4-1-2學校提供個別化的學生支援

學校如何提供個別化的學生支援(具有特殊需求的學生)?以保障其學習權，協助其達到學生學習目標。

1.身心障礙學生的需求

（1）本校設置資源班1班，目前服務對象有：學習障礙、智能障礙、肢體障礙、情緒行為障礙、自閉症及多重障礙等不同障礙類別的學生。

（2）針對個別學生能力及需求研擬個別化教育計畫，並據以進行各項課程、教學、評量與活動，以

符合學生個別的特殊需求。

（3）指導學生積極參與學校各項活動，如兒童節慶祝活動、母親節慶祝活動、防災演習等，促進身

障學生與普通學生的融合機會，落實教學成效。

（4）資源班每學期舉辦校外教學，增廣學習經驗，強化所學知識，增強生活及社會適應能力。

（5）依據轉銜計畫，於學生入學、跨年段及畢業等時機進行各項轉銜服務，除邀請班級導師、資源

教師及學生家長共同召開會議進行討論外，亦針對學生需求辦理各項活動，例如：轉換年段及畢業

時以書面方式進行資料轉銜、安排六年級學生及家長至學區國中參觀、利用畢業考後時間規劃畢業

生轉銜輔導課程、辦理小一新生入班體驗活動。

（6）定期辦理個別化教育計畫會議進行親師座談，說明並檢討個別化教育計畫之目標、內容、評量

結果及安置適切性，確實掌握學生需求，建構家庭與學校互動平台。

（7）辦理特教宣導、特教研習，藉以提升普通班教師之特教知能，保障特殊需求學生學習權益。

（8）定期召開特殊教育推行委員會，針對學生個別需求，審議個別化教育計畫、專業團隊服務需

求、特教輔具申請、獎補助金、無障礙空間及疑似身心障礙學生轉介鑑定等案，並審查校內特教宣

導、轉銜服務等工作計畫並討論推動。

2.資優方案資源學生的需求

（1）本校於101學年度，經臺中市資賦優異鑑定通過1名，業經資料資優方案課程、教學、評量及活動組規劃等事宜，方案經報府審核通過。

（2）本資優方案，遴聘具資優專長教師，由外聘老師一對一單獨授課，滿足學生的個別需求。

3.學習表現落後學生的需求

（1）各班學習表現落後學生，依其學習領域的不同及個別需求，均由學習領域授課教師，於課內時

間進行多元方式的學習指導。

（2）申請辦理攜手計畫補救教學方案，及英語學習扎根計畫，針對各班國語、數學、英語學習表現

嚴重落後的學生，由級任或授課老師提出需求，經家長同意後，於課餘時間集中進行補救教學，並

於方案實施前進行前後測，以瞭解學生進步情形。