Lengua - 4to

1- ¿Cómo va armando Pedro su propia idea de la dictadura militar? Tengan en cuenta la siguiente cita: “Pedro sintió que todas las cosas que andaban sueltas en su cabeza se juntaban como un rompecabezas”.

2- ¿Qué medios de comunicación empleaban para informarse?

3- En el cuento aparecen amenazados algunos derechos humanos como el de la libre opinión, el de circular libremente, entre otros. Citen ejemplos textuales y agreguen otros que consideren pertinentes según el contexto en que se desarrolla el relato.

4- ¿por qué creen que no se habla más del destino del padre de Daniel?

5- ¿Con qué propósito creen que el capitán Romo visitó la escuela?

6- ¿En qué consistía el premio que le otorgaban a la mejor composición?

7- Relean la compasión que escribió Pedro y expliquen por qué decidió contar una versión alterada de lo que realmente hacen sus padres por las noches.

8- Busquen información relacionada a la última dictadura militar en textos de diferentes tramas y funciones (dos por lo menos): noticia, poesía, texto de estudio, nota de opinión, etc.

Skarmeta_La_composición.pdf

Trabajo 3

Fecha de Entrega 29 Abril 2020

Trabajo individual

Fecha de entrega: La parte teórica debe estar en la carpeta. Las actividades se entregarán el día miércoles 29 de abril de 2020.

Signos de puntuación y Reglas ortográficas

El uso del punto: El punto se usa para marcar el final de las oraciones. Existen diferentes puntos para cada situación:

a) El punto y seguido: para oraciones relacionadas, es decir, contienen el mismo tema.

El tiempo transcurría rápidamente. Manuel hablaba y yo le hacía preguntas sobre sus proyectos de trabajo.

b) Punto aparte: para oraciones que no están muy relacionadas.

Platero ha vuelto a rebuznar.

La roca ha vuelto a rebuznar.

c) Punto Final: se usa cuando se da por terminado el texto.

Su paciencia de aquel día sorprendió a José Silva, que sabía cuánto lo exasperaba el absolutismo de los europeos.

También, los Puntos se usan en las abreviaturas: Srta. , Sr.,Prof., etc.

El uso de la coma: La coma separa elementos de una serie, encierra los vocativos, encierra la aposición en una oración, marca las elipsis, etc.

a) Separa elementos: Para sus ojos pasaban caballos, carros, hombres, niños, etc.

b) Encierra vocativos: Vete de aquí, María, ya es tarde.

c) Encierra aposición: Juan, el hijo del panadero, ganó el primer premio.

d) Marca la elipsis: Ella salta, baila, juega y ríe sin parar.

El uso del Punto y Coma: Separa proposiciones: Las niñas comían como mujeres; los niños discutían como hombres.

Uso de los Puntos suspensivos: Los puntos suspensivos son tres (…) y se los utiliza para sugerir algo, marcar una interrupción en el discurso o indicar alguna palabra que se sobrentiende.

Ejemplo: Creo que voy a tener que… Está bien ¡allá voy!

Los signos de entonación: Interrogación y Exclamación:

Los signos de interrogación: Se los usa para encerrar una pregunta. Ejemplo: ¿Me dice la hora?

Los signos de exclamación: Indican un tono de asombro, sorpresa, admiración: Ejemplo: ¡Qué hermoso vestido!

Los signos auxiliares:

Paréntesis: encierran expresiones o acotaciones en el teatro. Ejemplo: Hablaban entre ellos (salvo cuando se consultaban para poder brindar un servicio mejor) y sus miradas tenían una ira contenida.

Comillas: Encierran expresiones que necesitan ser resaltadas en el texto. Ejemplo: Me senté junto a la ventana, mientras tanto, Juanita pintaba “la gran obra” para su madre.

Raya-Guión: Se usa para marcar el diálogo. Ejemplo: Zule - Me dijo que lo esperara.

