Desde el programa Educalectura de Extremadura, entendemos que el Día Internacional de las Personas con Discapacidad es una oportunidad pedagógica única para fomentar valores como la inclusión, la empatía y el respeto a la diversidad, al mismo tiempo que reforzamos el desarrollo de la competencia lectora de manera transversal en las aulas.

La lectura no es solo un vehículo para adquirir conocimientos, sino también una herramienta poderosa para reflexionar críticamente sobre la realidad, comprender distintas perspectivas y construir una sociedad más justa. Trabajar este día en los colegios permite:

1. Concienciar sobre las barreras físicas, sociales y comunicativas que enfrentan las personas con discapacidad, utilizando textos (literarios, informativos o audiovisuales) que promuevan la reflexión.

2. Fomentar la empatía a través de la lectura de historias protagonizadas por personas con discapacidad, analizando sus desafíos y capacidades.

3. Desarrollar la competencia lectora mediante actividades interdisciplinares: desde debates sobre accesibilidad (en Ciencias Sociales) hasta creacción de relatos inclusivos (en Lengua), siempre vinculados al currículo.

4. Promover la accesibilidad lectora, acercando al alumnado a formatos como el braille, los audiolibros o la lectura fácil, como parte de un derecho universal a la cultura.

Este día nos invita a leer el mundo con ojos inclusivos, integrando la diversidad en el corazón del proceso educativo y demostrando que la lectura es, también, un acto de justicia social.

Educalectura os anima a aprovechar esta efeméride para construir aulas donde nadie quede atrás, y donde cada palabra leída nos acerque un poco más a los demás.

"La lectura es la llave que abre las puertas de mil mundos, pero también la que derriba los muros de la indiferencia." 

Infantil y Primer Ciclo de Primaria (3-6 años)

En esta etapa, el objetivo es naturalizar la diversidad y comprender que todos somos únicos, a través de historias y juegos.

1. Cuentos sobre la diversidad y la amistad: Se seleccionan cuentos que presenten personajes con diferentes capacidades de forma natural.

   • • Ejemplo práctico: El profesor puede leer el cuento "El cazo de Lorenzo" de Isabelle Carrier, que trata sobre un niño que necesita un cazo para superarse en el día a día. Tras la lectura, se organiza un círculo de reflexión para hablar de las fortalezas de cada uno, haciendo que los niños se den cuenta de que todos tienen capacidades diferentes y que la ayuda mutua es importante.

2. El "mural de los sentidos": Los niños exploran el mundo a través de los sentidos y aprenden a ser más conscientes de su entorno.

   • • Ejemplo práctico: Se vendan los ojos a los niños por turnos para que intenten identificar objetos a través del tacto o el olfato. Después, se les pide que dibujen lo que han sentido en un gran mural, asociando las experiencias sensoriales con la expresión artística y la comprensión de que existen diferentes formas de percibir el mundo.

3. El "libro de las familias": Cada niño o niña crea un libro con dibujos y fotos de su propia familia, mostrando la diversidad en su entorno.

   • • Ejemplo práctico: Se anima a los niños a dibujar a los miembros de su familia, incluyendo a abuelos con andadores, primos con gafas o tíos con silla de ruedas. La actividad visibiliza y normaliza diferentes situaciones personales, fortaleciendo la comprensión lectora al nombrar a los miembros de la familia y escribir sus nombres.

Segundo y Tercer Ciclo de Primaria (7-12 años)

En este nivel se trabaja la empatía a través de la lectura y la investigación, desarrollando un pensamiento crítico sobre la inclusión.

1. El diario de la empatía: Los alumnos leen fragmentos de libros con personajes con discapacidad y se ponen en su lugar.

   • • Ejemplo práctico: Se lee un extracto de "El curioso incidente del perro a medianoche" de Mark Haddon, donde el protagonista, Christopher, tiene una forma particular de ver el mundo. Los estudiantes escriben en un diario cómo creen que se siente Christopher en una situación determinada o cómo se las ingeniarían para ayudarle, fortaleciendo la comprensión lectora y la capacidad de empatía.

2. Taller de lectura Braille y lengua de signos: Se introduce la lectura como algo que no siempre se hace con los ojos.

   • • Ejemplo práctico: Se enseña a los alumnos el abecedario Braille y se les da un texto corto para que intenten descifrarlo con el tacto. Del mismo modo, se les enseña a saludar en lengua de signos, trabajando la lectura no verbal y la comunicación con todo tipo de personas.

3. Biografías de personas inspiradoras: Los alumnos investigan la vida de personas con discapacidad que han logrado grandes cosas.

   • • Ejemplo práctico: Los alumnos, usando la biblioteca y recursos online, investigan la vida de Stephen Hawking, Helen Keller o Frida Kahlo. Crean un cartel o una presentación con su biografía, logros y frases inspiradoras, destacando que la discapacidad no es un impedimento para alcanzar metas.

