Embedded Files
De aankomend leerkracht:
2.2.1
beheerst de leerstof qua kennis en vaardigheden gericht op het behalen van de kerndoelen van het primair onderwijs - voor zover die betrekking hebben op het onderwijs waarvoor de leraar bevoegd is - en kent theoretische achtergronden daarvan. Hij kan de leerstof op een begrijpelijke en aansprekende manier uitleggen en demonstreren hoe ermee gewerkt moet worden.
Bewijs 1: Leerlijnen rekenen
Voor het vak rekenen heb ik vanaf pabo 1 verslagen geschreven waarin ik mij heb verdiept in de leerlijnen van rekenen. Zoals meten en meetkunde, hele getallen, verbanden en verhoudingen. Leerlijn meten en meetkunde & Leerlijn hele getallen & Leerlijn verbanden Leerlijn verhoudingen.
Bewijs 2: Zie best practice 2
Bewijs 3: TULE kerndoelen
Bij de verschillende lessen en activiteiten die ik heb gegeven tijdens mijn stages in de hoofdfase heb ik gebruik gemaakt van de verschillende kerndoelen van het primair onderwijs. Ik vind het belangrijk deze doelen altijd goed uit te zoeken en te gebruiken in mijn lessen. Deze doelen zet ik dan ook altijd in mijn lesformulieren. Ik gebruik hiervoor TULE. "Kerndoelen laten op hoofdlijnen zien wat belangrijk wordt gevonden om kinderen mee te geven in het primair onderwijs. De inhoud is in de kerndoelen niet heel precies omschreven. De wetgever geeft op die manier scholen de mogelijkheid om zelf invulling te geven aan de inhoud van hun onderwijs." (“SLO”, 2021)
Voorbeeld gebruik kerndoel 52 bij geschiedenisles over de middeleeuwen.
2.2.2
heeft een grondige beheersing van de basisvakken taal en rekenen.
Bewijs 1: Kennisbasis toetsen taal en rekenen
Het is belangrijk dat je als leerkracht een bepaalde kennis hebt van basisvakken als taal en rekenen. In de hoofdfase heb ik daarom ook geleerd en geoefend voor de kennisbasistoetsen taal en rekenen. Deze heb ik ook beide behaald.
Ook heb ik de wiscat en de hogeschooltaal toets behaald.
Uitslag kennistoets wiskunde.
Certificaat_3f_4715411 (hogeschooltaal).pdfCertificaat Hogeschooltaaltoets 3F
Uitslag kennistoets Nederlands.
Bewijs 2: verslagen taal en rekenen jaar 2&3
Ook heb ik de afgelopen 2 jaar verslagen voor taal en rekenen gemaakt en behaald.
Voor de rekenverslagen heb ik lessen gegeven op mijn stageplek. Deze lessen gingen onder andere over verhoudingen en verbanden. Waarbij ik eerst de leerlijnen heb onderzocht en hier vervolgens les over heb gegeven. Deze verslagen kun je terug lezen onder Semester 1 en Semester 2 . In jaar 3 heb ik me vooral beziggehouden met de achterliggende zaken in het reken en taal onderwijs. Zoals het maken van groepsplannen en het schrijven van een visie. Deze kun je terug lezen onder: Semester 1 jaar 3 en Semester 2 jaar 3.
Voor de taalverslagen zie mijn taal leesdossiers in jaar 2 (Taalleesdossier 3 & Taalleesdossier 4) en mijn verslag in jaar 3 HGW en groepsplan.
2.2.3
heeft zich theoretisch en praktisch verdiept in ten minste één van de andere vakken; dit kan ook een deel van een leergebied zijn.
Bewijs 1: Leergebieden
De hoofdfase is ingedeeld in verschillende leergebieden, namelijk; Taal & Identiteit, Mens, maatschappij & burgerschap, Mens, natuur & techniek en Kunst in Cultuur. Binnen deze verschillende leergebieden heb ik veel geleerd over de verschillende onderwerpen en over het lesgeven binnen deze onderwerpen.
Zo heb ik bijvoorbeeld binnen mens, maatschappij & burgerschap de toetsen voor aardrijkskunde en geschiedenis behaald.
