期末結束前
不知好歹報名參加「106年素養導向體育教學轉化工作坊」
原本初衷只是想更瞭解什麼叫做「素養導向教學」
因為我不想要什麼都不知道就去「批評」一項政策
而是要先瞭解其內涵後再來「批判」這項政策
如何活化改善基層體育教學環境
這個工作坊要參加三個階段
老實說
參加完第一個階段後我立馬有想要退出的念頭
在最後的座談會上發表了一個不禮貌的發言
目前還是自我反省中
還是回歸初衷
想清楚自己為什麼要參加這個工作坊
於是挑選了自己比較擅長的排球項目來撰寫6節教案
我也不知道自己的教案有沒有確實符合「素養導向」
畢竟素養導向的教學不應該只是從幾堂課的教學
就論定學生已經具備身體素養
該如何評量身體素養也是目前一大難題
因此
我從幾個理念來撰寫素養導向的排球教學
1.「學習經驗的連續性」
教學應該是一種連續性的學習歷程
但是目前體育教學大多都是採取片斷式的模式
各個運動項目在教學時
比較少引導同學去思考各種動作技能的遷移轉化作用
每一次的教學都是從頭開始
籃球的傳球動作可以延伸到高手傳球
羽球發球可以遷移到排球低手發球
在課程中讓學習產生連續性的經驗
2.「活動經驗的銜接性」
每個學習階段的教學過於重複性
就舉排球教學來說好了
從國小到大學的教學都差不多
國小教低手傳球
到了大學還是在指導低手傳球
這是一個非常複雜的問題
我在教案內僅就國小到國中的課程銜接進行討論
國小教學主要朝向「樂趣化」為導向
從改變器材 調整規則玩法
讓學生對該運動產生樂趣
並且從中提升基本運動能力
有助於進入國中有效銜接學生的活動經驗
因此
我在國中一年級的排球教學
傾向於用正式的排球進行教學
用一些多元、合作且具挑戰性的策略
讓同學產生有效學習
在動作技能上逐步加深加廣
在學習過程中能夠合作溝通
在體育教學下更加認識自我
以銜接高中的體育教學課程
不強調技能要達到精熟
僅強調讓同學有信心參與練習
同學有很多不想投入練習的理由
就我在排球教學的觀察經驗
大多數的同學沒有具備基本能力就不會想練習
因此
我比較強調讓同學能夠從練習中能夠獲得信心及成就感
素養導向教學應該不算是一種新的「模式」
素養導向就就像是一種新的「元素」及「配方」
體育教學就好像一瓶飲料
要讓這瓶飲料繼續吸引同學購買
勢必要加入這個時代的新「配方」
才能夠讓這瓶飲料繼續富有吸引力
更具有營養成分
讓學生喝了這瓶飲料後
具備能力以因應多元富挑戰性的社會環境
只是
進入實際的教學現場
要推動落實的確不易
尤其要改變現場老師真的不容易
但是
要改變學生對體育課的觀點是可以努力的
教育是在改變未來不是改變現在
遊戲樂趣讓學生產生運動興趣
有效教學讓學生精進運動技能
領域整合讓學生豐富學習內涵
合作學習讓學生互助溝通行動
終身運動是體育教學理想目標
共勉之！