Уголок настроения

Сентябрь 2019

Хохлова К. А., воспитатель дошкольного отделения ГБОУ школа № 407

Еремеева О.И., воспитатель дошкольного отделения ГБОУ школа № 407

Как считал русский педагог, сторонник свободного воспитания ребёнка К. Н. Вентцель, эмоциональное благополучие дошкольника обуславливается разнообразными факторами: физическим самочувствием, психологическим климатом в семье, самооценкой ребенка, его взаимоотношениями со сверстниками и взрослыми, стилем общения педагогов с детьми.

Для нормальной жизнедеятельности и развития в социуме большое значение имеет эмоционально-волевая сфера личности. Эмоции и чувства играют очень важную роль в жизни человека.

Многие дети не умеют даже улыбаться. А ведь у детей c угнетенной эмоциональной сферой процесс социализации проходит довольно трудно, им сложно усвоить правила поведения в обществе, и это может привести к негативным последствиям. Эмоции не развиваются сами по себе. Они не имеют своей собственной истории. Изменяются установки личности, ее отношения к миру, и вместе с ними преобразуются эмоции.

Воспитание через эмоциональное воздействие – очень тонкий процесс. Основная задача заключается не в том, чтобы подавлять и искоренять эмоции, а в том, чтобы надлежащим образом их направлять. Если познакомить детей с собственными переживаниями и проблемами, с эмоциональными состояниями других людей, то они начинают понимать, какие действия и поступки приводят к одним и тем же переживаниям у всех людей независимо от возраста и пола. Так постепенно формируется понятие о гуманном и негуманном поведении, дети учатся замечать общность настроения природы и человека, сострадать людям, животным, растениям.

Современные дети трудно приспосабливаются к жизни в коллективе сверстников, что выражается:

• в неумении контролировать свой гнев, который часто выражается открытой агрессией;
• в неуважении своих товарищей;
• в неспособности руководить своими эмоциями, настроением, чувствами.

В связи с этим перед педагогом встаёт задача создания условий для формирования эмоционального благополучия ребят. Решить эту проблему помогает модель предметно-развивающей среды — центр психологической разгрузки.

Перед содержательным наполнением центра психологической разгрузки стоят следующие цели:

• создание атмосферы психологического комфорта и обстановки положительной эмоциональности для активной, творческой личности (дети могут не только побыть наедине с собой, но и почитать, порисовать и т.д.);
• обеспечение условий для развития произвольной саморегуляции двигательной активности малышей, а также их психофизического, эмоционального состояния (с помощью игр, тренажёров);
• организация работы по развитию коммуникативной компетентности ребят, то есть умения договариваться, находить компромисс, учиться отстаивать своё мнение (через игровую, познавательную деятельность).

Хотелось бы поделиться своим опытом эффективного использования предметно-развивающей среды посредством развития эмоционально-волевой сферы.

1. Нам в этом помогает «Светофор настроения», эмоции на нашем светофоре: грусть, спокойствие (умиротворение), радость.
2. Данное пособие мы расположили в группе. Наш светофор позволяет детям самим оценивать свое настроение, с которым они приходят в детский сад, и следить за изменением настроения в течение дня.
1. «Банка-кричалка» – это красиво оформленная банка с крышкой, в которой ребёнок может оставить свои нехорошие слова и мысли. Когда малыш выговорится, он плотно закрывает банку крышкой.
2. «Подушка-плакушка».
3. «Коробка-мирилка».
4. Игрушечный телефон для воображаемых звонков маме и папе.