3.自我改善行動計畫

    誠如 stufflebeam等人所言：「評鑑的目的，在改進而不在證明。」本校依據此次校務評鑑的

項目與指標，經本校自我評鑑後，針對發現的教育問題與待改善事項研擬自我改善行動計畫，盼能

持續改進學校教育缺失，提昇學校教育績效，以促進學校發展，使之更臻完美。本校自我改善行動

計劃分述如下：

一、行政管理

(一)辦學理念與校務推動

    1.持續透過各項會議或研習進修活動，讓本校教師同仁掌握當前教育思潮與時代脈動，了解同

      仁的成長需求，共同討論因應方案與未來發展目標，提升教師能力並與時俱進，呼應時代的

      教育意義與價值，實踐本校願景與目標。

    2.持續落實PDCA與KPI檢核程序，有效提升行政效能，各處室定期檢核，廣納多元意見進行檢討

      、省思，並研擬改進之道。

(二)組織運作與領導

    1.發展本校教師個人優勢條件，讓每位教師都有展現能力的機會，藉以型塑優質的同儕學習典

      範，安排適當時機賦予領頭羊的角色，激發教師組織學習型合作團隊，彼此激勵正向提升。

    2.本校校長及處室主任們，以身作則強化對學校的認同感，加強處室間橫向的聯繫與溝通， 藉

      以營造溫馨、和諧、創新、合作的組織氛圍。

(三)行政運作機制

    強化行政會議、主管會報等議事功能，藉由行政電腦化、雲端化的管理，提升各處室在行政運

作的整合效能與行政效率，發揮人力與物力資源的最高效益。

(四)品質保證機制

    持續落實課室觀察、走動管理、PDCA等檢核與管理，並廣納學生、家長、社區居民與學者專家

之意見，確保學校行政與教學品質之保證與持續提升。

二、課程發展自我改善行動計畫

(一)課程領導

  1.因應本校周遭社區環境與學校內部環境的變遷、教育政策的調整、學生學習需要，將針對本     校願景之學習目標與活動主軸的內涵，交由課發會籌組任務編組予以討論修正，提交課發會     決議後辦理；未來將因應資訊時代的快速更迭，研擬學校願景修正的規範與程序。

  2.主動提供課程發展與領導、公共關係、表達與溝通技巧、學生正向輔導與管教、翻轉教育、     合作學習等新興教育議題相關進修研習資訊，校長以身作則率領處室主任、全體同仁共同學     習成長，並將以「教室走察」的核心概念，作為課程領導的轉換機制。

(二)課程規劃

    教務處將安排各學年教師群，針對本校主題統整課程的教學主題與單元，進行檢討，因應學校

 內部環境的變遷與學生學習的需求，研議學校本位課程發展是否延續或進行調整。

(三)課程實施

    強化學年會議、學習領域小組會議功能，定期進行主題式教學計畫或課程活動的檢核與研討，

提升本校教師編擬學習領域課程教學計畫與課程實施的知能。

(四)課程評鑑

    導引成立課程評鑑專業學習社群，藉以提升該社群教師課程評鑑的專業知能，並於對話分享的

過程中，針對本校課程組織、課程結構、課程計畫、課程實施進行研討與檢核回饋。

三、教師教學自我改善行動計畫

(一)教師教學省思

    鼓勵教師建置教學專業檔案，透過雲端協作平台、教學部落格的建立，以校務評鑑建議之教學

檔案目錄為藍本，蒐集相關文件資料，有意義呈現個人專業成長的軌跡；長期目標則將透過專業研

習、對話分享、觀摩學習等方式，開放全體教師教學專業檔案供全體教師公開閱覽，彼此切磋學習

，共同成長。

(二)班級經營與親師互動

    1.持續強化本校教師正向管教與輔導學生知能，發揮三級學生輔導管教功能，以優良的班級經

     營作為取得家長信任與合作之基石。

    2.提供多元親師溝同平台，提升教師親師溝通知能，主動與家長進行對話，促進親師間的分享

     與互動。

(三)研究發展與成長進修

    1.本校將落實各學習領域課程教學計畫的研究發展工作，透過學習領域小組的討論，結合學校       願景目標，研擬各學習領域課程、教材、教學與評量；並由家長會編列經費，鼓勵教師進行       課程與教學的行動研究。