Binnen mens, natuur & techniek heb ik een leermiddelen magazijn samengesteld met hierin verschillende lessen over deze onderwerpen. Ook heb ik samen met een klasgenoot een workshop gedaan op de PABO met een van deze lessen. Deze verslagen zijn terug te lezen onder Leermiddelenmagazijn & workshop.
Ook heb ik binnen MN&T de profilering 'techniek en het jonge kind' gevolgd. Binnen deze profilering moest ik een thema week organiseren over techniek bij jonge kinderen. Hierover heb ik een best practice geschreven, deze kun je teruglezen onder (BP 2).
Het verslag wat ik hierover heb geschreven kun je teruglezen onder Profilering.
Binnen het huidige deelleergebied KiC ben ik bezig met het maken van een kunstportfolio, deze kun je teruglezen onder Kunstportfolio.
De DBE-projecten sluiten elke keer ook aan bij deze leergebieden.
2.2.4
heeft zich theoretisch en praktisch verdiept in de leerstof voor dat deel van de leerjaren waarin hij werkt, bijvoorbeeld onderbouw/middenbouw of middenbouw/bovenbouw, of een andere geclusterde indeling van leerjaren die binnen een bepaald type school gebruikelijk is.
Bewijs 1: Zie best practice 2
2.2.5
overziet de opbouw van het curriculum en de doorlopende leerlijnen. Hij weet hoe zijn onderwijs voortbouwt op het voorgaande onderwijs en voorbereidt op het vervolgonderwijs. De leraar kent de samenhang tussen de verschillende vakken in het curriculum.
Bewijs 1: Leerlijnen rekenen
Bewijs 2: HGW-cyclus taal en rekenen
In jaar 2 stond het onderwerp verhoudingen en verbanden centraal. Hierbij heb ik mij verdiept in de leerlijnen van deze onderwerpen. Ik heb hierbij een presentatie gegeven over de leerlijn en na het onderzoek hiervan lessen gemaakt en gegeven op mijn stageschool die hierbij aansloten. Zie Leerlijn verhoudingen & Praktijkopdracht verhoudingen. Leerlijn verbanden & Praktijkopdracht verbanden.
In jaar 3 heb ik voor het vak taal en rekenen een groepsplan gemaakt en hierbij een verslag geschreven over de HGW-cyclus.
“Alle leerlingen hebben recht op goed onderwijs dat aansluit bij hun mogelijkheden en onderwijsbehoeften. De HGW-cyclus ondersteund bij het realiseren van passend onderwijs.” (Pameijer, 2021)
Voor de opdracht van taal heb ik gekeken naar het taalonderwijs in mijn stageklas. Ik heb me specifiek verdiept in de differentiatie ten aanzien van taal en de problemen die zich bij kunnen voordoen op het gebied van taal. Hoe kan ik afstemmen op taalbehoeften van leerlingen via de HGW-cyclus? Dit kun je teruglezen onder HGW en groepsplan.
Voor rekenen heb ik iets soortgelijks gedaan. Dit kun je teruglezen onder Semester 1 jaar 3.
2.2.6
weet dat zijn leerlingen de leerstof op verschillende manieren kunnen opvatten, interpreteren en leren. Hij kan zijn onderwijs afstemmen op die verschillen tussen leerlingen. De leraar kan zijn leerlingen duidelijk maken wat de relevantie is van de leerstof voor het dagelijkse leven en voor het vervolgonderwijs.
Bewijs 1: Zie best practice 2
Bewijs 2: Betekenis lesformulier
Ik vind het belangrijk dat ik voor, tijdens en na het geven van mijn lessen nadenk over wat de les voor betekenis heeft voor de leerlingen. Dit is belangrijk bij een sociaal emotionele vorming les, een geschiedenisles maar ook bij een rekenles of een gymles. Kinderen hebben bepaalde kennis nodig om verder te groeien in hun ontwikkeling en zo ook goed voorbereid zijn op het vervolgonderwijs. Veel kinderen leren natuurlijk op een verschillende manier en tijdens mijn lessen probeer ik hier zo goed mogelijk bij aan te sluiten.
Dit zie je terug in mijn verschillende lesformulieren. Hieronder een aantal voorbeelden.
Page updated
Google Sites
Report abuse