<教學分享> Fresh English-阿飛談成人班"英語聽說"學習

Post date: Aug 20, 2016 7:54:17 AM

這幾年的成人班課程，常常會聽到新進的學生反應，為什麼學習了這麼多，但對話聽說能力似乎無法應對實際生活狀況，且會特別強調自己的聽力和口說能力是最大的弱點。當然這些原因有很多，一方面語言本身就是很有彈性和靈活的溝通工具，必非只是背誦特定對話內容就能有效提升聽說能力的學科，另一方面在台灣的學習環境中會特別重視考試文法的觀念，反而缺少學習實際上的語言互動應用，所以阿飛一直在成人班的課堂中，會特別將這些長久的迷思改正過來。那究竟身為老師要在課堂上需要準備什麼，可以讓學員學習面對實際的活用語言呢?

我想這邊有幾個簡單但重要的內容可以跟大家分享:

首先，老師先需要學員的學習需求是什麼，在課堂上設定不同的狀況，讓學員練習和習慣特定狀況下可以使用的正式或非正式的語言運用，也需要清楚了解非正式的口說用語會比寫作用語來的簡短和直白。過去在學習過程中都會被老師教導，回答問題需要先簡答在詳答，但實際的口語運用對話中，用語內容其實很簡短、較無組織、也常常使用較泛論式和模糊式的回應，而且實際上的發音也不會如教科書那般一個字一個字的字正腔圓的朗讀，所以也需要讓學員學會和知道連音、弱化音、彈舌音等等這些會實際出現的狀態，才不會出現聽力上的障礙。因此，需要讓學員接觸多樣性的情境，培養依據不同情境下可能需要使用的聽力語言和口說應答，而非只是尋求單一尋求所謂的標準答案，這些往往都是阻礙學員進步的原因，因為過去舊有的思維和觀念。

身為老師，該怎麼做讓學生可以使用和運用所學的新語言呢? 其實不難，阿飛我喜歡採用任務型學習法(task-based learning)，讓學員可以充分的準備練習運用，進而提升學員在不同任務狀況下使用的語言範圍和能力養成；因此，在聽講課堂上，強調的是意思的傳達，而不會特意糾正文法的正確性，所以每位學員都會被鼓勵多多發揮運用每堂課所學的內容，真正達到學以致用。

這部分要怎麼操作，接下來簡單的分享課堂進行方式。每堂課都會設定一個目標情境，以該情境去發展可能的對話內容，例如: 今天的目標是要與陌生人問路，不同以往給予學員一個對話範本去背誦和演練，阿飛要做的是讓學員親自操作想出自己的對話內容。首先，我會針對該目標情境給予一個簡單的準備引導，會先提供一些關鍵邏輯讓學員思索可以使用的語言範疇:

1. How will you begin the conversation?

2. What information can you talk about in this case?

3. What vocabulary will be needed in this situation?

4. How will you end the conversation?

不用小看這四個引導問題喔，每一個都是訓練學員建立自己英語聽講的能力內容的基礎。接著阿飛會將學員針對這四個引導問題的答覆，寫在白板上，成為他們有利的語庫和內容資源，接著會給予時間讓學員準備，然後上台現場表現開口。永遠記得，只要不開口，就沒有進步的機會! 如果學員的信心不足，我會以小組對小組的方式練習，如果信心充足，我就會請他們以小組方式到台上面對全班同學。你心中可能會有個疑問，這樣不會造成太大的壓力嗎?當然會有壓力，但這個壓力正是迫使學員必須實際開口的學習動機，讓他們了解真實生活的語言使用狀態。別忘了，在教室有重來的機會，但在真實人生，機會錯過可沒有第二次的機會啊! 至於內容要說什麼，這沒有標準答案，學員只要針對該狀況以英文的方式去表達，其實就開啟了說英語的目標，因為學員使用自己能力範圍內的單字去表述一個狀況或者對話，而別於傳統那樣被動的死記樣板式的範例對話。

另外，因為課堂上強調的是根據任務型學習的方式，讓學員們以溝通方式取代背誦對話和文法正確性的方式，一些有趣的遊戲也可以納入課堂內。同樣是設定一個目標情境，然後老師主動提供可能可以用到的單字、片語、以及句型，接著學員開始將這些提供的語言，依照目標情境開始運用。例如:我將學員分成兩組，我會造一個問句，然後組別挑選單字、片語或句型回應，若A組使用了blocks造句回應--”Go straight for three blocks.” B組也必須使用blocks造句，若無法完成，對方則得到分數。而且這邊阿飛會盡量鼓勵學員使用不同句型來造句運用，而盡可能不用與另一組使用一模一樣的語句，如此才能讓學員接觸和運用更多的新語言。如果學員無法完整表述，老師可以適當的引導，但千萬不要直接給予所謂的標準答案，這樣會讓部分學員開始依賴老師，而忽略訓練自己實際操作語言的使用。

另一個常用的遊戲，則是使用字卡，將該目標情境會用到的單字、片語、以及句型寫在字卡，以兩到四個人為一組，將卡片翻至背面後讓學員隨機的抽出，將抽到的卡片上的單字、片語、或者句型運用表達出來，則可以留住該卡片，但如果另外一組若要挑戰對方的字卡進行語言表達運用，兩組則可以共享同一張字卡，最後獲得最多卡片的組別勝利。

簡言之，在成人班的英語聽講課堂中，就是盡可能讓學員在課堂上說出越多的英語越好，而在互動的過程中，聽別人怎麼說，然後自己練習回應，這樣聽與說的堆疊的過程中，除了建立了自信，也克服了說英語的恐懼，而會有意想不到的效應，只是，台灣學員普遍都會過於害羞不開口，不是不會，而是不好意思，所以老師可以想想辦法針對自己的學員去克服這個問題喔!