Diéresis: Indica que la U debe pronunciarse en las sílabas güe – güi. Ejemplo: cigüeña, pingüino.

Reglas de acentuación:

En todas las palabras de más de una sílaba hay una que pronunciamos con mayor intensidad: es la sílaba tónica.

Acento es esa mayor intensidad. Lo representamos gráficamente con la tilde (´). Todas las palabras llevan acento, pero no todas llevan tilde.

Palabras agudas: aquellas cuya sílaba tónica es la última: pared, cantó, solución, reloj… Llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal.

Palabras graves: Son aquellas cuya sílaba tónica es la penúltima: escritorio, cárcel, lucha, inútil… Llevan tilde cuando terminan en cualquier consonante que no sea n o s.

Las palabras graves que terminan en dos consonantes, aunque la segunda sea s, se escribe con tilde. Ej: bíceps.

Palabras esdrújulas: son aquellas cuya sílaba tónica es la antepenúltima: esdrújula, vértice... Siempre llevan tilde.

Palabras sobreesdrújulas: son aquellas cuya sílaba tónica es anterior a la antepenúltima; en general son palabras compuestas: fácilmente, considéreselo… siempre llevan tilde.

Los monosílabos no llevan tilde.

El acento diacrítico: llamamos así a la tilde que se utiliza para diferenciar funciones o significados de algunas palabras que se escriben igual: “El” (artículo), “Él” (pronombre personal), “Tu” (pronombre posesivo), “Tú” (pronombre personal), “Te” (pronombre personal), “Té” (sustantivo)…

Los pronombres interrogativos o exclamativos llevan tilde cuando son pronombres interrogativos o enfáticos: cómo, cuál, cuándo, cuánto, dónde, qué y quién. Si no es interrogativo o exclamativo no lleva tilde.

Reglas ortográficas:

Uso de la B:

-Se escribe con b después de m (tambor).

-En la terminación” bilidad” de los sustantivos abstractos correspondientes a adjetivos terminados en “ble” (contable-contabilidad).

-Civilidad y movilidad son sustantivos derivan de los adjetivos civil y móvil, por lo tanto, se escriben con v.

-Antes de l y de r, con las que forma grupo consonántico: oblea, bromea, blusa, brusco…

-En los verbos que terminan en bir – buir: recibir, contribuir…

- Hervir, servir, vivir y sus compuestos se escriben con v.

-En la terminación bundo, bunda de algunos adjetivos: vagabundo…

-En las sílabas iniciales bu, bur, bus: bucear, burla, buscar…

-Vuelta, vulgo, vuelo empiezan con vuel -vul y vue y se escriben con v.

-En las palabras que empiezan por bi, bis, o biz, cuando se trata de prefijos que significan dos, doble: bisabuelo, bizcochuelo, bilingüe…

-En el grupo inicial bibli (libro): biblioteca…

-En los prefijos ab, abs, ob, obs y sub: absurdo, subtropical, obvio…

-En los derivados y compuestos de las palabras boca, bien y sílaba: bienestar, bocado, monosílabo…

-En los verbos caber, deber, haber y sorber: hubo, debas, cabrán…

-Después de las sílabas cu, ta y tur: cubano, turbado, tabulación…

-Al final de la palabra: club

Uso de la V:

-Se escribe v en las sílabas que siguen a la inicial ad: adversidad…

-En las sílabas que siguen a otras terminadas en n o b: obvio, inventar…

-En el prefijo vice: vicepresidente…

-En los adjetivos terminados en ava,avo, eva, eve, evo, iva, ivo: suave, breve, octava, longevo, bravo, afectiva, nueva, abusivo…

-Árabe y los compuestos del sustantivo sílaba: polisílaba…

-Después de la sílaba cla: clavícula…

-Después del grupo equi: equivalente…

.-Después del grupo ol: olvido…

-Después de las sílabas lla, lle, llo, llu: lluvia

-En todas las palabras de la familia de vivo: vivencia…

-En las terminaciones viro, vira, ivoro, ivora: herbívoro, triunviro …

-Excepto Víbora.