Educación Secundaria y Bachillerato (12-18 años)

En esta etapa, se profundiza en el análisis crítico, la legislación y la participación activa para construir una sociedad más inclusiva.

1. Análisis de textos periodísticos y jurídicos: Los estudiantes leen y analizan cómo se aborda la discapacidad en los medios de comunicación y en la legislación.

   • • Ejemplo práctico: Se seleccionan artículos de prensa sobre la inclusión laboral de personas con discapacidad o sobre la accesibilidad en las ciudades. Se debaten en clase los puntos de vista de los diferentes textos y se busca la ley de integración de personas con discapacidad, analizando el lenguaje y los derechos que recoge.

2. Creación de un "podcast de la diversidad": Los alumnos, en grupos, elaboran un podcast con entrevistas a personas con discapacidad o con reportajes sobre iniciativas inclusivas en su comunidad.

   • • Ejemplo práctico: Un grupo entrevista a un deportista paralímpico, otro investiga sobre el trabajo de una asociación local de personas con discapacidad, y un tercero redacta un guion sobre los mitos y realidades de la discapacidad. La lectura, la escritura y la oralidad se integran en un proyecto de comunicación.

3. Teatro foro sobre la inclusión: Se dramatizan situaciones de exclusión o falta de accesibilidad y se busca la forma de solucionarlas de manera colectiva.

   • • Ejemplo práctico: Un grupo de alumnos representa una escena donde una persona en silla de ruedas no puede acceder a un edificio escolar. La representación se detiene y el resto de la clase, como público, propone soluciones para derribar las barreras arquitectónicas o sociales, fomentando la participación activa.

La competencia lectora puede y debe integrarse de manera transversal en las actividades de concienciación sobre la discapacidad, aprovechando el potencial de la lectura para fomentar la inclusión, la empatía y el aprendizaje colaborativo. A continuación se detallan estrategias y ejemplos concretos respaldados por la evidencia y propuestas didácticas actuales:

Utilización de cuentos y textos adaptados

• Los cuentos infantiles y relatos adaptados son recursos eficaces para sensibilizar al alumnado sobre la diversidad y la discapacidad. Por ejemplo, talleres de sensibilización pueden girar en torno a la lectura colectiva de cuentos que aborden la temática de la discapacidad intelectual, permitiendo trabajar la inclusión y la tolerancia desde edades tempranas.

• Es recomendable seleccionar textos en formato de Lectura Fácil o con apoyos visuales como pictogramas, lo que facilita la comprensión a alumnos con diferentes capacidades lectoras y necesidades educativas especiales.

Actividades de comprensión lectora vinculadas a la discapacidad

• Tras la lectura de un cuento o relato, se pueden proponer ejercicios de comprensión lectora adaptados, como responder a preguntas sencillas sobre el texto, ordenar frases desordenadas o identificar emociones y situaciones vividas por los personajes.

• Estas actividades pueden enriquecerse con el uso de recursos digitales y herramientas interactivas, como JCLIC, que permiten trabajar la comprensión lectora y la morfosintaxis de manera lúdica e inclusiva.

Dramatización y expresión oral a partir de la lectura

• La dramatización de historias leídas, mediante el role playing, permite a los alumnos ponerse en el lugar de los personajes con discapacidad, favoreciendo la empatía y la expresión oral, además de reforzar la comprensión lectora.

• El diálogo guiado tras la lectura facilita la reflexión sobre las diferencias y similitudes entre las personas, promoviendo el respeto y la autoaceptación.

Creación colectiva de relatos y materiales inclusivos

• Se puede proponer al alumnado la elaboración conjunta de un cuento o relato en el que se reflejen buenas prácticas hacia las personas con discapacidad, evaluando así el desarrollo de actitudes tolerantes y la capacidad de trabajar en equipo.

• La confección de carteles, murales o tarjetas con mensajes inclusivos a partir de los textos leídos refuerza el aprendizaje y visibiliza el trabajo en el aula.

Adaptación de materiales y accesibilidad

• Es fundamental adaptar los materiales de lectura a las necesidades del alumnado, utilizando textos en Braille, audiocuentos o apoyos visuales para estudiantes con discapacidad visual o auditiva.

• La accesibilidad y la personalización de los recursos son claves para garantizar que todos los alumnos puedan participar activamente en las actividades de lectura y concienciación.

Integrar la competencia lectora en las actividades de concienciación sobre la discapacidad implica seleccionar y adaptar textos adecuados, fomentar la reflexión y el diálogo a partir de la lectura, y utilizar metodologías activas que permitan a todo el alumnado participar, comprender y empatizar con la diversidad. Así, se promueve no solo la mejora de la competencia lectora, sino también la construcción de una escuela más inclusiva y respetuosa con las diferencias.

