Развитие неречевых психических функций у детей с ТНР

Январь 2020

Демидова Т. А., учитель-логопед ГБДОУ № 25

Работа с родителями – важный аспект в коррекционно-развивающей работе логопеда. Очень важно, чтобы специалист образовывал и просвещал родителей в этой непростой и непонятной для них области – логопедии. Родители обязательно должны понимать, для чего их детки зачисляются в речевую группу, что такое «тяжёлое нарушение речи», какая работа проводится в этой группе специалистом. Родителям приходится вникать в очень важные специфические проблемы, разобраться в которых им должен помочь специалист. Взаимодействие с родителями осуществляется посредством бесед, тематических консультаций, видео консультаций, а также мастер-классов, на которых специалист может поделиться с родителями практическими навыками. Несомненно, что результативность коррекционно-развивающей работы во многом зависит от того, насколько активно вовлечены родители в этот самый коррекционно-развивающий процесс.

В своей работе я использую метод беседы, провожу очные и видео консультации, а также мастер-классы.

В данной статье я бы хотела поделиться материалом, который был предоставлен мной родителям в рамках мастер-класса по теме «Развитие неречевых психических функций у детей подготовительного возраста».

Развитие неречевых психических функций (внимание, память, мышление, оптико-пространственные представления, мелкая моторика) имеет огромное значение в подготовке детей к обучению в школе. Особенно их роль велика в обеспечении процессов письма и чтения, поскольку неречевые психические функции лежат в основе формирования этих процессов. В системе коррекционно-развивающей работы на логопедических занятиях развитию этих процессов отведено значительное место. Но поскольку родители также должны понимать необходимость такой работы, для них был предложен мастер-класс по данной теме, чтобы они в совместных играх и занятиях с детьми дома могли уделить внимание развитию этих важных психических процессов.

Родителям был предложен комплекс игр и упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, мышления, оптико-пространственных функций, мелкой моторики, сукцессивных функций (в рамках мастер-класса все игры и упражнения были проиграны совместно с родителями). Игры подбирались мной таким образом, чтобы для их проведения и реализации от родителей не требовалось серьёзной подготовки, то есть поиска пособий, большого количества иллюстративного материла, схем, которые, как правило, имеются в большом количестве у педагогов, но не имеются у родителей. В основном для реализации предложенных мной игр требуется бумага и карандаши. Лишь для проведения одного упражнения необходим набор картинок (картинки можно вырезать из журналов, старых книг, взять из имеющихся дома настольных игр или распечатать на компьютере – главное, желание).

Итак, предлагаю некоторые игры и упражнения, направленные на развитие неречевых психических функций у детей 6-8 лет.

1. Игра «Что изменилось»

Цель: развитие зрительного внимания и памяти.

Процедура выполнения: на стол ставятся 5-7 предметов. Ребенок рассматривает их одну-две минуты. Затем его просят отвернуться и убирают один из предметов. Когда ребенок повернется, он говорит, что изменилось. (Можно не убирать ни одного предмета, а поменять два из них местами).

Инструкция: перед тобой 6 предметов. Постарайся их запомнить, я дам тебе время. Затем я попрошу тебя закрыть глаза, а сам или поменяю местами предметы, или уберу один предмет. Когда я попрошу тебя открыть глаза, тебе нужно будет сказать, что изменилось.

2. Игра «Покажи картинки, которые я назвала»

Цель: развитие слуховой памяти, зрительного внимания.

Процедура проведения упражнения: взрослый показывает ребёнку набор картинок и просит их назвать (всего, например, картинок 15). Далее взрослый предлагает ребёнку поиграть с этими картинками: взрослый называет 3/4/5 картинок, нацеливает ребёнка на запоминание этих слов-названий картинок. Затем ребёнку предлагается из 15-ти картинок найти те, которые были названы взрослым.

Инструкция: назови картинки, которые я тебе приготовила. Давай поиграем с ними. Мы будем запоминать эти картинки. Конечно, не все, а только те, которые я назову. Сейчас я назову 3/4/5 картинок, постарайся запомнить эти слова-названия картинок. Затем из всех предложенных картинок тебе нужно будет назвать и вернуть мне только те, которые я назвала.

Например, «Дай мне, пожалуйста, картинки, на которых изображён слон, пирамидка и помидор».

3. Игра «Нарисуй»

Цель: развитие произвольного внимания.