Uso de la c:

-Se escriben con c las terminaciones acio, hacia: democracia…

-Excepto: gimnasia, antonomasia, idiosincrasia, potasio.

-Los plurales de los sustantivos y adjetivos cuyo singular termina en z: pez- peces…

-Las terminaciones cito, cita, cico, cica, cillo, cilla: cabecita…

-Si el sustantivo o adjetivo tiene s en la última sílaba, el diminutivo se escribe con s: queso- quesito…

-La terminación de algunos sustantivos abstractos en cuya familia de palabras aparece alguna terminada en dor o tor: cantor- canción

-La terminación unción: asunción…

-En la terminación cción: acción…

-En la terminación ice de algunas palabras esdrújulas: pontífice…

-Las terminaciones icito, icita de algunos adjetivos: lícito…

-Las terminaciones icia, icie, icio: beneficio, malicia…

-Las terminaciones ancia, encia, incia, encio, uncio: fragancia, presencia…

-Excepto ansia y hortensia.

-Los sufijos cida y cidio: suicidio…

-Las terminaciones áceo, ácea de ciertas palabras esdrújulas: crustáceo…

-Los sustantivos abstractos terminados en cencia, ciencia y los adjetivos afines terminados en cente y ciente: paciencia, decente…

-Excepto: ausencia, presencia, esencia.

Uso de la s:

-Se escriben con s las terminaciones oso, osa de ciertos adjetivos: poerzosa…

-Los sustantivos que tienen palabras afines terminadas en so, sor, sorio, sible, sivo: iluso, ilusión, compasivo, compasión, visible, visión…

-Las terminaciones erso, ersa: converso, adverso…

-Las terminaciones ésimo, ésima, de adjetivos numerales: milésimo…

-Excepto: décimo y sus compuestos porque derivan de diez y los derivados de palabras terminadas en z se escriben con c.

-Los sustantivos no abstractos y adjetivos terminados en es: cortés, cordobés…

-Excepto: fez, pez, soez, diez.

-La terminación ense de ciertos adjetivos gentilicios: bonaernense… excepto vascuence.

-Las terminaciones sivo, siva de ciertos adjetivos: compasivo… excepto lascivo, nociva.

-Las terminaciones esto, esta: apuesto , fiesta…

-El pronombre se: váyase…

Uso de la z:

-Se escriben con z las teminaciones anza, ez, eza de ciertos sustantivos, generalmente abstractos: esbeltez, confianza, belleza…

-El sufijo esa del femenino de ciertos sustantivos se escibe con s: príncipe- princesa, alcalde-alcaldesa, marqués-marquesa, cordobés-cordobesa, danés-danesa.

-Los sufijos zuelo, zuela que pueden tener un matiz despectivo o diminutivo: mujerzuela…

-La terminación azo, aza que significa golpe o tiene un valor de aumentativo de golpe: palazo, golpazo, mujeraza…

-Los adjetivos agudos terminados en az: audaz, falaz, mordaz, veraz…

-La terminación azgo de algún sustantivo: mayorazgo… excepto rasgo y trasgo.

-Las terminaciones izo, iza de algunos sustantivos y adjetivos: asustadizo, caballeriza, olvidadizo… excepto conciso, indeciso, preciso, sumiso.

-La terminación zal de algunos sustantivos colectivos: maíz, maizal…

-Los sufijos izco, izca, uzco, uzca: negruzco…

-Los sustantivos y adjetivos terminado en iz, oz, uz: automotriz, precoz…

Uso de la g:

-Se escriben con g los verbos terminados en ger, gir, gerar y los adjetivos terminados en génito, génita, genario: elegir, proteger… Excepto: brujir, crujir, tejer.

