Embedded Files
Bewijzen van bekwaamheden
Bewijzen van bekwaamheden
3.1 De leraar brengt een duidelijke relatie aan tussen de leerdoelen, het niveau en de kenmerken van haar leerlingen, de vakinhoud en de inzet van de verschillende methodieken en middelen.
3.1 De leraar brengt een duidelijke relatie aan tussen de leerdoelen, het niveau en de kenmerken van haar leerlingen, de vakinhoud en de inzet van de verschillende methodieken en middelen.
Aan mijn lesbeschrijvingen kun je zien dat ik nadenk over de kenmerken van de leerlingen en de vakinhoud en ik probeer daarbij gebruik te maken van verschillende methodieken en middelen. Ik pas mijn doelstellingen daarop aan.
Ook het pedagogiek boek: Hooijmaaijers, T., & Stokhof, T. (2019). Ontwikkelingspsychologie (4de editie). Assen, Nederland: Koninklijke Van Gorcum. Heb ik vaak gebruikt bij lesbeschrijvingsformulieren en bij lessen. "Kennis van de processen die zich in de basisschoolperiode voltrekken is voor de (aankomende) leerkracht essentieel. Ontwikkelingspsychologie voor leerkrachten basisonderwijs biedt deze kennis op een manier die dicht bij de dagelijkse praktijk op de basisschool staat. " (Hooijmaaijers & Stokhof, 2019, pp. 1–3). Ik vind dit boek erg interessant omdat ik een jaar Social Work heb gestudeerd herken ik veel onderwerpen nu terug in deze studie.
Hooijmaaijers, T., & Stokhof, T. (2019). Ontwikkelingspsychologie (4de editie). Assen, Nederland: Koninklijke Van Gorcum.
individueel.pdfBladzijde uit het pedagogiek boek. Over egocentrisme, altruïsme en empathie.
09/12/19 Feedback juf Marjon (groep 4); taalles: "Je hebt een goede, logische samenhang gecreëerd tussen beide lessen. Goed. Laat ze de woorden inderdaad maar opzoeken in de lijst."
KENNIS
3.5 De leraar heeft kennis van verschillende leer- en onderwijstheorieën die voor haar onderwijspraktijk relevant zijn en kan die herkennen in het leren van zijn leerlingen.
3.5 De leraar heeft kennis van verschillende leer- en onderwijstheorieën die voor haar onderwijspraktijk relevant zijn en kan die herkennen in het leren van zijn leerlingen.
Bij verschillende vakken kwamen leer- en onderwijstheorieën aanbod. Bij pedagogiek bijvoorbeeld al in college 2 in het begin van het jaar. We gingen allemaal in een groepje een kleine presentatie houden over een pedagoog. Deze pedagogen hadden allemaal een andere theorie die ze aanhielden.
Veel over de leer- en onderwijstheorieën is weer te vinden in ons pedagogiek boek: Hooijmaaijers, T., & Stokhof, T. (2019). Ontwikkelingspsychologie (4de editie). Assen, Nederland: Koninklijke Van Gorcum.
Dit is een screenshot uit college 2 van pedagogiek uit periode 1.1.
Zelf heb ik onderzoek gedaan naar de stadiumtheorie over de morele ontwikkeling van Lawrence Kohlberg. Ook de geesteswetenschappelijke of personalistische pedagogiek van Langeveld heb ik onderzocht.
Bij taal kwamen ook een aantal theorieën voor taalverwerving aanbod. Deze moesten we leren voor de kennistoets en heb ik verwerkt in mijn samenvatting. Omdat ik de kennis van het pedagogiek/ontwikkelingspsychologie al kende waren deze theorieën makkelijk te onthouden.
3.8 De leraar heeft kennis van digitale leermaterialen en - middelen. Ze kent de technische en pedagogisch-didactische mogelijkheden en beperkingen daarvan.
3.8 De leraar heeft kennis van digitale leermaterialen en - middelen. Ze kent de technische en pedagogisch-didactische mogelijkheden en beperkingen daarvan.
11/06/20 Feedback door juf Marjolein (groep 7); Eigen monument maken les 1 : "Je hebt een goede voorbereiding gedaan! Powerpoint, filmpje etc. "
22/06/20 Feedback door juf Marjolein (groep 7); eindreflectie: "Tamar maakt veel gebruik van ICT-mogelijkheden. Dit zal ook deels met de Coronasituatie te maken hebben gehad. Eenmaal op school bleef Tamar dit inzetten. Bij een beeldende vorming les had Tamar een hele duidelijke presentatie gemaakt. Op de presentatie was precies te zien hoe de kinderen een kijkdoos moesten maken( met 3D tekeningen, foto’s van de uitwerkingen en een stappenplan voor de kinderen). De uitleg gaf ze ook aan de hand van een presentatie en een eerder opgenomen filmpje. Mooi om te zien hoe Tamar gebruik maakt van veel verschillende middelen. "
09/03/2020 Taalles over een verhaal met themawoorden: Omdat ik in de stageweek een dag geen beschikking had tot een digibord, heb ik ook veel lessen zonder digitale leermiddelen gegeven. Hiervan heb ik ook veel geleerd, want het is natuurlijk makkelijker om alles op een digibord te laten zien. Ik weet dus ook de beperkingen.
