<教學分享> 淺談聽力訓練 –3階段 "聽得懂"的訓練
Post date: Dec 22, 2014 7:07:12 AM
之前在 淺談聽力訓練 – 先進行"聽清楚"的訓練 一文中，提到了解決學生初階聽力的訓練。
當 "聽清楚" 的訓練奠定基礎後，老師在課堂上就可以著手導入"聽得懂"的訓練。
什麼是"聽得懂"呢?
"聽得懂" 指的就是聽到一個字、一句話的語音後，可以直接反應連結到這個字、這句話的意思，可以稱為語意。
聽力能力越好，表示聽到語音反應出理解語意的時間越短，相反之，反應時間越長，表示聽力能力欠佳。
因此，在"聽得懂"的訓練上，就是要強調於建立語音和語意的橋樑，並強化和加強這熟練度和反應速度。
在"聽得懂"的訓練上可以簡單的分成三個階段：(1) 聽得懂單字 --> (2) 聽得懂句子-->(3) 聽得懂整個情境。
(1) 聽得懂單字
在聽得懂單字的訓練上，兒美教學中，透過閃卡，搭配圖片的單字訓練活動(聽音識圖/ 字)，是建立"聽得懂"的基礎的訓練。這部分相信老師們都有豐富經驗，在此不加詳述。
Fred想要將重心放在聽得懂句子以及聽得懂整個情境的分享上。
(2) 聽得懂句子
- 聽得懂句子的練習目的，在於訓練學習者可以直覺地了解句子的整體含義，而不是單字的個別意思，屬於較高階的聽力實力，受到文法和句子結構精熟度之影響。換句話說，如果孩子未學習過完成式或too..to句型，那麼，以下例句 "I haven’t seen Lily for years. It is too hard to imagine what she looks like now." 即是沒有新的單字，也會造成理解上的難度。
- 因此，在聽得懂句子的訓練上，除了聽力選材要貼近學習者的程度外，補充常用的句型結構練習，才能有效的提升聽力的程度。
- 在訓練聽得懂句子的練習時，不要花太多時間在單字的拼寫上，而要注意聽清楚句子中的語意和單字的語音。這是新手老師在聽力訓練教學上常常會出現的現象，模糊了學習的重點。
當聽得懂句子的訓練到一定的程度，就可以更進階的練習聽得懂整個情境的訓練。
(3) 聽得懂整個情境
Fred我習慣結合Who、What、Where、When、How/Why 讓孩子可以快速的掌握整個情境，效果還不錯，孩子都會告訴我他們自己的進步喔!
練習步驟如下：
- 首先，我會列出這五個Wh於一張表格上，播放語音內容，聽兩遍。語音中聽到的內容，如果孩子聽到“人”，就在 Who 後面打勾; 聽到 "事情" 就在What後面打勾，依此類推。
- 接著，請孩子告訴我勾選了哪幾個WH問句，必且嘗試告訴我『所聽到的哪個字，或哪句話，讓你覺得屬於這個WH問句？』，可以用中文或美語或雙語混和一起討論，之後再聽一次，這次不做任何討論。
- 再來，我會提供語音片段的文字稿，並再播放一次語音。語音唸到哪，孩子的手就跟著指到哪。 結束後，一起找出語音片段中的 Who、What、Where、When、How/Why， 並將答案以完整的句子填在寫表格上，而非只是單字。透過這步驟，孩子可以更加瞭解聽得懂整個情境的學習目標，並藉由書寫增加他們對於該句的結構和單字所傳達意思的認知，也得以更加熟悉整篇語音片段的內容。
- 最後，再聆聽最後一遍，並請孩子告訴我文中的Who、What、Where、When、How/Why想要傳達的意思。我從孩子身上發現，這個方法對於自動化建立語音和語意之間有著強烈的影響力，減少過去一些聽力訓練上的阻礙，讓孩子能專注於練習聽懂已學過的字詞和基本文法和句子結構，漸漸擴充整體聽的懂的英語能力。當然，一開始都是有些難度，多練習幾次後，孩子也就越來越得心應手。
學習，其實就是希望能夠化繁為簡，減少老師的負擔，提升孩子的學習成效。當然，學習上沒有絕對的公平，因此老師還是要斟酌班上孩子的狀況，選擇合適的聽力內容，並適切的增減練習活動的比例。