-Las formas de verbos terminados en ger, gir, cuyas terminaciones empiezan por a o por o, se escriben con j: proteja, escojamos, recojo, corrijo,dirija,elijan.

-El grupo gen: general, gente… excepto: ajenjo, ajeno, berengena, jején, jenjibre.

-Las terminaciones gencia, gente se escriben con g: agencia, vigente…

-Las terminaciones gia, gio, gión: prestigio…

_El elemento geo (tierra), el sufijo logia (ciencia-tratado), la terminación gésimo, gésima de ciertos adjetivos ordinales: geometría, Biología, trigésimo.

Uso de la j:

-Se escribe con j el sonido fuerte delante de a, o, u… jamón, joroba, juramento. Y al final de la palabra: reloj…

-Las terminaciones en jera, jería, jero: mensajero… excepto: ligero.

-La primera y la tercera persona del singular del presente del indicativo de los verbos terminados en gerar se escriben con g: exagero, aligero, fefrigera.

-La terminación aje: homenaje… El grupo aje al principio de la palabra: ejecución.

Uso de la h:

-Se escribe con h delante de los diptongos ia, ie, io, ue: hiedra, hueco…

-En los prefijos hecto, heli, hello. Hema/o, hemi, hepta, hetero, Hexa, hidro, hiper, hipo, homo: hidrografía, helipuerto, homologar…

-Delante del grupo um seguido de vocal: humano, humilde…

-En todas las conjugaciones de los verbos: haber, helar, habitar, heredar, honrar, hablar, herir, huir, hacer, hallar, hollar, hervir, hacer…

-Al principio de palabras que en latín llevaban f: hacer, hijo, harina, hembra, hambre, hoja…

-Algunas palabras que llevan h intermedia: ahuecar, ahuyentar, albahaca, alcohol, almohada, anhelo, exhibir, exhibición, inhalar, inhibir, vehículo, zanahoria…

Uso de la m y n:

-Se escribe m antes de b y de p: hombro, rampa…

- Se escribe con n antes de f y de v: convencer, infiel…

-Grupo mn: alumno, gimnasia, ómnibus, omnívoro, amnesia, himno, omnisciente, solemnidad, columna, indemnización, omnipresente…

-Grupo nm: inmenso, inmortal, inmigración, inmundicia, enmendar…

-Grupo nn: innegable, innato, perenne, connotativo…

Uso de la r:

-Cuando la r es intervocálica tiene sonido débil: pero, para, ahora…

-Cuando el sonido es fuerte se emplea rr: ahorra, perra, parra…

-Al principio tiene sonido fuerte pero se escribe r: rana

-Después de l, n y s se escribe r, aunque se pronuncia fuerte: honradez …

-Después del prefijo sub se escribe r, aunque se pronuncie fuerte: subrayar…

-Las palabras compuestas se escriben con rr: vice-rectora, vicerrectora… pero si la primer palabra termina en l, n o s, se escribe con r: sin-razón, sinrazón…

Uso de la x:

-Se escriben con x las palabras que empiezan por exa, exe, exi, exo y exu: examen, exilio …

-Los prefijos ex y extra: extender, extraoficial…

-Las palabras que empiezan con sex: sexual, sexto…

-El prefijo Hexa: hexagonal…

-Palabras que se escriben con x final: tórax, fax…

-Palabras que se escriben con el grupo xc: excelente, exceso, excepción, excitar…

-Palabras que se escriben con el grupo xt: extinción, contexto, pretexto, extirpar, exterior, extorsió…

-Palabras que se escriben con el grupo xh: exhalación, exhibición, exhortar, exhumar…

-Palabras que se escriben con terminación xión: inflexión, complexión, flexión, conexión, reflexión…

Uso de la y:

-La y tiene sonido de vocal cuando es conjunción y al final de la palabra: María y José, rey…

-Tiene sonido de ye al principio de la palabra: yapa, yema… en medio de la palabra: ayer, oyó…

-Los verbos terminados en uir: huyo, huyen, huyamos…

Actividades

1-Coloca el punto donde lo requieran las frases siguientes; escribe con mayúscula la palabra que sigue al punto:

-Se llenó el bus nadie llegó tarde.

