Oralidad

Crear una cultura de oralidad en el centro

-Integrar la oralidad como competencia transversal en todas las áreas.

-Establecer rutinas de habla diaria: turno de la palabra, minuto oral, qué he aprendido hoy, pregunta poderosa.

-Generar espacios seguros donde el alumnado pueda expresarse sin miedo a equivocarse.

Actividades y líneas de trabajo de la Oralidad

Bloque Actividad / Área Descripción / componentes

Actividades estructuradas de expresión oral Microexposiciones Intervenciones breves sobre un libro, experimento, noticia u objeto significativo.

Lectura en voz alta con propósito Trabajo específico de entonación, ritmo, volumen y proyección. Puede hacerse en parejas, grupos o mediante grabaciones.

Debates guiados Roles definidos (moderador, turno a favor, turno en contra, síntesis final) y normas claras de participación.

Dramatizaciones Teatro leído, dramatización de cuentos, role-playing en situaciones cotidianas.

Desarrollo de habilidades específicas Conciencia fonológica y dicción Rimas, trabalenguas, discriminación auditiva, “palabra intrusa”.

Habilidades discursivas Ordenar ideas, conectar argumentos, abrir/cerrar intervenciones, evitar muletillas.

Lenguajes no verbales Trabajo sobre postura corporal, mirada, gestos y control del movimiento.

Oralidad vinculada a lectura y escritura Booktalks Presentación oral breve y atractiva de un libro.

Podcast escolar Noticias del centro, entrevistas, reseñas.

Círculos de lectura Roles orales: resumidor, predictor, generador de preguntas, etc.

Herramientas digitales Grabaciones Uso de tablet o móvil para escuchar el propio progreso.

Apps de podcast Creación sencilla de programas de audio.

Teleprompter Práctica de exposiciones formales con soporte visual.

Oralidad inclusiva (mirada UCALEM) Apoyos y adaptaciones Anticipación del vocabulario, uso de pictos, guiones, tarjetas visuales.

Organización flexible Tiempos más amplios de preparación, parejas cooperativas experto‑aprendiz.

Evaluación inclusiva Enfoque en el progreso individual y el esfuerzo, no solo en la forma.

Evaluación formativa Rúbricas Rúbricas sencillas y visibles para toda la etapa.

Autoevaluación y coevaluación Reflexión sobre el propio desempeño.

Feedback inmediato Retroalimentación concreta y breve orientada al avance.

Proyectos de centro Feria de cuentos orales Exposiciones, narraciones y participación de familias.

Festival de narración Muestras internas o abiertas al entorno.

Radio escolar Programación estable con participación del alumnado.

Clase experta El alumnado enseña al grupo sobre un tema que domina.

Os dejamos actividade divertidas para trabajar la oralidad, muy prácticas, dinámicas y fáciles de llevar al aula. Están pensadas para fomentar la participación, la escucha activa, la improvisación y la creatividad, y todas incluyen pequeñas adaptaciones DUA/NEAE cuando procede.

INFANTIL (3–6 años)

Actividad: “El micrófono mágico”

Objetivo: Contar, describir y expresar emociones con naturalidad.
Material: Un micrófono de juguete (o uno hecho con cartón).

¿Cómo se juega?

Te sientas en círculo con el grupo.
Explicas que el micrófono “da poder” para contar algo especial:
- Un cuento inventado.
- Lo que hizo un personaje.
- Cómo se siente hoy.
- Qué ve en una imagen que muestras.
Cada vez que un niño recibe el micrófono, habla durante 10–20 segundos.
El resto escucha y aplaude al finalizar.

DUA/NEAE:

Ofrecer pictos de emociones o tarjetas con imágenes.
Permitir que puedan señalar si no quieren hablar.
Frases modelo: “Hoy estoy…”, “Yo veo…”, “Mi cuento empieza así…”.

PRIMARIA (6–12 años)

Actividad: “El minuto del experto”

Objetivo: Expresar oralmente, estructurar ideas y ganar fluidez.
Material: Tarjetas con temas divertidos.

¿Cómo se juega?