Existen numerosos cuentos infantiles y juveniles que abordan la discapacidad desde distintas perspectivas, ayudando a sensibilizar, fomentar la empatía y visibilizar la diversidad. A continuación, se recopilan algunos títulos destacados y sus temáticas, útiles para trabajar la concienciación en el aula:

1. El cazo de Lorenzo
Un clásico sobre la diversidad funcional, narra de forma metafórica las dificultades y fortalezas de un niño con discapacidad, mostrando cómo, con apoyo y comprensión, puede superar los obstáculos del día a día.

2. El sonido de los colores
Relata la historia de una niña ciega que recorre el metro de la ciudad, explorando el mundo a través de los sentidos y reflexionando sobre sus limitaciones y capacidades.

3. Mis amigos especiales
Una serie de cuentos que explican, de forma sencilla y positiva, diferentes discapacidades como el síndrome de Down, el autismo o la dislexia, desde la perspectiva de la amistad y la convivencia.

4. Ni más ni menos
Explica a los más pequeños qué es la discapacidad y cómo todos pueden aprender y compartir experiencias, independientemente de sus capacidades.

5. Los zapatos de Marta
Cuenta la historia de una niña con espina bífida y cómo afronta los retos diarios con la ayuda de sus amigos, destacando la importancia de la inclusión y la amistad.

6. ¡Qué grande es Clara!
Basado en una historia real, narra la vida de Clara, una niña con problemas de crecimiento, y cómo su entorno aprende a valorar sus diferencias.

7. El cromosoma de Beatriz
A través de la voz de la hermana de Beatriz, se explica cómo es convivir con una niña con síndrome de Down, mostrando los cambios y aprendizajes en la familia.

8. Mira, ¡puedo hablar con los dedos!
Aborda la discapacidad auditiva y la importancia de la lengua de signos, enseñando a los niños a comunicarse y comprender a quienes tienen dificultades para oír.

9. Me cuesta leer. Dislexia
Relata la experiencia de una niña con dislexia, mostrando sus retos y estrategias para superarlos, y fomentando la comprensión entre compañeros.

10. Monstruo Rosa
Un cuento sobre la diversidad y la aceptación de las diferencias, que ayuda a entender la discapacidad y la diversidad como elementos enriquecedores.

11. Kiwi, un pájaro más bien raro
La historia de un pájaro que no sabe volar, utilizada como metáfora de la diferencia y la importancia de aceptarse a uno mismo.

12. Lolo, un conejo diferente
Lolo tiene una oreja caída y se siente distinto, pero aprende a valorar su singularidad y a compartirla con sus amigos.

Vídeocuentos

Diversas actividades lúdicas pueden complementar el trabajo de la competencia lectora en contextos de discapacidad, promoviendo la motivación, la inclusión y el aprendizaje significativo. Estas propuestas, adaptadas a diferentes necesidades, favorecen tanto la comprensión lectora como el desarrollo de habilidades comunicativas y sociales.

Juegos digitales y gamificación

• El uso de videojuegos educativos, como “Leo con Grin 1”, ha demostrado mejorar la decodificación de palabras, la lectura fluida y la comprensión literal en estudiantes con discapacidad intelectual, incrementando además la motivación y el interés por la lectura.

• Plataformas interactivas y recursos digitales permiten adaptar el nivel de dificultad y personalizar el aprendizaje, haciendo la experiencia más accesible y atractiva.

Juegos de mesa y dinámicas grupales

• Juegos como la “oca fonética” o “casitas semánticas” ayudan a trabajar vocabulario, conciencia fonológica y comprensión lectora de manera divertida. Los estudiantes avanzan en el tablero al leer palabras, identificar imágenes o formar frases.

• Puzzles con información gráfica y textual, sopas de letras y crucigramas adaptados refuerzan la asociación entre imagen y palabra, así como la comprensión de textos sencillos.

Actividades sensoriales y auditivas

• Escuchar audiocuentos o cuentos cortos con cambios de entonación estimula la atención y la comprensión auditiva. Se pueden complementar con preguntas sencillas sobre el contenido o dramatizaciones de la historia.

• Juegos de reconocimiento de sonidos y onomatopeyas refuerzan la capacidad de atención y la relación entre sonidos y palabras, útiles para alumnado con dificultades de atención o discapacidad auditiva.

Dramatización y expresión corporal

• Representar cuentos o fragmentos leídos mediante dramatización o role playing favorece la comprensión lectora, la empatía y la expresión oral, permitiendo a los estudiantes ponerse en el lugar de los personajes.

• Actividades como seguir trazos en el suelo o realizar movimientos asociados a palabras o frases leídas integran la motricidad y la lectura, adaptándose a diferentes capacidades físicas.

