3-2-1教師能建立積極的支持性學習環境

多數教師能否建立積極的支持性學習環境並掌握課堂秩序?

1.訂定聘任班級導師辦法，發揮導師功能，並落實教育基本法，積極維護學生之學習權、受教育權

及人格發展權，老師均能了解其職責與內涵，本辦法包括下列面向：

  (1)班務處理及班級經營。

  (2)學生生活、學習、生涯、品行及身心健康之教育與輔導。

  (3)特殊需求學生之關照及個案輔導。

  (4)親師溝通與家庭聯繫。

  (5)學生偶發事件及申訴事件處理。

  (6)其他有關班級學生之教學、訓輔、總務等事務處理。

2.推動正向管教措施、善用班級經營策略，建構良好學習情境與班級氣氛。

  (1)師生共同討論，訂定班級自治幹部組織及生活公約，有效進行班級管理，凝聚班級向心力。

  (2)鼓勵學生參與多元學習活動及各類體育、學藝競賽，讓每個孩子都能得到成功的機

     會與自我肯定的經驗。

3.積極辦理學生生活教育、人權法治教育、品德教育，建立學生榮譽制度，表揚優秀學生，樹立學

習楷模與典範。

4.因應學生個別學習風格不同，實施差異化教學，善用多元教學策略與評量方式，提升學習興趣與

成效。

5.規劃教室學習角落，依教學進度進行教室環境佈置、善用教室布置，打造優質學習環境。

6.落實輔導三級制預防機制，全校教師均投入學生輔導工作並建立認輔教師組織，由級任老師提出

需認輔及轉介輔導的學生，交由輔導老師或輔導機構協助教師輔導學生，導正學生偏差行為，建立

良好的師生關係。

7.運用教師週三進修辦理品德教育、人權法治教育、性別平等教育、特殊教育相關研習，校長並在

教師晨會時親自進行教師正向管教宣導，提升教師輔導與管教知能。

8.建立學生三級補救教學系統，結合班級授課老師、課輔志工、課後輔導老師、資源班教師，針對

學習落後的學生依其學習情形施以補救教學，並檢視補救教學後的成效，提出改善措施。