核心素養--童軍教育以培育青少年擁有「適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度」，這即是「核心素養」
一、促進自我與生涯發展--發展自我潛能與自我價值，探索自我觀、人性觀與生命意義，增進自主學習與強化 自我管理，規劃個人生涯與促進適性發展，進而尊重並珍惜生命，追求幸福人生。
a.自我探索與成長：了解自己的潛能與感受，欣賞與接納自己，探索與發展自我價值， 確立適切的人生觀，並促進個人與家庭健全發展，追求幸福人生。
b.自主學習與管理：探究自我的學習方法，規劃、執行學習計畫；覺察自我需求與目 標，培養自律與負責的態度，運用批判思考與系統分析，積極面對挑戰，解決問 題。
c.生涯規劃與發展：探索生涯發展資源與自我的關連，統整生涯資訊，掌握未來社會 發展趨勢，規劃個人生涯抉擇，促進適性發展與彈性適應的能力。
d.尊重與珍惜生命：覺察與調適自我的情緒，探索生命的變化與發展歷程，了解生命 的意義，體會生命存在的價值，具備適切的人性觀與自我觀，達到身心靈健全發 展。
二、實踐生活經營與創新 --發展友善的互動知能與態度，建立良好的人際關係，與健康的情感表達和互動，培養 團體合作與服務領導的素養，開發及管理各項資源，發揮未來想像，經營與創新生活， 並能省思生活美學議題，提升生活品質，展現生活美感。
a.人際互動與經營：了解人我關係，覺察自己、家人與團體的溝通問題，善用多元溝 通技巧，營造良好的人際關係。
b.團體合作與領導：與他人有效溝通與合作，發揮正向影響力，學習並善用領導策略， 營造和諧及有效能的團體生活。
c.資源運用與開發：具備蒐集、分析、開發與運用各項資源的知能，探究科技、資訊 與媒體倫理的相關議題，妥善計劃與執行個人生活中重要事務，提升生活品質。
d.生活美感與創新：覺察與體驗生活美感的多樣性，欣賞與分享美善的人事物，展現 生活美感，運用創意經營生活。
三、落實社會與環境關懷 --辨識社會與環境中的各種挑戰與危機，發展思辨能力與適切的處理策略，尊重多元 文化，積極關懷人群與生態，養成公民意識及社會責任感，並能參與戶外活動，與大自 然和諧相處，以促進環境永續發展。
a.危機辨識與處理：辨識人為與自然的危險情境，運用資源並發展合宜的處理策略， 預防及化解危機，以保護自己與他人。
b.社會關懷與服務：關懷周遭的人事物，參與服務活動並體驗其意義，涵養樂於行善 的情懷，主動參與社會服務。
c.文化理解與尊重：探索世界各地的生活方式，肯定自我文化價值，理解、尊重與關 懷不同文化及族群，主動關心人類處境與全球議題。
d.環境保育與永續：妥善規劃與執行戶外活動，體驗、欣賞人與環境的關係，主動關 懷自然生態的永續發展議題，持續展現實踐的行動力。
學習策略「學習策略」是指學習者用來協助訊息處理，以促進學習效果的思考或行為。
精緻化詢問（elaborative interrogation）
自我解釋法（self-explanation）
摘要法（summarization）
畫重點（highlighting/underlining）
關鍵字法（keyword mnemonic）
圖像輔助學習（imagery use for text learning）
重讀（re-reading）
習題測驗（practice testing）
分散練習（distributed practice）
交叉練習（interleaved practice）
11. 學生小組成就區分法-- STAD是Robert Slavin於1978年發展出來的教學法，也是合作教學中最簡單的一種方法。其實施步驟有（林寶山，民87）：（1）全班團體教學；（2）小組學習；（3）學習評量；（4）計算成績；（5）學習成就表揚。
12. 小組遊戲比賽法-- TGT也是一種合作教學法，與STAD很類似。學生如同STAD一樣也按其主要特質分成五人左右的小組，每組均為異質性小組。小組的主要功能在準備各成員參加每週一次的競賽。其教學策略採異質性分組，小組協同練習，個別評量，小組間競賽，立足點平等機會比賽，與STAD類同，主要差異是以學藝競賽代替考試（林生傳，民84）。其實施程序如下：（1）全班團體教學；（2）分組學習；（3）學習競賽；（4）學習成就表揚。