-La prueba fue demasiado difícil todos reprobaron.

-¿Qué es la vida? he ahí el problema.

-El lago estaba tranquilo caía la noche.

-Empezó el eclipse dejamos de cenar.

-Llora se siente abatido nadie lo comprende.

-No dejes de comer bien mañana saldremos de gira.

-Llegaron todos la cena empezó hubo comentarios.

-Los alumnos protestaron el maestro se disgustó el director concilió los intereses de todos.

-Asistí a la ceremonia noté rostros enfadados.

2- Anota las comas que falten en los siguientes ejemplos:

-Andando el tiempo realizaremos nuestros planes.

-Me insistió mas no acepté.

-Llegué nadie me esperaba.

-Hermano presta atención.

- Salieron exentos Pedro Juan Antonio Rosa y Luis.

-Quien calla otorga.

-Confundí las llaves no pude abrir la puerta.

-Iré contigo aunque estoy muy cansado.

- Niños dejen de gritar.

-Al declarar ante un juez cayó en contradicciones.

3- Anota el punto y coma en los siguientes ejemplos, donde sea necesario:

-Gano más ahora sin embargo, gasto menos.

-Llega temprano levántate a las 6 de la mañana.

-Por la mañana, huevos tibios por la tarde, huevos revueltos por la noche, huevos estrellados.

-Los lunes cine los martes teatro los miércoles exposición.

-Saldré temprano regresare pronto.

-Tiene amplitud de conocimientos pero no tiene agilidad de raciocinio.

-Usa la crema en la mañana la loción en la noche.

-Escribí mucho platiqué demasiado no pude dormir.

-Tómate las medicinas de seguro que te aliviarás.

-“Quien calla, es olvidado quien se abstiene, es cogido por la palabra quien no avanza, retrocede quien se detiene, es adelantado, anticipado y aplastado…”

4- Escribe lo puntos suspensivos que deban llevar los siguientes ejemplos:

- Es increíble se burló de todos.

-Las materias del primer semestre son física, matemáticas

-Llegué temprano, pero

-No lo intentes no tiene caso

-Confía en él, aunque

-Ve creo que te conviene.

-Los invitados son Juan, Andrés, Pablo

-Lucharas con denuedo, y al final la muerte.

-Las notas musicales son do, re, mi, fa

-Sé lo que se juega no me arrepiento

5- Escribe entre paréntesis las palabras que deban estar encerrados en ellos:

-El automóvil tiene muchas comodidades costó demasiado

-Hidalgo héroe nacional nació en 1753

-Dante poeta renacentista fue un gran literato y crítico social

-Visite la exposición muy concurrida del pintor Toledo

-Me acosté tarde como siempre por ver un programa de televisión.

6- Colocar las comillas correctamente

-Leí: Un error descubierto es una verdad ganada.

-Rubén Darío escribió Azul.

-Basa su poder en la democracia que pregona

-La República es obra de Platón.

-Pensamiento de Víctor Hugo: El mal es una falta de ortografía de Dios.

-Me hicieron esta advertencia: No debes sostener tu demanda.

7- Escribe las siguientes oraciones colocando los guiones necesarios, teniendo en cuenta que se trata de un diálogo.

¿Puedo pasar?

Adelante.

Perdone que le moleste.

Tú no molestas nunca.

Venía a pedirle permiso para asistir a una boda.

Bueno, hombre, ¡que lo pases muy bien!

Muchas gracias.

8-Expliquen por qué llevan o no tilde las siguientes palabras: salieron, mes, lápiz, órdenes, menú, di, mucho, clavícula.