Feedback door juf Marjolein (groep 7):
Voor het derde project heb ik samen met mijn groepsgenoten een website gemaakt waarop de leerlingen uit groep 7 hun opdrachten konden vinden.
Dit is de lessonup die ik heb gemaakt voor de 'monumentenlessen' deze heb ik ter ondersteuning van mijn les gebruikt.
3.9 De leraar kent verschillende didactische leer- en werkvormen en de psychologische achtergrond daarvan. Ze kent criteria waarmee de bruikbaarheid daarvan voor haar leerlingen kan worden vastgesteld.
3.9 De leraar kent verschillende didactische leer- en werkvormen en de psychologische achtergrond daarvan. Ze kent criteria waarmee de bruikbaarheid daarvan voor haar leerlingen kan worden vastgesteld.
De didactische werkvorm die ik kies moet aansluiten bij het lesonderwerp en rekening houden met de verschillen tussen de leerlingen. Bij het kiezen voor een didactische werkvorm is het van belang om te letten op de beginsituatie, de groeperingsvorm en de leeractiviteit. Ook is het van belang dat de leerkracht zich afvraagt welke werk vorm in deze situatie het meest geschikt is. Een rijke leeromgeving waarin de leerlingen actief leren vraagt om andere werkvormen dan een les met geleide interacties. Het is de kunst om de juiste werkvorm bij de juiste lesstof te kiezen. Dat maakt lessen boeiend en effectief.
Ik heb in mijn lessen verschillende didactische werkvormen gebruikt, zoals een instructievorm, opdrachtvorm, interactievorm en samenwerkingsvorm.
02/04/2020: Expositie
09/03/2020: Geschiedenisles
13/05/2020: Voor het laatste project hebben we ook allemaal onderzoek gedaan naar verschillende didactische werkvormen die we konden gebruiken.
3.11 De leraar heeft zich theoretisch en praktisch verdiept in de vakdidactiek ten behoeve van het type onderwijs en het deel van het curriculum waarin ze werkzaam is.
3.11 De leraar heeft zich theoretisch en praktisch verdiept in de vakdidactiek ten behoeve van het type onderwijs en het deel van het curriculum waarin ze werkzaam is.
Tijdens mijn stageperiode heb ik gebruik gemaakt van de verschillende handleidingen die ze op CBS de Zaaier gebruiken. Ze gebruiken daar Pluspunt, Taal actief, Wereldzaken, Kind op maandag en Geschiedenis werkplaats. Ik heb uit deze handleidingen veel praktische en theoretisch tips gehaald waarmee ik een goede les kon gaan geven.
KUNDE
3.12 Doelen stellen, leerstof selecteren en ordenen.
3.12 Doelen stellen, leerstof selecteren en ordenen.
12/03/20 Feedback 'door Harm Kort (PPI'er) stagebezoek periode 3; rekenles over schattend rekenen : "Dit is een gestructureerde methode les die je op een mooi manier hebt uitgebreid met de paaseitjes. De lesbeschrijving biedt voldoende zicht op de uitvoering van de les. Je maakt handig gebruik van de wisbordjes en dat geeft jou ook de mogelijkheid om vragen te stellen aan ll die je bewust kunt uitkiezen. Je vraag aan de leerlingen hoe zij tot het antwoord zijn gekomen. "
3.15 Een adequaat klassenmanagement realiseren.
3.15 Een adequaat klassenmanagement realiseren.
9/12/19 Feedback door juf Marjon (groep 4); taalles: "Goed dat je de wc-vraag van J. weigert omdat je instructie geeft."
12/03/20 Feedback door Harm Kort (PPI'er) stagebezoek periode 3; rekenles over schattend rekenen: "Je past uitgestelde aandacht toe. Je plaatst een leerling even in de wachtstand totdat jij klaar bent met de uitleg. Daarna kom je terug op haar vraag."
09/03/20 Feedback door juf Marjolein (groep 7); geschiedenisles over Steden en Staten: "Je ziet dat Dorien niet doorheeft waar jullie zijn. Je zegt niks, loopt langs en helpt haar zonder wat te zeggen. Top! Dit is het meest rustige en leidt niet af."
