Autor/a: Carles Izcara (Institut Enric Borràs, Badalona)
PETITS I AMB MALES PUCES
Objectius
Aprendre a trobar i subratllar les idees principals d’un text per poder entendre’l
Conèixer la importància de l’epidèmia de pesta dins la història europea, la seva simptomatologia i la manera de transmetre’s
Descripció
La present activitat es va realitzar amb alumnes de 2n curs d’ESO de l’institut Enric Borràs, de Badalona com a taller de lectura dins del Pla d’impuls de la lectura del Departament d’Educació.
El desenvolupament del taller va ser el següent:
El professor/a presenta el taller i parla de la tècnica del subratllat com a manera d’entendre bé un text. A continuació presenta el text a treballar i el reparteix entre els alumnes
El professor llegeix el primer paràgraf i subratlla a la pantalla de la PDA les idees principals
El professor llegeix el segon paràgraf i demana els alumnes quines són les idees principals. Tot seguit les subratlla a la pantalla de la PDA
Els alumnes llegeixen el text. Marquen les idees principals i les discuteixen amb el company/companya. Les escriuen en una taula de doble entrada.
Els alumnes, en veu alta i per parelles, comparteixen les seves conclusions. El professor escriu les conclusions a la PDA
Amb posterioritat al taller es proposen un seguit d’activitat per completar l’après durant el taller
Recursos
PDA (Pissarra Digital Interactiva) per tal de poder projectar el text digitalitzat i les aportacions de l’alumnat
Article publicat a La Vanguàrdia en català (versió reduïda i adaptada al format taller)
Articles publicats a La Vanguàrdia
Temporització
Una sessió de classe: els primers tres apartats, els primers quinze minuts de classe, la lectura pròpiament dita, vint minuts, la posada en comú quinze minuts. Els deu minuts que queden es poden dedicar a fer un qüestionari de valoració/avaluació.
Per a les activitats d’aprofundiment, una altra sessió de classe.
Alumnat a qui s’adreça
Alumnat de 2n curs d’ESO
Aspectes didàctics i metodològics
El taller és una activitat senzilla i força dinàmica. El més difícil és que el propi alumne/a agafi consciència sobre el propi aprenentatge, es a dir que s’adoni que l’activitat té a veure menys amb el reciclatge que amb les estratègies de lectura. Per facilitar-ho tot plegat no hem passat l’article tal i com el va publicar La Vanguàrdia, tot i que l’adjuntem, sinó una versió reduïda i simplificada.
L’avaluació es pot fer, la del alumnat mitjançant el propi text i la qualitat de les respostes obtingudes, en funció de si ha trobat cap, alguna, la majoria o totes les idees principals del text. La del propi taller mitjançant un qüestionari on podem preguntar què es el que ell creu que ha après i que puntuï de 1 a 4 (gens, poc, força, molt) si ha millorat el seu coneixement sobre com entendre un text i sobre el text en si.
Continguts, competències i processos
Continguts
Competències
Competència comunicativa lingüística
Dialogar
Tractament de la informació i competència digital
Cercar i seleccionar informació
Competència d’aprendre a aprendre
Aprendre amb els altres
Competència social i ciutadana
Comprensió crítica de la realitat
Processos
Taller de lectura
Anàlisi de fonts primàries