13. 小組協助個別教學法--TAI結合合作學習與個別化教學，是Slavin於1985年為三至六年級數學科而設計。TAI設計主要基於一個假定：如果學生能自行檢查所學習的教材和自行管理教室，教師則會有更多時間去教導個別學生或同質的學習團體。TAI的實施步驟如下：（1）分組練習；（2）學習評鑑與學習表揚；（3）單元測驗；（4）全班性的單元教學。（黃政傑、林佩璇，民85）。
14. 拼圖法Ⅱ--拼圖法Ⅱ原是由美國德州大學教授Elliot Aronson及其同事根據原始拼圖法及其他小組合作學習法修正而成的。拼圖法Ⅱ後來又由Slavin加以修正。其實施方式如下：（1）全班團體教學；（2）小組學習：先進行異質分組，再分發單元教材及分配專家主題，最後進行專家小組討論； （3）進行學習評量；（4）學習成就表揚（林寶山，民87）。
15. 共同學習法--共同學習法是由D.W.Johnson 和 R.T.Johnson於1987年所發展。共同學習法著重於營造助長合作學習的情境，因此小組的互動技巧和合作技能是訓練的重點。在方法上強調學生開始一起工作前的小組建立，以及小組成員的定期討論以使小組的運作更加完美（傅明俐，民90）。共同學習法實施的過程是：（1）小組討論；（2）進行學習評量；（3）學習成就表揚。
綜合活動領域核心素養
A1身心素質與自我精進
A2系統思考與解決問題
A3規劃執行與創新應變
B1符號運用與溝通表達
B2科技資訊與媒體素養
B3藝術涵養與美感素養
C1道德實踐與公民意識
C2人際關係與團隊合作
C3多元文化與國際理解
綜-J-A1探索與開發自我潛能，善用資源促進生涯適性發展，省思自我價值，實踐生命意義。
綜-J-A2釐清學習目標，探究多元的思考與學習方法，養成自主學習的能力，運用適當的策略，解決生活議題。
綜-J-A3因應社會變遷與環境風險，檢核、評估學習及生活計畫，發揮創新思維，運用最佳策略，保護自我與他人。
綜-J-B1尊重、包容與欣賞他人，適切表達自己的意見與感受，運用同理心及合宜的溝通技巧，促進良好的人際互動。
綜-J-B2善用科技、資訊與媒體等資源，並能分析及判斷其適切性，進而有效執行生活中重要事務。
綜-J-B3運用創新的能力豐富生活，於個人及家庭生活環境中展現美感，提升生活品質。
綜-J-C1探索人與環境的關係，規劃、執行服務學習和戶外學習活動，落實公民關懷並反思環境永續的行動價值。
綜-J-C2運用合宜的人際互動技巧，經營良好的人際關係，發揮正向影響力，培養利他與合群的態度，提升團隊效能，達成共同目標。
綜-J-C3探索世界各地的生活方式，理解、尊重及關懷不同文化及族群，展現多元社會中應具備的生活能力。
學習表現代碼
1.自我與生涯發展 a.自我探索與成長 b.自主學習與管理 c.生涯規劃與發展 d.尊重與珍惜生命
2.生活經營與創新 IV 流水號 a.人際互動與經營 b.團體合作與領導 c.資源運用與開發 d.生活美感與創新
3.社會與環境關懷 a.危機辨識與處理 b.社會關懷與服務 c.文化理解與尊重 d.環境保育與永續
學習內容
童 Aa-IV-1 諾言、規律、銘言與品德 生活。 童軍諾言、規律、銘 言的品德實踐與團 隊目標的達成。
童 Aa-IV-2小隊制度。 小隊制度的分工、團 隊合作與團體動力 的提升。
童 Aa-IV-3 禮節與操法。 童軍禮節與團隊規 範的建立及執行。
童Ab-IV-1國內童軍活動的發展。國內童軍與青少年活 動的認識及參與，以 增進生活能力。
童 Ab-IV-2 世界童軍活動的發展。世界童軍活動資訊 的蒐集與分享，以培 養國際觀與全球關 懷。
童 Ab-IV-3 童軍國際友誼。 童軍國際交流活動 的認識與理解，並能 選擇適合的參與方 式。
童 Ba-IV-1 服務學習的意義與價值。 服務學習的意義、價 值與信念的理解及 落實。
童 Ba-IV-2 校園服務學習活動。 校園關懷服務活動 的參與及分享。
童 Bb-IV-1 多元族群的關懷。 多元族群服務需求 的評估。
童 Bb-IV-2 服務活動的設計與執行。 服務活動方案的規 劃與執行。
童 Bb-IV-3 服務活動的反思與慶賀。服務活動的反思與 多元能力的展現。