3.16 Aan leerlingen de verwachtingen en leerdoelen duidelijk maken en leerlingen motiveren om deze te halen.
3.16 Aan leerlingen de verwachtingen en leerdoelen duidelijk maken en leerlingen motiveren om deze te halen.
11/12/19 Feedback door juf Paula (groep 4); rekenles over klokkijken periode 2: " Je geeft aan wat je verwacht."
09/01/20 Feedback lesochtend door Harm Kort (PPI'er) periode 2: "De ll weten na de instructie goed wat zij moeten doen en wat je van hen aan gedrag verwacht. Je laat een goed overzicht zien ook als je de aandacht aan de begeleiding van de ll moet geven."
12/03/20 Feedback door Harm Kort (PPI'er) stagebezoek periode 3; rekenles over schattend rekenen: "De paaseitjes vormen een goede en interessante uitdaging voor de leerlingen om hun best te gaan doen. Mede hierdoor laten de leerlingen een hoge betrokkenheid zien. "
3.17 De leerstof aan zijn leerlingen begrijpelijk en aansprekend uitleggen, voordoen hoe ermee gewerkt moet worden en daarbij inspelen op de taalbeheersing en taalontwikkeling van zijn leerlingen.
3.17 De leerstof aan zijn leerlingen begrijpelijk en aansprekend uitleggen, voordoen hoe ermee gewerkt moet worden en daarbij inspelen op de taalbeheersing en taalontwikkeling van zijn leerlingen.
09/12/19 Feedback door juf Marjon (groep 4); Taalles: "Goed tempo, prettige stem om naar te luisteren."
09/01/20 Feedback lesochtend door Harm Kort (PPI'er) periode 2: "Je weet je mondeling goed uit te drukken en het taalgebruik past bij deze groep. "
12/03/20 Feedback rekenles door Harm Kort (PPI'er) stagebezoek periode 3: "Jouw taalgebruik en taalniveau sluiten aan bij de kinderen van groep 7. Jouw spraak is rustig, duidelijk, geen complexe zinnen en het tempo ligt niet te hoog. Je hebt een plezierig stem om naar te luisteren."
3.18 Doelmatig gebruik maken van beschikbare digitale leermaterialen en -middelen.
3.18 Doelmatig gebruik maken van beschikbare digitale leermaterialen en -middelen.
12/03/20 Feedback door Harm Kort (PPI'er) stagebezoek periode 3; rekenles over schattend rekenen: "Je gebruikt het digibord voor de digitale ondersteuning van Pluspunt. Je weet handig om te gaan met het digibord, er ontslaat geen verstoring en daardoor blijft het tempo van les op niveau. "
22/06/20 Eindevaluatie door juf Marjolein (groep 7): "Tamar maakt veel gebruik van ICT-mogelijkheden. Dit zal ook deels met de Coronasituatie te maken hebben gehad. Eenmaal op school bleef Tamar dit inzetten. Bij een beeldende vorming les had Tamar een hele duidelijke presentatie gemaakt. Op de presentatie was precies te zien hoe de kinderen een kijkdoos moesten maken( met 3D tekeningen, foto’s van de uitwerkingen en een stappenplan voor de kinderen). De uitleg gaf ze ook aan de hand van een presentatie en een eerder opgenomen filmpje. Mooi om te zien hoe Tamar gebruik maakt van veel verschillende middelen. "
3.19 De leerlingen met gerichte activiteiten de leerstof laten verwerken, daarbij variatie aanbrengen en bij instructie en verwerking differentiëren naar niveau en kenmerken van haar leerlingen.
3.19 De leerlingen met gerichte activiteiten de leerstof laten verwerken, daarbij variatie aanbrengen en bij instructie en verwerking differentiëren naar niveau en kenmerken van haar leerlingen.
03/03/20 Feedback door juf Marjolein (groep 7); rekenles samengestelde bewerkingen: "Je begint met wat ‘moeilijkere’ opgaven. Goed dat je kijkt naar de beginsituatie! Dit gaat prima, dus de ‘makkelijkere’ opgaven kun je overslaan, anders gaan ze zich snel vervelen. De uitleg van de kinderen schrijf je uit. Top! Duidelijk voor alle kinderen te volgen. Veel beeldend maken."
"Anna geeft aan dat ze het nog lastig vindt. Met haar ga je door. De rest kan aan het werk. Goed dat je de rest laat werken, zij snappen het dus zo hoeven ze niet te wachten."
3.20 De leerling begeleiden bij die verwerking, stimulerende vragen stellen en opbouwende gerichte feedback geven op taak en aanpak.
3.20 De leerling begeleiden bij die verwerking, stimulerende vragen stellen en opbouwende gerichte feedback geven op taak en aanpak.