9-Tilden pronombres interrogativos y exclamativos; y las palabras que lo requieran.

-¿De donde sacaste eso?

-No me acuerdo quien me lo dijo.

-¿Por qué?

-Porque Luis me pregunto como conocíamos esa noticia.

-¡Que problema!

10-Coloquen tilde donde corresponda:

Irene era una chica nacida para no molestar a nadie. Aparte de su actividad matinal se pasaba el resto del dia tejiendo en el sofa de su dormitorio. No se por que tejia tanto…

11-Expliquen por qué se escriben con b las siguientes palabras: budín, iban, cambio, Job, estabilidad, abrigar, blanco.

12-Expliquen por qué se escriben con v las siguientes palabras: lluvioso, equivocado, revólver, invertir, atractivo, subversión, convulsión.

13- Completen las siguientes palabras y expliquen las reglas que aplicaron: Ob---iar, inmo---ilidad, ev---ejecer, de---olver, ama---a.

14- Escribe los plurales de los siguientes sustantivos y adjetivos: perdiz, lápiz, feliz. Justifiquen la respuesta.

15-indiquen los sustantivos abstractos correspondientes a los siguientes adjetivos y verbos: firme, esperar, puro, andar.

16-Indiquen los sustantivos abstractos correspondientes a los siguientes adjetivos y verbos: ansiar áspero, justo, inteligente, feliz, honrado.

17-Completa con c, s o z las palabras del siguiente fragmento:

Desde el primer saludo sentó una cátedra enciclopédica en un castellano limpio. Contó que un condiscípulo suyo en la escuela primara de Grenoble acababa de descifrar los jeroglíficos egip---ios después de catorce años de insomnio. Que el maí--- no era originario de México sino de una región de la Mesopotamia, donde se habían encontrado fósiles anteriores a la llegada de Colón a las Antillas. Que los asirios obtuvieron pruebas experimentales de la influen---ia de los astros en las enfermedades. Que al contrario de lo que de—ia una enciclopedia re---iente. Los griegos no cono---ieron los gatos hasta los 400 antes de Cristo. Mientras pontificaba sin tregua sobre estos otros muchos asuntos, sólo ha---ía pausas para lamentar---e de los defectos culturales de la co---ina criolla… (fragmento: G.G.Márquez “El general en su laberinto”).

18- Completen las oraciones con las formas verbales correspondientes:

-La profesora (corregir, pret. perf. Simple)------------------------- los trabajos antes del mediodía.

-Esta ley (regir, pte. Indicativo)------------------------------- desde la semana pasada.

19: Expliquen por qué se escriben con j las siguientes palabras: conserjería, reloj, jabalí.

20: Coloquen h donde corresponda. Si la palabra no lleva h, coloquen una x y justifiquen por qué llevan o no:

---ueco, ---ueso, ---oval, ---umanismo, ---elicóptero, ---ovalado

21- Completen las palabras con: ción, cción, sión, xión.

Previ------- fle------- atra------- interna------- transgre-------- comple------- convul------- corre-------

22- Completen con ll o y

a---á ha---a ----uvia en---esar tu---a hu---amos re----es co---ar

Trabajo 4 - Coloquio Oral

1er Trimestre

Lectura domiciliaria: “La casa de Bernarda Alba” de Federico García Lorca

Tiempo: primer trimestre.

Coloquio (defensa oral)

Guía de lectura:

Contexto en que se desarrolla la obra
Cómo está estructurada la obra (actos, escenas, cuadros).
Personajes que aparecen a lo largo de la obra
Relación entre los personajes
Características de los personajes
Conflicto
Desenlace
Biografía de Federico García Lorca

Trabajo 5 - Coherencia y cohesión

Docente: Mirta Gómez

Tema: Coherencia y cohesión

Los textos son una secuencia estructurada de palabras que se ordenan en enunciados.

