundamentar sus posturas. (Refuerza Espíritu crítico y Competencia lectora al analizar los argumentos del otro).

3. Preguntas del Docente y Público (si aplica): El moderador puede plantear preguntas para profundizar en los temas y estimular la participación. Si el debate se realiza con público externo, se puede abrir un turno de preguntas.

Fase 3: Reflexión y Conclusiones (15 minutos)

1. Puesta en Común: Una vez finalizadas las rondas de debate, se abre un espacio para que el alumnado reflexione sobre lo aprendido. Se anima a compartir cómo se sintieron defendiendo una postura que quizás no era la suya inicialmente. (Promueve la Empatía y la Solidaridad).

2. Identificación de Acuerdos y Desacuerdos: Se busca identificar los puntos en común y las diferencias de opinión que surgieron durante el debate. Se destaca la importancia de la tolerancia ante diferentes puntos de vista, siempre que se basen en el respeto a los derechos humanos. (Refuerza Tolerancia).

3. Compromiso de Acción: Se invita a cada alumno/a a reflexionar sobre qué pequeño granito de arena pueden aportar en su día a día para combatir la homofobia, la transfobia y la bifobia. Pueden ser acciones individuales o colectivas. (Fomenta el Compromiso y la Solidaridad).

4. Cierre y Mensaje Final: El docente cierra la actividad reforzando los valores discutidos (solidaridad, ayuda mutua, espíritu crítico, tolerancia) y recordando la importancia de un entorno escolar y social libre de discriminación.

Ejemplo Práctico

Imaginemos el tema a debatir: "¿Son las redes sociales aliadas o enemigas en la lucha contra la homofobia?"

Fase 1: Preparación

• El docente proyecta estadísticas actuales sobre el ciberacoso homofóbico.

• Se forman dos grupos: Grupo A (Redes sociales como aliadas) y Grupo B (Redes sociales como enemigas).

• Grupo A recibe un artículo sobre campañas online exitosas contra la LGTBIfobia y movimientos de visibilización.

• Grupo B recibe un informe sobre el discurso de odio y el acoso online dirigido a personas LGTBI+.

Fase 2: El Debate

• Grupo A: Argumenta que las redes sociales permiten la creación de comunidades de apoyo, la difusión de información, la organización de eventos y la visibilización de experiencias LGTBI+. Citan ejemplos de influencers y colectivos que utilizan las redes para educar y concienciar.

• Grupo B: Argumenta que las redes sociales son un caldo de cultivo para el odio, el acoso y la desinformación. Señalan la dificultad de controlar los comentarios y la propagación de noticias falsas. Presentan casos de ciberbullying que han tenido graves consecuencias.

• Rondas de refutación: El Grupo A podría refutar argumentando que los efectos negativos no son intrínsecos a la herramienta, sino a su mal uso, y que las plataformas están empezando a implementar medidas de contención. El Grupo B podría replicar que las medidas son insuficientes y llegan tarde, y que el anonimato facilita el acoso.

Fase 3: Reflexión y Conclusiones

• Algunos alumnos del Grupo B expresan que defender esa postura les hizo comprender mejor la vulnerabilidad que enfrentan las personas LGTBI+ en el entorno online. Alumnos del Grupo A destacan el potencial de las redes, pero reconocen sus peligros.

• Se llega a la conclusión de que las redes sociales son herramientas ambivalentes, cuyo impacto depende del uso que se les dé y de las medidas de seguridad implementadas.

• Los alumnos proponen acciones concretas como denunciar el ciberacoso, no compartir contenido que promueva el odio y seguir perfiles que visibilicen la diversidad.

Esta actividad, con su formato de debate, permite que el alumnado se implique activamente, desarrolle habilidades de comunicación y argumentación, y reflexione sobre un tema socialmente relevante desde diferentes perspectivas, fortaleciendo así los valores de solidaridad, ayuda mutua, espíritu crítico, tolerancia y competencia lectora.