Ролевая игра – как средство повышения мотивации к изучению английского языка

Май 2020

Фролова Ю.В., учитель английского языка ГБОУ школа № 530

It´s more than a game. It´s an institution»

Thomas Huges

Ролевая игра представляет собой условное воспроизведение её участниками реальной практической деятельности людей, создаёт условия реального общения. Об обучающих возможностях игр известно давно. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на использование игр в процессе обучения. Именно в игре особенно полно проявляются способности ребенка.

Правила проведения ролевых игр:

1. Обучающемуся предлагается поставить себя в ситуацию, которая может возникнуть вне аудитории, в реальной жизни.
1. Обучающемуся необходимо адаптироваться к определённой роли. В одних случаях он может играть самого себя, в других – ему придётся взять на себя воображаемую роль.
2. Участникам ролевой игры необходимо вести себя так, как если бы всё происходило в реальной жизни, их поведение также должно соответствовать исполняемой роли.
3. Участники игры должны концентрировать своё внимание на коммуникативном использовании единиц языка, а не на обычной практике закрепления их в речи.

Формы проведения ролевой игры:

• презентация;
• интервью;
• заочное путешествие;
• пресс-конференция;
• круглый стол;
• телемост;
• экскурсия;
• сказка;
• репортаж;
• клуб по интересам и т.д.

Игры способствуют выполнению ряда важных методических задач:

1. Создание психологической готовности детей к речевому общению.
1. Обеспечение естественной необходимости многократного повышения языкового материала.
2. Тренировка учащихся в выборе нужного речевого материала, что является подготовкой к ситуативной спонтанной речи.

Существуют основные требования к ролевым играм:

1. Игра должна стимулировать мотивацию учения, вызывать у школьников интерес и желание хорошо выполнить задание.
1. Ролевую игру нужно хорошо подготовить с точки зрения содержания и формы.
2. Ролевая игра должна быть принята всей группой.
3. Она непременно проводится в творческой доброжелательной атмосфере и должна вызывать чувство радости.
4. Игра организуется таким образом, чтобы учащиеся могли в активном речевом общении с максимальной эффективностью использовать отработанный языковой материал.
5. Учитель сам верит в ролевую игру, в ее эффективность.

Можно привести следующие примеры ролевых игр в начальной школе:

АВС games

1. Перебрасывая мяч, учащиеся друг за другом называют буквы алфавита от A до Z. Если ученик замешкался, он выбывает из игры.
2. Называя буквы алфавита от А до Z, учащиеся добавляют фразу со словом на свою букву: «A is for Apple», «B is for Ball», «C is for Cat» и т.д.
3. Начинающий игру ученик называет любую букву алфавита. Школьник, получивший мяч, называет все последующие буквы до конца алфавита.
4. Начинающий игру ученик называет любую букву алфавита, а ученик, получивший мяч, без промедления называет две буквы, между которыми стоит в алфавите названная буква. Этот вариант игры полезно использовать на старшем этапе обучения при переходе учащихся к работе с большими словами.
5. Школьники, перебрасывая мяч, называют буквы алфавита в обратном порядке.

Некоторые ученики испытывают трудности при изучении новой темы. Сложно запоминается лексический или грамматический материал. В этом случае на помощь приходит игра!

В 3-м классе, изучая тему «Животные», мы можем поиграть в сказку «Теремок». В этой сказке появляются все новые и новые персонажи. Приглашая их войти в теремок, дети постоянно проговаривают их названия.

В старшем звене можно поиграть в игры более высокого уровня. Учащимся 8 «А» класса 530-ой школы было предложено отправиться в страну идиоматических выражений английского языка. Здесь они встретили коренных жителей этой страны, например, таких как Ledy Red

This young lady is considered to be the most fascinating girl in the city. Her cherry-red lips, red hair and tanned skin drove mad lots of young gentlemen. But she is a determined реrson: rather hot-tempered and red blooded. Реорle say it is because her ancestors were the Reds.

Ролевые игры на уроках иностранного языка – это не только игра. Благодаря доверительности и непринужденности общения учителя с учеником создается особая атмосфера, которая располагает к росту познавательной активности учащихся

Игра несет в себе огромное нравственное начало, так как она делает изучение иностранного языка радостным, творческим и коллективным!

Игра – это не просто важнейший вид деятельности детей. Это единственный способ создания в искусственной языковой среде ситуации для естественного выражения мысли.

Можно сделать следующие выводы:

1. Ролевая игра позволяет учитывать возрастные особенности учащихся, их интересы.
1. Расширяет контекст деятельности.
2. Выступает как эффективное средство создания мотива к иноязычному диалогическому общению.
3. Способствует реализации деятельностного подхода в обучении иностранному языку, когда в центре внимания находится ученик со своими интересами и потребностями.