Особенности развития одаренности у детей на уроках словесности

Декабрь 2019

Нестерчук О. Н., учитель русского языка и литературы ГБОУ гимназии № 406

Без индивидуальности не существует человеческого величия

Жан Поль

Основной задачей современного образования является формирование у обучающихся способностей к самостоятельному познанию: наблюдению, прогнозированию, обобщению, сравнению и, в целом, творческому подходу в рассмотрении сложных проблем.

На базе ГБОУ гимназии № 406 Пушкинского района Санкт-Петербурга в рамках опытно-экспериментальной работы было реализовано авторское исследование, направленное на выявление и развитие индивидуальности личности, повышение научного и творческого потенциала одаренных детей. По результатами исследования стало возможно сформулировать обобщенные рекомендации по организации учебного процесса, повышающие самостоятельность обучающихся, предоставляющие возможность инициировать индивидуальный образовательный маршрут.

Основное внимание при работе с одаренными детьми уделяется проблемно-исследовательскому методу. Интерес к проектной деятельности возникает по следующему принципу: движение мысли начинается тогда, когда перед учащимися возникает проблема.

В рамках урочной деятельности успешно реализуются технологии критического мышления, цель которых заключается в развитии таких мыслительных навыков, как умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений. На уроках русского языка и литературы предлагаются творческие и нестандартные задания, которые развивают интеллектуальный потенциал и аналитические способности, содержат поисковый опережающий компонент. Обращает внимание тот факт, что одаренные дети склонны к самостоятельным наблюдениям, прогнозированию, обобщениям, сравнениям, обладают творческим подходом в рассмотрении сложных проблем.

Расширение кругозора, саморазвитие и проявление креативности у обучающихся происходит в рамках урочной деятельности и за счет реализации технологии творческих мастерских, в рамках которой учитель создает эмоциональную атмосферу для активной самореализации ученика.

В рамках внеурочной деятельности предполагается как индивидуальная, так и групповая работа обучающихся. Задача учителя – создать условия для поддержания и развития высокой мотивации учеников к участию в предметных конкурсах, интеллектуальных марафонах, научно-практических конференциях и олимпиадах. На занятиях предлагаются задания разных уровней сложности, формируются навыки поисковой работы, подчеркивается значимость самостоятельной деятельности.

Особая роль в развитии познавательных интересов обучающихся отводится семье. Семья и школа традиционно создают тот комплекс условий, который определяет успешность самореализации ребенка в образовательном процессе. Так, на уроках литературы, посвященных Великой Отечественной войне, благоприятно сказывается живое общение детей с родителями и бабушками и дедушками, в рамках которого представляется история семьи, рода, звучат воспоминания, голоса детей, рассказы близких, рассматриваются фотографии, ордена, письма с фронта. На уроках русского языка ученикам предлагается взять интервью у родителей после анализа рассказа И.А. Бунина «Цифры». Также одним из вариантов совместной формы работы учеников и их родителей являются общественные интегрированные смотры знаний, в частности, во взаимосвязи уроков литературы и истории.

Воспитание и обучение одаренного человека невозможно без посещения музеев, театров, выставок, путешествий по стране с целью познания своей Родины.

Внимание и интерес к одаренным детям – это огромный вклад в будущее развитие науки и культуры нашего государства.

Данное исследование позволяет формировать высокую мотивацию, творческое отношение к процессу обучения и активную жизненную позицию одаренных детей.