Подготовка наставников по сопровождению молодого специалиста

Сентябрь 2019

Катович Ю.А., педагог ГБОУ школа № 500, руководитель РМО наставников

6 и 7. Самоопределение и саморазвитие.

Очень важно в начале педагогического пути, отбросив все эмоции, ответить себе на вопрос: мое ли это? Правильно ли я выбрал(а) профессию? И если ответ однозначно ДА, то дальше важно не потеряться в этой профессии, не «сгореть», а для этого надо постоянно заниматься творчеством и саморазвитием.

8. Последнее и главное – ЖИЗНЬ!

В презентации эта ветвь пуста не случайно, ведь каждый наполняет свою жизнь сам. Главное, чтобы ветвей, то есть интересов, было много, а не только одна – работа. Ведь счастливый педагог – это счастливые дети и довольные родители.

В предложенной классификации я попробовала рассмотреть потребности молодого специалиста на примере технологической карты, где каждая ветвь показывает проблему и предлагает решение.

Итог: молодого специалиста надо любить и оберегать, но только ненавязчиво, нужно стать его ангелом-хранителем, присутствие которого ощущается, но при этом его не видно, и всё-таки в любой момент к нему можно обратиться за помощью.

Итак, цель нашей работы: создание в школе таких комфортных условий, при которых адаптация молодого специалиста пройдет успешно, то есть создание пространства, в котором он может реализовать себя.

Задачи:

1. Определить цели и задачи деятельности наставников, организовать их работу в ОУ, используя потенциал вновь созданного РМО наставников.
1. Разработать универсальную схему индивидуального маршрута для молодых педагогов, которая всегда может быть скорректирована в соответствии с индивидуальными особенностями.

Средства:

1. Знакомство молодого педагога с коллективом, определение наставника.
1. Тестирование на самоопределение молодого педагога (октябрь), затем тестирование раз в триместр (в том числе и на эмоциональное выгорание) для сравнения результатов
2. Посещение уроков, просмотры конспектов уроков для выявления слабых и сильных сторон молодого специалиста.
   1. Создание портфолио полезных документов для молодого педагога, в которое будут входить:
      • нормативные документы;
   • правила составления рабочих программ;
   • правила работы с электронным журналом;
   • памятки начинающему учителю (11 заповедей молодого педагога);
   • список рекомендуемых дидактических материалов по предмету.

5. Составление индивидуального маршрута

Индивидуальный маршрут представляет собой лист с датами посещений как обязательных мероприятий, так и тех, которые, возможно, будут интересны молодому педагогу и которые он, в зависимости от загруженности, сможет посещать. План составляется в первых числах каждого месяца.

Так как маршрут составляется индивидуально на основе тестирования, посещения уроков, общего впечатления от молодого педагога и его желания, то я разделила методическую работу с ним по направлениям формирования компетенций, необходимых для его профессиональной самореализации. Мероприятия, которые необходимо посетить молодому педагогу, определяет наставник.

Предметная компетентность:

• посещение уроков опытных педагогов по своему предмету, победителей профессиональных конкурсов;
• консультации по составлению рабочих программ;
• семинары и конференции по предмету;
• работа с методическим объединением.

Психологическая компетентность:

• семинар «Работа с трудными подростками» с опытным психологом;
• работа с детьми с ОВЗ, посещение интерната № 16;
• психологическое сопровождение молодого педагога (у него должна быть возможность обращения к психологу в любой момент).

Педагогическая компетентность:

• участие в конкурсах для молодых педагогов;
• участие в «Герценовской олимпиаде»;
• работа с родителями, проигрывание ситуаций (театр);
• семинар с психологами на тему взаимодействия с родителями.

Методическая компетентность:

• мастер-классы по различным методикам и технологиям преподавания предмета (любого);
• открытые уроки от молодых педагогов по конкретным технологиям;
• метапредметные открытые уроки (совместная работа молодых педагогов разных предметов).

Общекультурно и эмоционально-нравственная компетентность:

• посвящение в молодые педагоги;
• признание через выступления на конференциях, семинарах, форумах, методических объединениях и т.п.;
• публикации;
• подготовка папки к аттестации за первый год работы;
• участие в проекте «Учитель 21 века».

Также не исключается возможность работы с молодыми педагогами еще на стадии их обучения в университете.

А что же наставник?

Ведь он не меньше нуждается в поддержке, чем молодой специалист. Собственно, ЕГО надо научить, как сопровождать молодого, причем так, чтобы отношения наставник – молодой специалист не превратились только в беседы за чашкой чая. В этом нет ничего плохого, но всё-таки работа должна быть продуктивной, чтобы на выходе получить подготовленного и готового к трудностям педагогической жизни учителя.

Я считаю, что наставником может быть не только педагог с БОЛЬШИМ опытом, но и специалист, который проработал в школе не менее 3-х лет. Главное, чтобы было желание, иначе результата не будет. Когда человек делает что-то «из-под палки», редко получается хорошо. А здесь на кону молодые педагогические кадры!

Чтобы наставник смог замотивировать молодого, надо сначала замотивировать его самого. Не надо забывать, что, во-первых, 30 баллов к аттестации никто не отменял, во-вторых, совместное участие в конференциях, конкурсах тоже приносит баллы и удовольствие от ощущения профессиональной самореализации, а в-третьих, ты испытываешь радость от того, что твой подопечный добивается успехов в профессии, в том числе и благодаря тебе. Это неописуемое чувство гордости, которое ни с чем не сравнить!

Также необходимо создать сообщество наставников с регулярными встречами раз в месяц. На этих встречах будет проходить обсуждение мероприятий для молодых педагогов, чтобы можно было своевременно для своего подопечного составить график, для наставников также актуально обучение с психологами, правильная мотивация, обсуждение потребностей молодых педагогов и наставников, обмен опытом работы с молодыми педагогами, обучающие семинары и т.д.

Получается, что программа подготовки наставников для работы с молодыми педагогами должна отвечать профессиональным запросам не только молодых, но и опытных наставников, которые осваивают совершенно новые для себя компетенции.

Мы представляем, что необходимо начинающему педагогу, а вот что необходимо наставнику, мы не знаем. Данный проект и должен соединить в единое то лучшее, чем обладают опытные наставники и их молодые коллеги.