Процедура выполнения: ребёнку нужно нарисовать в ряд 10 треугольников/кружков, (можно начать с меньшего количества) и далее слушать инструкции взрослого.

Инструкция: нарисуй в один ряд десять треугольников простым карандашом (необходимо дать ребенку лист бумаги, простой и цветные карандаши). После того как ребёнок нарисовал 10 треугольников, даётся вторая инструкция: заштриховать красным карандашом 3-ий, 6-ой и 9-ый треугольники (снова даётся время на выполнение). Далее даётся третья инструкция: зеленым заштриховать 2-ой и 5-ый; далее даётся четвёртая инструкция: синим карандашом - 4-ый и 8-ой» и т.д.

За одно занятие возможно выполнение, например, только 1-й и 2-й инструкции/1-й, 2-й и 3-й. Учитывайте возможности ребёнка.

4. Упражнение «Наблюдательность»

Цель: развитие активного внимания, связи внимания и зрительной памяти.

Процедура выполнения: взрослый просит ребёнка по памяти описать участок детского сада, путь из дома в детский сад и обратно — все то, что вы видели сотни раз.

Инструкция: (Имя ребёнка), мы каждый день с тобой вместе возвращаемся из детского сада домой, почти всегда идём одним и тем же маршрутом. Давай поиграем. Попробуй описать наш путь из сада домой: что мы видим вокруг по пути домой, что видим справа, что слева - всё, что ты видишь каждый день. Попробуй мне об этом рассказать.

5.Игра «Собери гирлянду»

Цель: развитие зрительного внимания, прослеживающей функции глаза.

Процедура выполнения: взрослый на листе бумаги рисует крестики, кружочки, галочки и др. в хаотичном порядке. Далее ребёнку предлагается «собрать гирлянды»: сначала из крестиков, затем из кружочков, затем из галочек, проводя линии от одноимённых фигур.

Инструкция: посмотри внимательно на фигурки. Что ты видишь? (ребёнок называет фигуры). Давай соберём гирлянды из этих фигур. Сначала соберём гирлянду из кружочков, будем как будто нанизывать на ниточку эти кружочки (ребёнок соединяет все кружки с помощью карандаша). Теперь давай соберём гирлянду из крестиков и т.д.

6. Упражнение «Сосчитай глазами»

Цель: развитие внимания, реакции сосредоточения, прослеживающей функции глаз.

Процедура выполнения: взрослый предварительно на листе бумаги рисует крестики и кружочки (возможно, это буду крестики, кружочки и галочки или другие фигурки) в хаотичном порядке или в строчку. Далее ребёнку предлагается глазками (без помощи пальчика или карандаша) сосчитать крестики, затем кружочки. Нужно стараться работать очень быстро. Ответ записывается.

Инструкция: посмотри внимательно на этот рисунок (на листе бумаги нарисованы крестики и кружочки). Перед тобою изображены крестики и кружочки. А теперь — внимание! Одними глазами, без помощи пальчиков или карандаша, посчитай, сколько кружочков и сколько крестиков ты видишь. Ответ можешь записать на листе.

7. Упражнение «Запретные движения»

Цель: развитие скорости реакции и произвольного внимания.

Процедура проведения упражнения: вначале взрослый показывает какое-либо движение, которое будет являться запретным к исполнению. Далее он изображает любые действия, которые повторяются всеми участниками. В серии своих действий взрослый показывает и запретное, которое не следует повторять.

Инструкция: сейчас тебе нужно будет повторять за мной все движения, кроме одного /двух (взрослый показывает это /эти движения).

8. Игра «Не пропусти профессию»

Цель: развитие способности к переключению внимания, расширение кругозора.

Процедура выполнения: взрослый произносит слова (среди слов – названия профессий). Всякий раз, когда среди слов встречается название профессии, ребёнок должен подпрыгнуть на месте.

Инструкция: сейчас мы поиграем в игру «Не пропусти профессию». Я буду произносить разные слова – это могут быть названия продуктов, предметов мебели, может быть, слова, обозначающие черты характера - много разных слов. Как только ты услышишь слово, обозначающее название профессии, ты должен будешь подпрыгнуть (взрослый может выбрать любое другое движение: присесть, хлопнуть в ладоши и т.д.)