Creación de materiales y relatos

• Elaborar colectivamente cuentos, murales o tarjetas con mensajes inclusivos a partir de textos leídos fomenta la creatividad, la colaboración y la expresión escrita, reforzando la comprensión lectora y la conciencia sobre la discapacidad.

Taller "Un Cuento de todos para todos"

1) Tipo de Actividad: Taller interactivo y colaborativo

Este taller está diseñado para ser una experiencia inmersiva y participativa donde los niños y niñas de Educación Infantil construyen, imaginan y aprenden juntos celebrando la diversidad.

2) Duración y materiales necesarios

Duración: Aproximadamente 60 minutos.

Materiales:

• Proyector o pantalla grande.

• Material fungible: cartulinas de colores, rotuladores, ceras, pegamento, tijeras adaptadas (si es necesario), plastilina.

• Hojas grandes de papel continuo o papeles A3.

• Laminas o tarjetas con imágenes de diferentes personajes o situaciones (pueden ser dibujos simples o fotografías adaptadas).

• Cuentos infantiles que aborden la Inclusión y la Diversidad (ej. "El cazo de Lorenzo", "Por cuatro esquinitas de nada").

• Objetos sensoriales: telas de diferentes texturas, objetos con sonido (campanillas, maracas adaptadas), objetos con olor suave (flores secas, especias seguras).

• Música suave y relajante para el ambiente.

3) Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos y Juego

La metodología se centrará en el aprendizaje basado en proyectos (crear un cuento juntos) y el juego, fomentando la exploración, la creatividad y la interacción social. Se utilizará un enfoque centrado en el niño, donde sus ideas y contribuciones sean el motor principal de la actividad. Se promoverá el aprendizaje cooperativo a través de pequeños grupos de trabajo.

4) Resultados esperados

• Fomentar la colaboración y el trabajo en equipo entre los niños y niñas.

• Desarrollar la empatía y la comprensión hacia las diferencias individuales.

• Estimular la creatividad al inventar personajes, situaciones e historias.

• Promover la inclusión al reconocer y valorar las cualidades únicas de cada personaje (y persona).

• Favorecer el desarrollo de la competencia lectora de manera transversal a través de la narración oral, la visualización de cuentos y la creación de su propia historia con imágenes y, gradualmente, algunas palabras.

5) Evaluación: Observación directa y producto final

• Observación Directa: Se observará la participación de los niños y niñas en las diferentes fases del taller, su interacción con los materiales, su colaboración con los compañeros y su capacidad para expresar ideas y emociones.

• Producto Final: El cuento creado por el grupo (en formato visual y/o narrado) será un reflejo del aprendizaje y la colaboración. Se valorará la originalidad de las ideas, la diversidad de personajes y la cohesión de la historia.

• Diálogo Guiado al Final: Se realizará una pequeña conversación con los niños y niñas al finalizar la actividad, preguntándoles qué aprendieron, qué fue lo que más les gustó y cómo se sintieron al trabajar juntos en el cuento.

Ejemplo práctico del taller: "El Jardín de los Amigos Especiales"

Introducción (5 min):

Comenzamos sentados en círculo. Se presenta el tema del día de forma sencilla y positiva, hablando de cómo es maravilloso que todos seamos diferentes, como las flores en un jardín. Se proyectan imágenes alegres de niños y niñas jugando juntos.

Exploración de cuentos (10 min):

Se leen fragmentos o se visualizan a través del proyector imágenes de cuentos que aborden la diversidad de forma respetuosa. Por ejemplo, se podría mostrar la historia de Lorenzo y su cazo, invitando a los niños a comentar cómo se siente Lorenzo y cómo le ayudan sus amigos.

Creación de personajes diversos (15 min):

Se divide a los niños en pequeños grupos. A cada grupo se le entrega una hoja grande de papel y materiales. Se les propone crear personajes para un cuento. Se presentan láminas con imágenes de personajes con diferentes características (una niña en silla de ruedas, un niño que necesita gafas, un personaje que se expresa a través de gestos, etc.) como inspiración. Se les anima a dibujar y dar nombre a sus personajes, pensando en qué les gusta hacer y qué cosas hacen de manera especial.

El Escenario del cuento y los sentidos (10 min):

En un espacio central, se delimita la zona donde "ocurrirá" el cuento. Se les invita a los grupos a pensar en el lugar donde viven sus personajes (un bosque, una ciudad, una escuela). Se introducen objetos sensoriales relacionados con el escenario. Por ejemplo, si el cuento transcurre en un jardín, se puede ofrecer telas que simulen césped, flores secas con olor, ramas con diferentes texturas. Se les anima a describir cómo se sentirían o qué escucharían en ese lugar.

