<教學分享> 淺談聽力訓練 – 先進行"聽清楚"的訓練
Post date: Oct 12, 2014 12:56:30 PM
在補習班教學的過程經驗中，如果孩子從小就跟著，學了至少三年，聽說能力都有一定水準的表現，因為長期的接近全美的學習環境和有效的活動反應在成效上。然而，並非每位學生都是有機會從小跟著學，往往許多沒有任何基礎，就在國小高年級或國一時才開始接手，這樣的聽說能力，想必是讓許多老師又多了些煩憂。當然，這樣的族群，也不可能在短時間內就能和學習兒美多年的學生比較聽說能力和程度，那我們該怎麼做呢?
Fred就提供個人的教學經驗讓有這困擾的老師參考一下。
聽力訓練第一步：聽清楚
面對這樣的族群學生，一開始要讓他就聽懂，了解課堂上說出來的英文意思和回應，基本上，是不可能，因為，那串聲音對他們而言是沒有任何意義的。
所以針對這樣的狀況，要先訓練孩子們”聽清楚”的訓練，而非立即就著手”聽得懂”的訓練，許多老師都忽略了這一點。
所謂”聽清楚”，是指孩子們能夠辨識出每個字母語音的基本聲音，例如: smoke，孩子要能聽出該單字有/s/、/mo/以及/k/的聲音，也就是語言學上所談的音素，發音的單位，三個順序組合在一起為/smoke/；因為當老師念出smoke，但孩子沒法正確判讀和念出該字的音，那表示他在”聽清楚”的階段訓練是不足的，更不用說未來怎麼可能"聽得懂"。
聽清楚的訓練活動：複誦 （從單字到句型，循序漸進）
這邊有個常用的簡單活動，可以快速幫助孩子建立”聽清楚”的訓練，也就是覆誦。
這在幼兒美語和兒美初階常常有這樣的活動，但似乎隨著年級遞增，而跳過了這樣類似的活動，實在可惜。
一開始，可以先從單字開始，這邊的單字，可以先挑選未來近期會上的為主。而這個活動老師不需用使用任何字卡和板書，建議一次十到十五個。首先，老師念出apple，孩子跟著覆誦apple，重複三次，請孩子們告訴老師apple這個字聽到了幾個音，如果孩子能辨識/a/以及/pple/這兩個音，表示他們有聽清楚，並能正確覆誦回應讀出apple。接著，老師可以分組，以apple為例，分成兩組，當老師念出/a/的聲音，某一組要站起來或拍手，如果老師念到/pple/時，則是另外一組。所以老師以此類推，挑出十到十五個單字，進行“聽清楚”的訓練。
單字活動結束後，就是進行句型練習，這邊的句型挑選也是可以先挑未來近期會教的為主，而句型的部分則以三到五個即可，方式和單字訓練活動雷同，老師先讀出，例如: There is an apple on the desk. 一樣的孩子們要先有能力覆誦該句型，才能確保有做到“聽清楚”的堆疊，可以重複個三到五次。等熟練時，接著一樣進行分組，依此句子為例，可以分成七組，當聽到there，第一組要回應並覆誦，當聽到is則是另外一組，當聽到an時是第三組要回應或動作，以此類推完成整個句子。這邊的訓練，老師可以依照班上狀況，來體現“聽清楚”的速度和次數，甚至句型的長度。
記得，上述的活動只是要讓孩子“聽清楚”，即便他不懂整個單字或句型的意思和意義，這都沒有關係，因為能夠辨識他所聽到的語音，像錄音筆一樣能夠一字不漏地原音重現對方的話，才是達到“聽清楚”的目的和目標。當孩子能夠“聽清楚”後，接著才著手進行”聽得懂”的訓練，就不會有”鴨子聽雷，有聽沒有懂”的挫折現象發生囉。
所以面對有這種英語基礎薄弱的學生，聽力的訓練，就是先從“聽清楚”訓練開始，再慢慢導向”聽得懂”喔!