3-1-1教師具有校內合作模式

教師是否有任何合作方式，省思教師教學設計與學生學習成效?

1.建立校內老師分享機制及合作模式，提升教師專業和學生學習品質。

（1）組織教師專業學習社群同時結合各學年會議、領域小組會議運用同儕力量，共同備課、促

進教學專業對話、教學經驗及教學新知分享、教學策略和教學評量研討，班級經營方式、教室常

規處理、學生行為輔導等經驗討論，並建置教師專業社群校內網頁提供分享機制。

（2）同學年級任老師間共同合作編製教學媒體、相互分享教學資源及教具；科任老師共同蒐集

教材，尋找校園、網路可供使用的教學資源。

（3）音樂老師則共同指導合唱團練習；5-6年級老師和藝文老師合作進行「藝術與人文發表會」。

（4）資訊教學團隊運用課餘時間討論課程教學模式、教學步驟、學生學習成效，並對學生學習

困難或問題相互指教、分享教學經驗。

2.擬定本校教師入班觀課計畫並積極辦理教師公開課及觀課︰

  （1）101學年度第二學期開始，每位教師進行1次公開課及1次入班觀課。

（2）102學年度開始老師一學年至少進行1次公開課、4次觀課（每學期至少2次）並進行，觀課前後研討會討論焦點主要關注在學生如何學習、老師運用哪些有效的教學策略進行教學、觀課的

老師則學習其他老師的優點來提高自己的教學成效。

3.校內設置區域網路分享平臺(ICT)，區分為各學年及行政專區，以供老師將自製的教學媒體、學

習單、評量試題練習及相關電子資源，放置於網路內，達到資源共享，發展成為有效的數位資料庫

為目標。

4.建立各年級定期評量審題制度，依課程教學進度及內容進行評量試題的審查，檢視試題是否切合

教學進度、出題要領、題目配分情形、錯別字等，經學年教學群、教學組長、教務主任確認後始交

付印刷。

5.針對各班身心障礙學生的學習建立級任老師、資源班教師、特教行政人員間的對話機制，每學期

至少2次正式IEP會議，平日則利用聯絡簿、教師會談等方式進行課程聯繫並討論學生學習情形。

6.因應新年段重新編班需要，每年6月資源班教師與2、4年級特教生級任老師共同填寫轉銜資料，

以便新的班級老師能盡早掌握學生學習情形、成效及學習需求，並據以進行教學省思和調整教學策

略。