Construyendo la historia juntos (15 min):

Cada grupo presenta su personaje. Se crea una historia sencilla de forma colectiva, donde todos los personajes se encuentran en el "Jardín de los Amigos Especiales". Se guía la narración con preguntas como: "¿Qué hacen los amigos juntos?", "¿Cómo se ayudan unos a otros?", "¿Qué talento especial tiene cada amigo?". Los dibujos de los personajes se van colocando en el "escenario" creado con los objetos sensoriales a medida que se nombran en la historia.

Final y reflexión (5 min):

Se repasa la historia creada por todos, observando los dibujos y recordando los personajes. Se les felicita por su creatividad y colaboración. Se finaliza con un mensaje positivo sobre la importancia de aceptar y valorar a todas las personas, independientemente de sus diferencias, y cómo juntos hacen un mundo más bonito, como su jardín de amigos especiales.

Taller Interactivo: "Un Cuento para Tod@s" 

¡Hola, pequeños grandes creadores! Con motivo del Día Internacional de las Personas con Discapacidad, vamos a embarcarnos en una aventura increíble donde nuestras diferencias nos enriquecen y nos enseñan a ser mejores amigos y compañeros. En este taller, no solo leeremos, ¡sino que también crearemos y nos pondremos en el lugar de otros!

1) Tipo de actividad:

Taller creativo e inclusivo para alumnos y alumnas de Educación Primaria.

2) Duración y materiales necesarios:

Duración: 60 minutos.

Materiales:

• Material fungible: Hojas de papel de colores, cartulina, rotuladores, ceras, pegamento, tijeras de punta redonda.

• Proyector (para mostrar las ilustraciones del cuento y guías visuales).

• Ludoteca (para la actividad de experimentación sensorial).

• Un cuento seleccionado sobre inclusión y diversidad (ej: "El cazo de Lorenzo", "Por cuatro esquinitas de nada", "La oruga muy hambrienta" con adaptaciones).

• Cartas con imágenes representando diferentes actividades y adaptaciones (ej: Braille, lengua de signos, silla de ruedas, perro guía, subtítulos).

3) Metodología:

Nuestra aventura se desarrollará siguiendo la siguiente metodología, que fomentará la participación activa y la reflexión:

Fase 1: "Viaje a través de las Páginas" (15 minutos)

• Comenzaremos proyectando la portada del cuento seleccionado.

• Realizaremos una lluvia de ideas sobre lo que el título y la imagen nos sugieren. ¿De qué creemos que tratará el cuento?

• Leeremos el cuento de forma expresiva, utilizando diferentes voces y gestos.

• Mientras leemos, proyectaremos las ilustraciones para que los niños las visualicen.

• Haremos pausas para preguntar a los niños cómo se sienten los personajes, qué creen que les preocupa o los hace felices.

Fase 2: "Ponte en mi Lugar" (20 minutos)

• Después de la lectura, conversaremos sobre los desafíos que algunos personajes del cuento pueden enfrentar en su día a día.

• Presentaremos las cartas con imágenes de diferentes adaptaciones.

• Formaremos pequeños grupos y cada grupo tomará una carta. Deberán reflexionar sobre cómo esa adaptación ayuda a una persona con discapacidad a realizar una actividad (ej: ¿Cómo ayuda el Braille a leer? ¿Cómo ayuda la silla de ruedas a desplazarse?).

• Utilizaremos la ludoteca para realizar una experiencia sensorial sencilla. Por ejemplo, taparnos los ojos y intentar reconocer objetos por el tacto, o jugar a comunicarnos sin hablar utilizando solo gestos (simulando el uso de la lengua de signos).

Fase 3: "Nuestro Cuento para Tod@s" (25 minutos)

• Ahora que hemos explorado diferentes formas de vivir y comunicarnos, ¡seremos los creadores de nuestra propia historia inclusiva!

• Dividiremos a los niños en grupos. Cada grupo recibirá una hoja de papel grande, rotuladores y demás material fungible.

• La tarea será crear un nuevo final o un nuevo capítulo para el cuento que leímos. Este nuevo final debe incluir a un personaje con una discapacidad y mostrar cómo se integra y participa en una actividad junto a los demás.

• Fomentaremos la creatividad y la imaginación. Los niños pueden inventar nuevos personajes, situaciones y soluciones creativas.

• Se les animará a dibujar y escribir frases sencillas que acompañen sus ilustraciones.

4) Resultados esperados:

• Colaboración: Que los niños trabajen juntos en equipo para crear sus historias.

• Empatía: Que desarrollen la capacidad de entender y compartir los sentimientos de los demás, especialmente los de las personas con discapacidad.

• Inclusión: Que comprendan la importancia de que todas las personas, con y sin discapacidad, puedan participar plenamente en la sociedad.

• Desarrollo de la competencia lectora de manera transversal: A través de la lectura inicial del cuento, la interpretación de imágenes y la posterior creación escrita de sus propias historias.

