Block 1

Je toont aan de principes van STEM-onderwijs en de methodiek van Design Thinking te kunnen toepassen in een activiteit met kinderen. Gemaakte keuzes in de voorbereiding, aanpak en afronding kun je (theoretisch) onderbouwen. Resultaten van de activiteit heb je opgenomen in je digitale (ontwikkelingsportfolio).

Gekoppelde ict-bekwaamheidseisen:

• 2.1.5. De leerkracht toont aan een relevante, rijke en effectieve leeromgeving te kunnen inrichten met ICT en kan gemaakte keuzes didactisch verantwoorden.

• 2.3.2. De leerkracht toont aan dat hij kan inspelen op onderwijskundige veranderen en behoeften met betrekking tot het gebruik van ICT.

• 4.1.4. De leerkracht toont aan dat hij een lerende professional is die, creatief en kritisch gebruik maakt van de (nieuwe-) mogelijkheden van ICT bij leren, lesgeven en organiseren van onderwijs

• 2.1.8. De leerkracht toont aan 21st Century Skills geïntegreerd te kunnen verwerken in zijn onderwijs.

Binnen het leergebied Mens, Natuur en Techniek en tijdens mijn gekozen profilering, 'techniek met het jonge kind', heb ik veel gebruik gemaakt van het STEM-onderwijs. Voor deze profilering moesten we binnen een zelfgekozen thema die aansloot bij techniek, een aantal dagen/dagdelen lesgeven op stage. Ik had gekozen voor het thema 'Licht maken in het donker', dit koos ik omdat het thema kerst toch al centraal stond in deze laatste week voor de kerstvakantie en omdat ik hiermee veel kanten op kon op het gebied van techniek.

STEM staat voor Science, Technology, Engineering & Mathematics. Ik heb tijdens deze thema week verschillende lessen gegeven die aansloten bij STEM en de verschillende pijlers van het PK-model. Mathematics was een veel voorkomend deel tijdens deze week, zo gaf ik rekenlessen en maakten de kinderen werkbladen over lichtjes (kaarsen). Het Engineering deel zat hem vooral in de verschillende opdrachten en werkjes die ontwerpgericht waren. Bijvoorbeeld bij het maken van het patroontje op een waxinelichthouder, de kinderen realiseren een ontwerp.

Technology was terug te zien aan de QR-codes en het gebruik van de iPads. Ook het geven van lessen over licht passen bij technology. De kinderen komen in aanraking met fysieke apparatuur. Ze gingen namelijk testen hoe verschillende lampjes werken. Ook het gebruik van de lichttafel past goed bij technology. Dit past ook weer bij Science, de activiteiten stimuleren de onderzoeksvaardigheden van de leerlingen.

Hieronder zie je de verschillende lesformulieren van de gegeven lessen binnen STEM.

Lees hier het volledige verslag wat ik heb geschreven over STEM en techniek met jonge kinderen, voor een uitgebreidere weergave van de uitgevoerde profilering.

Korte verantwoording

STEM-onderwijs heeft een voortdurende dynamische interactie tussen factoren en deze bepalen de kwaliteit van een activiteit. Volgens onderzoek van Dejonckheere, Vervaet, & Van de Keere, 2016. Ik als leerkracht, de didactiek, de lesinhouden en bijvoorbeeld de klas- en schoolcontext spelen een rol. (Dejonckheere, Vervaet, & Van de Keere, 2016)

Bij de verschillende lessen wilde ik de kinderen laten nadenken, ook wilde ik de kinderen laten samenwerken en samen overleggen. Hierbij stelde ik veel vragen zoals ‘Wat denken jullie? ‘Waarom denken jullie dat?’ ‘Wat denkt een ander groepje hierover?’ ‘Doordat kinderen gedachten onder woorden trachten te brengen, wordt men meer bewust van het eigen denken en handelen (en van anderen).’ (Dejonckheere, Vervaet, & Van de Keere, 2016)

Bij de les over het uittesten van de verschillende lichtjes, kwamen veel kinderen met eigen inbreng. Veel kinderen wisten bijvoorbeeld al dat een rood lampje achter op de fiets moet. Ook wist een leerling uit groep 2 dat je een bandje met knipperlampjes om je arm of been kunt doen zodat auto’s je op straat zien. Dit had ze wel eens gezien bij haar moeder die ging hardlopen. ‘Evaluatie kan leiden tot herinterpreteren of tot opnieuw verzamelen omdat er iets ontbrak.’ (Dejonckheere, Vervaet, & Van de Keere, 2016) Zo kwamen de kinderen en ik tot leuke ontdekkingen en was ik erg verrast over hoeveel de leerlingen eigenlijk al wisten.