童Bb-IV-4國際服務活動。國際服務活動的參 與及文化交流。
童 Ca-IV-1 觀察與追蹤知能。 戶外觀察、追蹤、推 理基本能力的培養 與運用。
童 Ca-IV-2 露營活動知能。 地圖判讀、旅行裝備 使用及安全知能的 培養。
童 Ca-IV-3 旅行活動知能。 各種童軍旅行的規 劃、執行並體驗其樂 趣。
童 Cb-IV-1 露營活動的規劃與實施。露營知識與技能的 學習，以提升野外生存能力。
童Cb-IV-2旅行活動的規劃與實施。露 營 活 動 組 織 分 工、計畫、執行、檢 討與反思。
童 Cb-IV-3野外活動的規劃與領導。 露 營 中 的 活 動 領 導、溝通與問題解 決。
童 Cc-IV-1 戶外休閒活動的認識與風險 。戶外休閒活動中的 環保策略與行動。 戶外休閒活動的安 全、風險管理與緊急 事件的處理。
童 Cc-IV-2 戶外休閒活動的規劃與實施。 戶外休閒活動知能 的整合與運用。
童 Da-IV-1 露營中的環保實踐。 露營活動中永續環 保的探究、執行與省 思
童 Da-IV-2 日常生活中的環保實踐。 人類與生活環境互 動關係的理解，及永 續發展策略的實踐 與省思。
童 Db-IV-1 自然景觀的欣賞與維護。自然景觀的欣賞、維 護與保護。
童Db-IV-2人文環境的欣賞與維護。人文環境之美的欣 賞、維護與保護。
童 Db-IV-3 旅行遊憩中的樂活。 友善環境的樂活旅 行與遊憩活動。
童 Dc-IV-1 戶外休閒活動中的環保。 戶外休閒活動中的 環保策略與行動。
童 Dc-IV-2 國際環境教育。國際環境議題的理 解、參與及省思。
學習內容代碼
A.童軍精神與發展 a.童軍精神 b.童軍發展
B.服務行善與多元關懷 a.服務精神 b.服務行善
C.戶外生活與休閒知能 a.野外旅行知能 b.露營知能 c.戶外休閒活動知能
D.環境保育與永續 a.野外與生活的環保 b.休閒遊憩與環保實踐 c.戶外休閒與環境議題
學習表現
1a-IV-1 探索自我與家庭發展的 過程，覺察並分析影響 個人成長因素及調適方 法。
1a-IV-2 展現自己的興趣 與多元能力，接納自 我，以促進個人成長。
1b-IV-1 培養主動積極的學習態 度，掌握學習方法，養成自主學習與自我管理的能力。
1b-IV-2 運用問題解決策略，處 理生活議題，進而克服 生活逆境。
1c-IV-1 澄清個人價值觀，並統 整個人能力、特質、家 人期許及相關生涯與升 學資訊
1c-IV-2 探索工作世界與未來發 展，提升個人價值與生 命意義。
1c-IV-3 運用生涯規劃方法與資 源，培養生涯抉擇能 力，以發展個人生涯進 路。
1d-IV-1 覺察個人的心理困擾與 影響因素，運用適當策 略或資源，促進心理健 康。
1d-IV-2 探索生命的意義 與價值，尊重及珍惜自 己與他人生命，並協助 他人。
2a-IV-1 體認人際關係的 重要性，學習人際溝通 技巧，建立並維持正向 人際關係。
2a-IV-2 培養親密關係的表達與 處理知能。
2a-IV-3 覺察自己與家人溝通的 方式，增進經營家庭生 活能力。
2b-IV-1 參與各項團體活 動，與他人有效溝通與 合作，並負責完成分內 工作。
2b-IV-2 體會參與團體活 動的歷程，發揮個人正 向影響，並提升團體效 能。
2c-IV-1 善用各項資源，妥善計 畫與執行個人生活中重 要事務。
2c-IV-2 有效蒐集、分析及 開發各項資源，做出 合宜的判斷與決定並 運用。
2d-IV-1 運用創新能力，規 劃合宜的活動，豐富 個人及家庭生活。
2d-IV-2 欣賞多元的生活 文化，運用美學於日 常生活中，展現美感。 元宇宙
3a-IV-1 察覺人為或自然 環境的危險情境，評 估並運用最佳處理策 略，以保護自己或他 人。
3a-IV-2 具備野外生活技 能，提升野外生存能 力，並與環境作合宜 的互動。
3b-IV-1 參與社會服務， 落實關懷行動，以深 化服務情懷。 落實社會服務的關懷行 動，以深化服務情懷。
3c-IV-1 探索世界各地的 生活方式，展現自己 對國際文化的理解與 學習。 探索世界各地的生活方 式，展現自己對國際文 化的理解與尊重。
3c-IV-2 分享在多元社會 中生活所應具備的能 力。