5) Evaluación:

La evaluación será formativa y se centrará en la observación de la participación y la interacción de los niños durante las diferentes fases del taller:

• Observación durante la Fase 1 y 2: ¿Participan activamente en la lluvia de ideas y la conversación? ¿Muestran interés por el cuento y las imágenes? ¿Entienden el propósito de las adaptaciones que se les presentan? ¿Participan en las actividades sensoriales con curiosidad?

• Observación durante la Fase 3: ¿Cómo trabajan en grupo? ¿Colaboran y se escuchan entre ellos? ¿Logran integrar un personaje con discapacidad en su historia de forma natural y positiva? ¿Intentan expresar sus ideas a través del dibujo y la escritura (aunque sean garabatos o palabras sueltas)?

• Análisis de los trabajos creados: Observar cómo han representado a los personajes con discapacidad y cómo han plasmado la inclusión en sus dibujos y escritos.

• Preguntas abiertas al final del taller: ¿Qué han aprendido hoy? ¿Cómo se han sentido al ponerse en el lugar de otros? ¿Por qué es importante que todos podamos participar?

Ejemplo práctico:

Imaginemos que el cuento seleccionado es "El cazo de Lorenzo". Después de leer la historia de Lorenzo y su cazo que le dificulta andar, en la fase "Ponte en mi Lugar", los niños podrían experimentar lo que se siente al tener un obstáculo que dificulte el movimiento. Podríamos atar un cojín a la espalda de algunos niños (con cuidado y por un corto tiempo) para que experimenten una limitación de movimiento.

Luego, en la fase "Nuestro Cuento para Tod@s", un grupo de niños podría decidir crear un nuevo capítulo donde Lorenzo va a jugar al fútbol con sus amigos. Originalmente, el cazo le impide correr rápido. El grupo podría dibujar a los amigos de Lorenzo pensando en diferentes soluciones: quizás creando una rampa para que pueda llegar al campo más fácilmente, o inventando un juego de fútbol adaptado donde no sea necesario correr tanto. En su dibujo, podrían representar a Lorenzo marcando un gol con la ayuda de sus amigos, mostrando cómo la colaboración y las adaptaciones le permiten participar plenamente en el juego.

Esta actividad no solo celebra el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, sino que también siembra la semilla de la empatía y la comprensión en los corazones de nuestros pequeños, mostrándoles que un mundo inclusivo es un mundo más rico y feliz para todos.

Taller: Un Viaje de Historias y Empatía 

1) Tipo de actividad: Taller Interactivo

Este taller busca sumergir a los alumnos de Educación Primaria  y Secundaria en la celebración del Día Internacional de las Personas con Discapacidad a través de historias inspiradoras y actividades lúdicas que fomenten la empatía y refuercen su competencia lectora de manera significativa.

2) Duración y materiales necesarios:

• Duración: 60 minutos

• Material Fungible: Cartulinas de colores, rotuladores, pegamento, tijeras, papel de borrador, post-its.

• Proyector: Para proyectar cuentos, imágenes y preguntas.

• Ludoteca: Acceso a una selección de cuentos y libros con personajes diversos, incluyendo aquellos con discapacidad. Se pueden incluir libros de texto que incorporen temáticas de inclusión.

3) Metodología: Aprendizaje Basado en Historias y Juego Cooperativo

La metodología se centrará en el Aprendizaje Basado en Historias como eje principal, complementado con Juego Cooperativo para hacer la experiencia más dinámica y práctica. Se utilizará un enfoque que combine la lectura comprensiva, la reflexión personal y la interacción grupal.

La actividad se desarrollará en las siguientes fases:

1. Introducción Empática (5 minutos): Se comenzará la sesión con una breve conversación sobre la diversidad de las personas y cómo todos somos únicos y especiales. Se puede proyectar una imagen que represente la diversidad humana. Se les preguntará si conocen a alguien que tenga alguna dificultad para ver, oír, moverse, etc., para iniciar un diálogo respetuoso.

2. Viaje por las Historias (20 minutos): Se proyectará o se leerá en voz alta un cuento cuidadosamente seleccionado que presente a un personaje con discapacidad. El cuento debe ser accesible, inspirador y que permita a los estudiantes ponerse en el lugar del personaje. Se fomentará la participación de los alumnos haciendo preguntas sobre la trama, los sentimientos de los personajes y las situaciones que enfrentan. Se puede pausar la lectura para discutir pasajes clave y hacer predicciones sobre lo que ocurrirá. Se pueden utilizar diferentes estrategias de lectura comprensiva, como identificar la idea principal, los personajes clave, y secuenciar los eventos.
   