    2.學年教學群研擬各學習領域教學計畫時，將要求補救教學需納入學習領域教學計畫內，讓每

      位教師進行教學過程中，能依規劃方案並視學生實際學習情形，進行補救教學，弭平學生學

      習落差。

(四)敬業精神與專業態度

    1.因應少子女化的時代趨勢，學校承受招生的壓力，透過危機化為轉機的推動策略，持續營造

      溫馨和諧互信的學校文化，凝聚團隊向心力，激勵教師積極參與或協辦學校各項活動，共謀

      學校的特色發展。

    2.因應104學年度本市全面實施教師專業發展評鑑目標，本校陸續推動的教師專業學習社群、教

      師觀課、教師公開課等，秉持「願者先行」的理念，持續引領本校教師同仁積極投入個人的

      專業成長。

四、學生學習自我改善行動計畫

(一)學習機會

    1.持續推動學期間與假期學生社團活動，引進校內外教學資源，讓學生社團的類型維持多元的       呈現。

    2.持續照顧特殊學生學習需求，辦理特殊生個別化教育方案；照顧學習落差學生，強化志工晨       間課輔、課後照顧班、補救教學之師資與教學能力，提升學習落差學生學習意願，奠定學習       信心，回歸主流班級學習。

(二)學生輔導機制

    持續強化三級輔導體制，針對學生學習與行為，教訓輔充分合作，建立完善的訓輔系統，加強

親師溝通，攜手建立完善的學生輔導網絡。

(三)生活及品德教育

 1.本校受限班級數員額編制的法規，目前尚無專任輔導教師，輔導室因應現行狀況，將充分運

   用校外各項輔導資源，整合其輔導成效，協助本校教師進行學生生活輔導教育。

 2.持續落實學生生活教育與品德教育，建立系統化生活與品德教育教學課程，落實教師正向管

   教，經營溫馨友善的學校環境，從境教、身教、言教、制教多元管道將品德價值核心意涵種

   子，深耕於省三孩子的心田。

 3.落實認輔教師機制，對於擁有熱情且願意擔任認輔教師或兼任輔導教師的同仁，給予專業成

   長機會、獎勵並建立完善的行政支援系統，提供全面性的支援服務，激勵教師投入意願。

(四)學習成果

    1.透過適時、適當的機會，持續宣導評量的目的與方法，讓每位教師均能藉由評量結果予以分

      析，自我調整教學策略，促進學生學習成效；並將要求除定期評量的紙筆測驗外，授課教師

      均能根據教學進度，於課堂中實施形成性評量，落實認知、技能、情意等學習面向的檢核機

      制。

    2.鼓勵教師成立多元評量學習社群，藉由專業學習社群的運作，讓社群教師成為本校推動多元

      評量的種子教師。

五、環境營造自我改善行動計畫

(一)環境規劃

    1.檢視並檢討本校100-103校務發展計畫執行成效，研擬本校104-107校務發展計畫學校發展的

      優先順序，研擬各項先期計畫等競爭性需求經費補助，並積極尋求社會資源，落實學校特色

      營造的環境規劃。

    2.本校各項專業設備如消防、機電等，均將持續委外專業廠商進行維護保養；因應校舍整建工

      程完工啟用，重新檢視學校庶務性工作並因應現有人力資源進行明確任務分配，如有不足善

      用學校義工或於預算內委外辦理。

(二)財產管理

    1.為因應財源不足導致學校年度經費預算額度逐年減少，本校將持續合理分配年度預算，配合

      教師教學與學生學習活動需求，擬定執行月份，並檢視辦理成效。

    2.為求學校特色發展的永續經營，除擬定計畫編列預算，爭取教育局經費補助外，並將持續透

      過校務基金的籌措，及家長會經費的支援與挹注，以確保經費來源的穩定性。

(三)學校與社區互動

    1.本校將透過區公所、里長辦公室、商圈、宗教團體、社區管理委員會等組織，主動走入社區

     ，提供學校資源與服務，落實學校行銷的各項作為，讓家長願意送孩子至本校就讀。

(四)學校家長會組織與功能

    1.目前本校家長會，除年度辦理家長代表大會外，每學期依規召開常務委員暨委員會議，透過

     會議審查家長會預算外，並對學校提出應興革建議事項，未來將建議會長多辦理非正式聯誼活

     動，並邀請委員多多參與學校活動，藉以凝聚家長會團體動力，增進對學校的向心力。

    2.輔導室將繼續規劃辦理本校愛心志工的服務、研習、聯誼活動，邀請志工參與學校重大典禮

     與慶祝活動等，營造志工的榮譽感、凝聚力與認同感，持續招募新成員，主動薦送參加教育類

     志工基礎及特殊訓練，提升志工服務相關知能。