<教學活動> 英語單字教學與活動

Post date: Sep 16, 2014 10:41:59 AM

身為英文老師，尤其是在補教行業，常常會被家長和學生自身問:”我的單字量好少，我該怎麼增加呢?” 我想身為老師的我們，也許腦中多少都曾經閃過一個OS的回應:”多背啊，這還需要問嗎?” 當然多背是必然的過程，但要怎麼的方式背才能較有效率和效益呢?這一直是門難題啊! 這時候，如果教學步驟和方式若不符合學生的學習需求，依舊徒勞無功，我們老師良好的用意和努力也容易在此被曲解。

上一篇”談英語單字教學”一文中有提到，老師需要清楚單字教學面上的三個關鍵:”形式”、”意思”、”詞性”，從中著手去安排和設計課程活動。另外，在這也分享一些Fred個人經驗教學上的思維，讓老師們可以參考來研發屬於和適合自己班上學生的單字課程活動。

首先，要建立孩子的學習意識。換言之，就是讓學生找到適合自己的學習方法和技巧，我們必須從小訓練孩子接觸使用字典、書的用途、網路搜尋引擎的運用、英語歌曲和卡通的觀賞、收機英語學習APP的介紹等，我們老師就有機會將單向的學習轉換成雙向，並養成主動認識單字和接觸額外的字彙。雖然這很有挑戰性，但因為如此而成功地引起他們的學習興趣和動機，後續的效應確實值得期待。

接著單字的教學，依據經驗觀察過不少老師，在上單字時，就是直接拿出閃卡，開始閃，讓孩子唸讀，接著就玩遊戲，接著就書寫改玩，下次考試，考完就忘，最後就是負面的指責孩子，這不斷重複在許多課室內。我想在單字教學前，老師可以在單字教學前，引入一個”訪談問答活動”，不論是中文或英文，依據班上程度而定。方法很簡單，如果以兒美的來說，課程的呈現都是主題性，因此老師可以用問題引導大家說出今天要教學的英文單字，而跳脫老師直接告訴學生我今天要教什麼。並花點時間讓孩子談談這些東西，發表想法，老師並可以開始將這些要教學的單字寫在白板上，並無意中的唸出，讓孩子聽到發音和音節。等後續老師開始拿出閃卡做單字教學時，就會發現這些新的單字已經對學生不是那麼陌生了喔! 透過如此的意義建構，再導向單字教學，效果真的改善許多，對於單字的記憶也更長遠。如果非兒美，也是可以如法炮製，只是這邊我們的教學生不一定會使用閃卡，而是另外的媒介方式，但是透過問題的引導到教學目標，是不變的喔! 當然一種方式不可能是和全班每一位學生，再搭故事書、圖畫、心智圖、給予已學過的同義字或反義字的例子、演戲、使用模型、使用真品、猜謎、文章運用、翻譯成母語等，這些都是可以交叉運用。

練習活動，學過，不代表記住，因為我們老師就要如同小叮噹一般，從百寶箱內挖出各種寶物去深化和穩固孩子對新學習過單字的記憶。我常用的活動有"聽英文音節拍手和書寫"。例如:我將以學過的單字寫在白板上，orange, banana, watermelon. 我唸出banana，孩子覆頌，並拍手拍出音節，在這就要拍三下。接著反向，我已競賽的方式方組，我拍收拍四下，孩子就要去聽出哪個字符合四個音節，並寫在白板上。拓過著樣的方式，加強他們的聲音記憶以及拼寫的動作。如果孩子掌握度高時，我們就可以使用”Unscramble the words”，可以結合拍手聽音節協助、或者玩"克漏字填空"，透過活動讓孩子了解詞性和用法。另外常用的活動，還有”賓果”、”吊人”、”猜猜我說的是哪個字”、”哪一個不見了呢”、”記憶遊戲”、”猜猜我包包內有什麼”等等，都十分有趣，又可以不斷地練習和複習孩子對於單字的記憶。但記得，遊戲是為了練習和複習而產生的活動，而不要讓它變成為了只是為了玩和輕鬆而活動，這樣是沒有學習上的幫助喔!

但因為台灣學習環境和分數導向的關係，學校的老師或高年級班的學生也不盡然都能適用，或者能操作的時間不多，但不要氣餒，只要我們老師願意試試，遊戲的架構不變，就看老師要怎樣去變化其外觀，就算只有十分鐘，相信都會有孩子可以從中受益喔! 一起勉勵之! 加油!