09/01/20 Feedback lesochtend door Harm Kort (PPI'er) periode 2: "Je laat op het bord zien wat je inhoudelijk van de ll verwacht. Je bent zeker van jezelf en weet adequaat te reageren op vragen en opmerkingen. "
09/01/20 "Er is een mooi samenspel tussen jou en de ll. Goede interactie tijdens de les in zowel de inleiding, kern als afronding van de les. De ll zijn gemotiveerd door de gekozen inhoud, werkvormen en door jou als leerkracht. "
3.21 Samenwerking, zelfwerkzaamheid en zelfstandigheid stimuleren.
3.21 Samenwerking, zelfwerkzaamheid en zelfstandigheid stimuleren.
13/03/2020 Feedback door juf Marjolein (groep 7); begrijpend lezen les: "Goed dat je de moeilijke woorden bespreekt! Je laat het vanuit de kids komen; slim! Ik zou zelf ook een paar woorden vragen waarvan jij twijfelt. Niet iedereen durft het (steeds) klassikaal te vragen."
"Je laat de kids in tweetallen werken. Ze kunnen dus gebruik maken van elkaars kwaliteiten. Top!"
"Stijn mag kiezen bij wie hij wil. Hij wil bij Jarko en Dinand. Goed dat je hem meteen even waarschuwt. Wel serieus hè. Hij laat aan je zien dat hij het kan."
3.23 Feedback vragen van leerlingen en deze feedback tezamen met haar eigen analyse van de voortgang gebruiken voor een gericht vervolg van het onderwijsleerproces.
3.23 Feedback vragen van leerlingen en deze feedback tezamen met haar eigen analyse van de voortgang gebruiken voor een gericht vervolg van het onderwijsleerproces.
24/04/20 Feedback Harm Kort (PPI'er) Expositie: "Sterk onderdeel is dat je hebt aangegeven waarom je van coöperatieve werkvormen bent overgestapt naar individueel werken. Je hebt interactie met de leerlingen tot stand weten te brengen en daardoor kon je ook feedback verzamelen op jullie expositie. "
24/04/20 Feedback Harm Kort (PPI'er) Expositie: "Jullie geven aan dat de website/online les naar aanleiding van feedback van de leerlingen kan verbeteren. "
3.25 Advies vragen aan collega’s of andere deskundigen; ze weet wanneer en hoe ze advies kan geven; hierbij kan de leraar gebruik maken van methodieken voor professionele consultatie en leren, zoals supervisie en intervisie
3.25 Advies vragen aan collega’s of andere deskundigen; ze weet wanneer en hoe ze advies kan geven; hierbij kan de leraar gebruik maken van methodieken voor professionele consultatie en leren, zoals supervisie en intervisie
Ik vraag mijn mentoren om feedback te geven op mijn lessen. Ook heb ik Harm Kort (SLB'er) een aantal keer gevraagd om zijn expertise te geven over mijn lesformulieren.
17/12/19 Lesformulier Microteaching les met feedback door Harm Kort (PPI'er)
Feedback op gegeven lessen door mentoren; Paula Nienhuis, Marjon Sassen en Marjolein Gelling.
3.26 Haar didactische aanpak en handelen evalueren, analyseren, bijstellen en ontwikkelen.
3.26 Haar didactische aanpak en handelen evalueren, analyseren, bijstellen en ontwikkelen.
Doordat ik de feedback die ik kreeg verwerkte en nabesprak kon ik een goede evaluatie schrijven en deze evaluatie weer gebruiken voor een volgende les.
14/01/20 Evaluatie en reflectie op levensbeschouwings les.
09/03/20 Evaluatie en reflectie op taalles.
17/04/20 Bij de rekenopdracht van periode 4 moesten we een eigen ontworpen rekenspel spelen met kinderen en aan de hand van feedback het ontwerp analyseren, bijstellen en ontwikkelen.
3.28 De inhoud en de didactische aanpak van haar onderwijs uitleggen en verantwoorden.
3.28 De inhoud en de didactische aanpak van haar onderwijs uitleggen en verantwoorden.
17/05/20 In bijvoorbeeld mijn rekenverslag vertel ik waarom ik het rekenspel zo ontworpen en zo gespeeld heb. Dit was erg leerzaam ook omdat we voor een eerder verslag de leerlijn hele getallen al hebben uitgezocht.
3.29 Ze is in staat tot kritische reflectie op haar eigen pedagogisch-didactisch handelen.
3.29 Ze is in staat tot kritische reflectie op haar eigen pedagogisch-didactisch handelen.
Ik reflecteer op mezelf na elke gegeven les. Ik evalueer samen met de juf over de gegeven lessen van die dag. Ook reflecteer ik met mijn medestudenten na groepsopdrachten. Zodat we allemaal iets van elkaars feedback kunnen leren.
Observatie_reflectie lesochtend p309/01/20 Observatie door mede-student Jur.
10/03/20 Evaluatie en reflectie op gegeven taalles.
Page updated
Google Sites
Report abuse