1070109看見教師專業成長的風景
這幾天看到另外兩位教學夥伴
在詢問Kahoot如何運用在體育常識的複習
個人分享曾經使用過的經驗及實作所發生過的一些問題
提供教學夥伴參考意見
希望讓教學活動更加流暢
多虧英文老師願意商界英語情境教室讓我們使用
這也是另一個支持翻轉體育教學的資源
寬敞的教室空間
少了制式的桌椅
學生的學習氣氛輕鬆許多
今天去一年級巡堂時
刻意走到英語情境教室看老師上課的狀況
原本生硬的知識性問題
透過Kahoot即時性的作答回饋效果
再加上老師的延伸性補充資料
可以增進學生的記憶
當然這樣的教學還有一些問題需要克服
但是
至少也踏出第一步
透過教師彼此的觀課議課省課
逐步改進教學
這不是為了交作業或是礙於上級強迫執行
而是一種教學責任及承諾
放學時跟授課老師討論觀課的情形
就個人現場觀察到的學生學習行為提供回饋
而不是評價教師的教學
也進一步討論如何在課程活動加入一些教學策略
讓行動裝置融入體育教學產生更佳的學習成效
導引出更寬更廣的學習面向
星期四下午老師便要在另外一個班級嘗試看看
而我也很期待星期四的觀課
老師修正部分教學策略後
能夠在教室內看見不一樣的課室風景
至從完成博士論文後
在研究的歷程發現到一些體育教學的問題
尤其學校教師長期存在的孤立性教學行為
當發現這個問題後
自己一直在思考如何在學校解決這個問題
很高興看見一些學校教學夥伴
願意一起討論對話 分享彼此的專業
共同嘗試設計更多元的體育課程
利用不同的教學策略
更願意在教學現場嘗試改變
影響更多的學生
誠如美國學者史登豪斯(L.Stenhous）在1975,1980年提出的課程觀：「課程即是研究假設」
教學工作是一種需要高度心智活動的藝術（art）
並非像工程般有制式的作業流程
反而需要教師自我檢證及檢驗的專業成長
教師本身就是一位藝術家
要能夠根據不同的教學情境及對象
便要設計出不同的教學活動
從實踐中不斷地去修正調整教學
這是一種持續性的教學歷程
並非一兩節課就能夠實現教學目標
誠如信凱老師所言：「一個人可以走很快
但是一群人可以走很遠走很久」
共勉之！