3d-IV-1 探索、體驗個人與 環境的關係，規劃並 執行合宜的戶外活 動。
3d-IV-2 分析環境與個人 行為之關係，運用策 略與行動，促進環境 永續發展。
聞//層次1表達、覺察、分享、判斷、選擇、觀察，找想要知道的問題
思//層次2探索、探究、蒐集、思考、整理追求唯一問題
修//層次3分析、運用、面對、提出、規劃、擬定、學習，找出答案
/////層次4評估、善用、執行、調適、省思、解決、選用、發表網頁
問(老師行為)---想(學生訓練思考)----做(學生測試、執行、體驗)----評 (學生自己檢驗、反思
七年級學習單元
活動的準備、注意事項、活動後的處理
觀察(我是好寶寶、神奇寶貝用身體告訴你、注意與請)
追蹤記號及野外追蹤技巧
假案偵察
街市觀察
初階結繩1--活結、平結、接繩結、、8字結、雙套結、、繩頭及繩索的整理方法
初階結繩2--瓶口結、袋口結、縮短結5M-1M、營繩結等常用繩結的結
野外炊事--野外建灶、生火、小隊炊事和滅跡、炊事實習
刀、斧、鋸的使用和維護
營火架柴與點火
節目安排與進行
活動的參與和領導
營火的安全與餘燼的處理
營帳的搭架、拆收和保養
露營的安全與衛生
營地的安全
飲水安全
食物的調理和儲存
拔營滅跡
露營中的環保工作
隔宿露營
旅行的基本知識與技能
旅行種類與裝備旅行
參觀旅行-一、校外教學參觀旅行參與動機是以放鬆心情得到快樂為首要動機。二、國中學生對於校外教學參觀旅行動機以人際動機和心理動機較為重視。三、不同背景變項學生在校外教學參觀旅行動機上，在性別、國小參與次數、國中參與經驗和家庭旅行頻率有達到顯著差異；但年級在校外教學參觀旅行動機上並無顯著差異。 -
追蹤旅行
採集旅行
炊事旅行
調查訪問旅行
認識鄉里，維護鄉土文化
街道尋寶
八年級學習單元
露營的基本知識與技能、露營的計畫
營地的選擇、露營的裝備、旅行的計畫
方位，地圖辨識指北針的使用，利用太陽、星座推測方位、全球定位系統GPS
利用自然物或其他方法推測方位
現代戶外炊具的使用與維護
旅行遊憩中的環境教育
旅行的安全
有毒生物的辨識
野外急救與搬運
大地遊戲的設計與實施
自然景觀的欣賞與維護、國家公園、風景特定區、森林遊樂區、在地登山步道
人文環境的欣賞與維護，名勝古蹟、在地文史
戶外休閒活動的基本知識與技能
休閒活動的生涯規劃
團體康樂活動的設計與領導
估測-永備尺、測距離、測高度
繩結--牧童結、繫木結、槓桿結、方回結、十字結、剪立結等常用繩結的結法及應用
簡易繩棍應用與營地建設、進階繩結：稱人結、雙稱人結、椅結、漁人結、鞦韆結、貓爪結、背縴結等繩結的結法與應用
無具炊事、無具炊事實習
氣象觀察閱讀天氣圖、善用資訊，雲的變化、自然現象與天氣變化
通訊--無線電對講機的使用
獨處
校園野生植物調查
九年級學習單元
野外求生
山難的預防
野外可食植物的辨識與簡易烹調
庇護所的尋找與搭建
水源的尋找與濾水方法，完成自製濾水器實作。
求生訊號
地圖的應用
讀圖的目的與方法
地圖的使用
繪製露營地區、旅行路線或校園的簡圖(手繪地圖)
戶外休閒活動的環境教育
野生動植物保育
公害防治
戶外活動的安全
戶外活動安全守則
自然災害的防範
戶外休閒活動的種類、裝備、方法與安全
冒險性戶外休閒活動--泛舟、海釣、潛水、衝浪、溯溪
高空繩索
賞鳥萬里賞鷹、垂釣
行善服務
實踐諾言、規律、銘言，積極參與小隊事務，善盡小隊一分子的責任
班級教室布置
參與社區活動淨灘，敦親睦鄰、守望相助
踏查萬里
關心國家大事
校本課程未來發展在地產業
休憩性戶外休閒活動(賞鳥、垂釣)
登山、健行(瑪鎖山、磺嘴山、擎天崗、三界山、七分寮山、富士古道、中福子山、野柳登山步道、駱駝峰步道、
單車旅行60KM、100KM、環島
主題校慶
歲末聯歡
街道冒險
冒險性戶外休閒活動(泛舟、海釣、潛水、衝浪、溯溪、高空繩索、街道冒險)
探索體驗活動
能力技巧課程 ：問題分析與解決、企畫技巧、情緒管理、時間管理、創意技巧、顧客滿意、工作標準流程SOP、目標管理、溝通技巧、角色扮演技巧、信任建立技巧、團隊默契建立技巧、、、
團隊態度課程 ：團隊建立（teambuilding）、團隊領導（leadership）、團隊溝通、角色扮演、激勵活力課程、團隊共好、團隊信任、默契