   Ejemplo práctico: Se puede leer el cuento "El cazo de Lorenzo" de Isabelle Carrier. Mientras se lee, se pausa para preguntar: "¿Cómo creéis que se siente Lorenzo al llevar su cazo?" o "¿Qué significa 'ser diferente' para Lorenzo en este cuento?". Se discute cómo Lorenzo encuentra una manera de adaptarse y encontrar su lugar.

3. Exploremos juntos: El Juego de la Inclusión (20 minutos): Se dividirá la clase en pequeños grupos cooperativos. Se les proporcionará un sobre con tarjetas que contengan frases o situaciones relacionadas con la historia leída o con la inclusión en general. Por ejemplo: "Ayudar a un compañero que necesita ayuda para entender algo", "Incluir a todos en los juegos", "Saber escuchar a los demás". Los grupos deberán discutir cada tarjeta y pegarla en una cartulina bajo los títulos "Esto fomenta la inclusión" o "Esto no fomenta la inclusión". Se anima a los grupos a justificar sus respuestas. Después, cada grupo compartirá una de sus tarjetas y su reflexión con la clase. Esta actividad refuerza la comprensión lectora al analizar las frases y aplicarlas a conceptos abstractos como la inclusión. También promueve la colaboración y el respeto por las diferentes opiniones.

4. Mi Pequeño Gran Gestor de Empatía (10 minutos): De manera individual, cada alumno recibirá un pequeño post-it. Se les pedirá que escriban o dibujen una pequeña acción que ellos pueden hacer en su día a día para ser más amables e inclusivos con sus compañeros, inspirados por la historia y la actividad grupal. Se les anima a pensar en gestos sencillos y concretos. Por ejemplo, un dibujo de dos manos ayudándose, o la frase "Compartir mis juguetes". Estos post-its se pueden pegar en un mural común en el aula titulado "Nuestros Gestos de Inclusión". Esta actividad promueve la escritura y la reflexión personal.

5. Cierre inspirador (5 minutos): Se realizará una breve puesta en común de algunos de "Nuestros Gestos de Inclusión" del mural. Se reforzará el mensaje de que todos podemos contribuir a un mundo más inclusivo y respetuoso. Se puede finalizar con una frase positiva y motivadora, como "Cada uno de nosotros marca la diferencia".

4) Resultados esperados:

• Colaboración: Los estudiantes trabajarán juntos en grupos, aprendiendo a escuchar y valorar las ideas de sus compañeros.

• Empatía: Al ponerse en el lugar del personaje de la historia y reflexionar sobre situaciones de inclusión, desarrollarán una mayor comprensión y sensibilidad hacia las experiencias de las personas con discapacidad.

• Inclusión: Comprenderán la importancia de acoger y valorar la diversidad, aprendiendo a interactuar de manera respetuosa con personas que tienen diferentes capacidades.

• Desarrollo de la Competencia Lectora de manera transversal: La actividad refuerza la comprensión lectora a través de la lectura del cuento, la interpretación de las tarjetas y la escritura del "Gestor de Empatía". La lectura se convierte en una herramienta para la reflexión y la acción.

5) Evaluación: Observación y recogida de evidencias

La evaluación será continua y basada en la observación y la recogida de evidencias durante el desarrollo del taller:

• Observación de la Participación: Se observará la participación de los estudiantes en las discusiones grupales e individuales. ¿Demuestran interés en la historia? ¿Se involucran en las actividades?

• Análisis de las Respuestas en Grupo: Se analizarán las respuestas de los grupos en el juego de la inclusión. ¿Comprenden los conceptos de inclusión y exclusión? ¿Justifican sus respuestas de manera coherente?

• Revisión de "Nuestros Gestos de Inclusión": Se revisarán los post-its individuales. ¿Reflejan una comprensión de la importancia de la inclusión? ¿Son acciones concretas y positivas?

• Diálogo Informal: Se mantendrán conversaciones informales con los alumnos a lo largo del taller para evaluar su comprensión y sus reflexiones. Por ejemplo, se les puede preguntar: "¿Qué aprendiste hoy sobre ser amable con los demás?"

Esta evaluación formativa permitirá al docente ajustar la actividad en tiempo real y obtener una visión general de la comprensión y el progreso de los alumnos en relación con los objetivos del taller.

Taller: "Historias que Inspiran: Inclusión en Movimiento"

1) Tipo de actividad:

Taller práctico e interactivo para alumnos de ESO.

2) Duración y materiales necesarios:

60 minutos. Material deportivo variado (balones de diferentes tamaños, cuerdas, conos, aros, pañuelos para vendar ojos, etc.), folletos o tarjetas con fragmentos de historias sobre personas con discapacidad que hayan superado desafíos o logrado metas significativas, papel y bolígrafos.

3) Metodología:

Colaborativa y experiencial con enfoque en la lectura e interpretación.