Варианты слов: лампа, водитель, ножницы, архитектор, гроза, обруч, помидор, сено, продавец, тетрадь, парикмахер, чайник, пирог, фотограф, бабочка, музыкант, учитель и др.

9. Упражнение «Повторение цифровых рядов в прямой и обратной последовательности

Цель: развитие сукцессивных функций (умение последовательно воспроизводить звуковые и графические ритмы, движения и т.д.), развитие объёма речеслуховой памяти.

Процедура проведения упражнения: ребёнку предлагается прослушать ряд цифр и повторить его в том же порядке/в обратной последовательности.

Инструкция 1: я назову тебе цифры, ты их постараешься запомнить, а потом назовёшь мне в той же последовательности, в которой я их назвала.

Инструкция 2: я назову тебе цифры, ты их постараешься запомнить, а потом назовёшь мне их в обратной последовательности.

Материал: 2,7; 3,5; 3,6,9; 2,6,4; 3,5,6,8 и т.д.

На первых этапах возможно использование зрительного контроля (в качестве зрительного контроля используются цифры).

10. Упражнение «Воспроизведение звуковых ритмов»

Цель: развитие сукцессивных функций (умение последовательно воспроизводить звуковые и графические ритмы, движения и т.д.), развитие объёма речеслуховой памяти.

Процедура проведения упражнения: ребёнку предлагается вслед за логопедом воспроизвести серию ударов по столу, разделённых длинными и короткими паузами.

Инструкция: сейчас я отстучу ритм, ты послушай внимательно и повтори за мной.

Предлагаемые ритмы (1 – длинные удары, 2 –короткие)

11222

11122

222211

11122 и т.д.

В качестве зрительной опоры (на первых этапах обучения) можно использовать палочки, геометрические фигуры, камешки и другое, например, длинные удары обозначить большими камешками, короткие – маленькими.

11. Упражнение «Повторяй за мной»

Цель: развитие произвольной моторики руки, зрительного внимания, оптико-пространственных представлений.

Процедура проведения задания: взрослый чётко хлопает в случайном порядке ладонями по столу (например, в таком порядке: правой – левой – левой - обеими ладонями – левой – правой - правой и т.п.). Задача ребёнка: повторить каждый хлопок той же рукой, что и взрослый вслед за ним (ребёнок может сидеть рядом со взрослым, а может сидеть напротив него).

Инструкция: я буду хлопать руками по столу: правой, левой или обеими руками. Посмотри, как я делаю, и делай так же.

12. Упражнение «Прятки»

Цель: развитие мелкой моторики, пространственных представлений.

Инструкция: давай поиграем с нашими пальчиками. Сожми обе ручки в кулачки. Покажи мне правую ручку, покажи левую. Сейчас я буду давать команды пальчикам спрятаться или выглянуть, тебе нужно будет по моей команде выставлять или прятать пальчики. Давай начнём. На правой руке выставь большой пальчик, на левой руке выставь мизинец, на левой ручке выставь большой пальчик, теперь спрячь на правой ручке большой палец и т.д.

13. Упражнение «Комочки»

Цель: упражнение направлено на формирование контроля своих действий, развитие усидчивости, концентрацию внимания, упражнение отвечает за дифференциацию мышечного тонуса, развивает мелкую моторику.

Процедура проведения: ребёнку предлагается два кусочка бумаги (например, ½ или ¼ листа А4). Одновременно правой и левой руками ребёнок комкает бумагу. Затем обеими руками одновременно расправляет бумажные комочки до первоначального вида.

14. Упражнение «Четвёртый лишний»

Цель: формирование у ребёнка умения классифицировать по признакам.

Процедура проведения упражнения: ребёнку предлагаются 4 слова, одно из которых не может быть объединено с другими по общему с ними существенному признаку, то есть «лишнее».

Инструкция: слушай внимательно. Я буду называть тебе по 4 слова, из которых 3 объединены общим понятием, а одно к такому понятию не относится, то есть лишнее. Тебе нужно назвать это слово.

Речевой материал:

2. Волк, лиса, медведь, кошка.

3.Молоко, хлеб, бублик, тарелка.

4. Платье, брюки, шорты, ботинки.

5. Самолёт, коляска, автомобиль, поезд.

6. Кастрюля, чашка, чайник, стол.

7. Яблоко, апельсин, груша, черника.

8. Ручка, карандаш, линейка, молоток.