Cada alumno escoge (o recibe al azar) una tarjeta con un tema como:
- “Soy experto en dinosaurios”,
- “Cómo sobrevivir en una isla”,
- “Mi invento revolucionario”,
- “El animal más raro del mundo”.
Preparan 1 minuto mentalmente (o con apoyo escrito breve).
Exponen su tema durante 60 segundos.
Después, el grupo puede hacer una pregunta.

DUA/NEAE:

Anticipar tarjetas con imágenes.
Permitir exposición en pareja o apoyarse con un dibujo.
Ofrecer un guion visual con 3 pasos: Qué es – Para qué sirve – Algo sorprendente.

SECUNDARIA (12–16 años)

Actividad: “Impro Show: tres palabras prohibidas”

Objetivo: Desarrollar improvisación, recursos lingüísticos y cohesión.
Material: Papelitos con palabras “prohibidas”.

¿Cómo se juega?

En grupos de 3–4, el alumnado recibe una situación narrativa (p. ej., “en una nave espacial”, “en una cafetería llena de robots”).
Cada alumno recibe individualmente tres palabras prohibidas que no podrá decir.
Deben improvisar una escena de 1–2 minutos evitando esas palabras.
Si alguien las dice, el público levanta una tarjeta roja (de juego).

DUA/NEAE:

Permitir tiempo de ensayo.
Usar tarjetas de apoyo con frases de inicio (“Estoy seguro de que…”, “No puedo creerlo…”).
Permitir participar como narrador exterior si hablar en grupo genera ansiedad.

BACHILLERATO (16–18 años)

Actividad: “Podcast en directo: tertulia express”

Objetivo: Argumentar, escuchar y sostener una conversación formal/informal.
Material: Móviles/tablets para grabar (opcional).

¿Cómo se juega?

Se proponen temas atractivos (tecnología, ética, música, convivencia, redes…).
Se crea una “mesa de tertulia” con 3–4 estudiantes.
Cada uno habla durante 45 segundos dando su postura.
Después se abre un turno libre de debate 3–5 minutos.
Finalmente, un “moderador estudiante” cierra el programa con una síntesis.

DUA/NEAE:

Permitir el uso de guiones o tarjetas con ideas clave.
Rondas estructuradas para evitar que unos hablen más que otros.
Alternativa: grabar audio en vez de hablar ante el grupo.

PLAN DE CENTRO PARA EL DESARROLLO DE LA ORALIDAD

1. Fundamentación

La oralidad es una competencia clave para el desarrollo comunicativo, cognitivo y social del alumnado. UCALEM promueve prácticas inclusivas que favorezcan la participación, el acceso al lenguaje y la mejora de la comprensión a través de actividades estructuradas, significativas y accesibles para todo el alumnado, incluyendo NEAE.

2. Objetivos generales

Potenciar la expresión oral como herramienta de comunicación, aprendizaje y convivencia.
Desarrollar habilidades discursivas, conversacionales y argumentativas.
Incorporar la oralidad en todas las áreas del currículo como eje transversal.
Garantizar la participación de todo el alumnado mediante apoyos inclusivos (DUA, andamiajes, recursos visuales).
Fomentar una cultura de centro que valore la escucha activa, el respeto y la colaboración.

3. Líneas de actuación

3.1. Organización del Centro

Incluir la oralidad en el Proyecto Educativo y en el Plan Lector.
Coordinar las actuaciones a través de UCALEM, Biblioteca Escolar y Equipos docentes.
Establecer tiempos y rutinas diarias de oralidad en todos los niveles.

3.2. Metodologías

Enfoque DUA: múltiples vías de expresión y participación.
Aprendizaje cooperativo y estructuras conversacionales guiadas.
Trabajo por proyectos que incluyan presentaciones orales, debates y dramatizaciones.
Andamiajes progresivos: guiones, tarjetas de apoyo, modelos, visual thinking.

3.3. Inclusión y NEAE

Anticipación del vocabulario y de las tareas.
Programas específicos para alumnado con dificultades del lenguaje oral.
Uso de pictogramas, apoyos visuales, agendas comunicativas y SAAC cuando sean necesarios.
Valoración del progreso individual por encima del desempeño perfecto.

4. Actuaciones por Etapas educativas