1. Inicio (10 minutos):

   • Breve presentación del Día Internacional de las Personas con Discapacidad, destacando su importancia para la concienciación y la promoción de la inclusión.

   • Introducción al tema del taller: "Historias que Inspiran: Inclusión en Movimiento". Se explica que se trabajarán valores como la empatía, la colaboración y la superación a través de actividades físicas adaptadas y la lectura de historias inspiradoras.

2. Exploración de habilidades a través del movimiento adaptado (20 minutos):

   • Se forman grupos pequeños.

   • Cada grupo recibe una serie de retos deportivos adaptados. Estos retos simulan algunas de las barreras o adaptaciones que las personas con discapacidad pueden enfrentar o utilizar en su vida diaria o en el deporte. Ejemplos:

     • Realizar un recorrido con los ojos vendados guiados por un compañero.

     • Lanzar un balón a una canasta utilizando solo una mano.

     • Moverse por un espacio utilizando solo las extremidades superiores.

     • Superar un "circuito de obstáculos" que simule un espacio poco accesible.

   • Durante esta fase, se anima a los estudiantes a reflexionar sobre las dificultades encontradas y las estrategias que utilizaron para superarlas.

3. Lectura y conexión con historias inspiradoras (15 minutos):

   • Cada grupo recibe un folleto o tarjeta con un fragmento de una historia real sobre una persona con discapacidad que ha tenido un logro destacado en el deporte, la ciencia, el arte, etc. (Ejemplos: Alex Zanardi, Helen Keller, Stephen Hawking, Frida Kahlo, etc.).

   • Se les pide a los miembros del grupo que lean el fragmento en voz alta, por turnos.

   • Luego, se les propone discutir en grupo: ¿Qué les impactó de la historia? ¿Qué desafíos enfrentó la persona? ¿Cómo se relaciona esta historia con los retos deportivos que acaban de realizar? ¿Qué valores o lecciones pueden extraer de esta historia?

4. Reflexión y puesta en común (10 minutos):

   • Cada grupo comparte brevemente una de las reflexiones principales de su discusión.

   • Se establece un diálogo abierto con toda la clase, promoviendo la conexión entre las experiencias vividas en los retos deportivos, las historias leídas y la importancia de la inclusión en todos los ámbitos.

5. Cierre y compromiso (5 minutos):

   • Se invita a los alumnos a escribir una frase corta o una palabra clave que represente lo que aprendieron sobre la inclusión durante el taller.

   • Estas frases se pueden colgar en un mural o compartir de forma oral como compromiso personal.

4) Resultados esperados:

• Desarrollo de la competencia lectora a través de la lectura comprensiva y reflexiva de historias inspiradoras.

• Fomento de la empatía al experimentar de forma simulada algunas de las barreras que enfrentan las personas con discapacidad.

• Promoción de la colaboración y el trabajo en equipo para superar los retos propuestos.

• Mayor conciencia sobre la importancia de la inclusión y el respeto por la diversidad.

• Identificación de ejemplos positivos de superación y logro en personas con discapacidad.

• Conexión entre la actividad física, la lectura y los valores humanos.

5) Evaluación:

Observación de la participación activa y colaborativa del alumnado durante las actividades físicas y las discusiones grupales. Análisis de las reflexiones compartidas durante la puesta en común y las frases finales escritas por los alumnos, evaluando la comprensión de los conceptos de inclusión, empatía y superación. Se puede realizar una pequeña autoevaluación individual donde los alumnos valoren cuánto aprendieron y cómo se sintieron durante el taller.

Ejemplo Práctico:

Reto deportivo adaptado: "Recorrido con los ojos vendados". Un estudiante guía a su compañero, que tiene los ojos vendados, a través de un pequeño circuito con obstáculos sencillos (conos, aros en el suelo). El guía debe dar instrucciones claras y precisas, fomentando la comunicación y la confianza.

Fragmento de historia: Fragmento sobre Alex Zanardi, ex piloto de Fórmula 1 que tras perder sus piernas en un accidente, se convirtió en campeón de ciclismo adaptado y deportista paralímpico. El fragmento podría describir su accidente, su determinación para recuperarse y su éxito en el deporte paralímpico.

Conexión y reflexión: Después de realizar el reto con los ojos vendados, el grupo lee la historia de Alex Zanardi. Se discute cómo la dependencia del guía en el reto se relaciona con las adaptaciones y apoyos que Alex necesitó, y cómo su fuerza de voluntad y determinación para superar la pérdida de sus piernas se conecta con el esfuerzo por superar los obstáculos en el reto.

Esta actividad busca ir más allá de la teoría, permitiendo a los alumnos experimentar de forma práctica la importancia de la inclusión y descubrir, a través de la lectura de historias reales, ejemplos inspiradores de superación y fortaleza humana.