El enunciado es una unidad formada por una secuencia de palabras y que comunica un significado completo. Ejemplo: “Las mujeres y hombres del Paleolítico superior se dedicaron a la recolección y la caza."

2- La coherencia

Es la conexión necesaria que debe existir entre las ideas que presenta un texto para desarrollar el tema (unidad semántica de un texto). Ejemplo: “Cuando llegó María con sus cuadros después comió la ensalada porque no mañana.”

Este ejemplo que acabas de leer es incoherente porque no tiene unidad en las ideas.

Coherencia global: Para que un texto sea coherente, debe tener un tema central, y todas las ideas, principales y secundarias, deben estar siempre relacionadas con esa idea.

Coherencia local: Todas las ideas deben organizarse de manera ordenada y lógica, es decir, debe haber una secuencia interna que nos permita seguir el texto y lograr una mejor comprensión de la información.

Existen ciertos elementos que permiten relacionar las diferentes oraciones que conforman el texto. Estas relaciones particulares y locales se denominan cohesión.

3- La cohesión

La cohesión es una propiedad textual mediante la cual los enunciados de un texto se relacionan correctamente desde el punto de vista léxico y gramatical.

Estos son llamados recursos de cohesión: Los conectores -Referencia- Sustitución – Elipsis - Repetición por recurrencia - Signos de puntuación.

3.1- Los conectores

Sirven para establecer relaciones lógicas entre las oraciones de un texto que le permitan al lector anticiparse al sentido en que el escritor manejará la siguiente idea. Los conectivos textuales pueden ser adverbios, conjunciones o preposiciones.

Algunos son:

- Adición: además, más, aún, adicional a lo anterior, por otra parte, otro aspecto, asimismo, por añadidura.

- Contraste: pero, sin embargo, por el contrario, no obstante, aunque, a pesar de, inversamente, en cambio.

- Causa – efecto: porque, por consiguiente, así pues, por tanto, por lo tanto, por esta razón, puesto que, ya que, en consecuencia, de ahí que, así, por este motivo, pues, por eso, de modo que, según.

- Temporales: después, luego, más tarde, antes, seguidamente, a continuación, entre tanto, posteriormente, ahora, ya, enseguida, inmediatamente, cuando, en el momento, tiempo después, finalmente.

- Comparación: así como, tal como, tanto como, del mismo modo, de la misma manera, asimismo, igualmente.

Actividades para registrar en la carpeta:

1- Escribir un breve resumen del tema. Tengan en cuenta las palabras claves (remarcadas).

2- COMPLETA con los conectores correspondientes: En conclusión-encima-en primer lugar-para acabar-así que-en segundo lugar.

Ayer fue un día desastroso. ……………………………….no sonó el despertador y llegué tarde a la oficina. ……………………………….el jefe estaba de mal humor y me advirtió de que esto no podía repetirse. ………………………………., fui al sacar dinero y me di cuenta de que había perdido la tarjeta de crédito; solo llevaba 10 euros en mi cartera, ……………………………….tuve que pedir dinero prestado a un compañero. ……………………………….cuando iba a subir al auto para volver a casa, vi que una rueda estaba pinchada. ………………………………., ayer fue un día desastroso.

3- ELIGE un conector (en cambio, en conclusión, así que, por otra parte, aun así, por el contrario, encima, de todas formas, de ahí que, en consecuencia, además, de todos modos, por consiguiente, no obstante, asimismo, sin embargo, por cierto) y completa la oración.

a- Yo trabajo porque me gusta lo que hago; ellos, ----------------------------------- solo quieren ganar dinero lo más rápido posible.

b- Hace mucho frío; ---------------------------------- no te olvides de ponerte el abrigo y la bufanda.

c- No podemos aceptar tus nuevas condiciones; ---------------------------------prescindimos de tus servicios.

d- ¿Qué si estoy enfadado? ¿Tú que crees? Te estuve esperando una hora y -----------me dices que habías olvidado nuestra cita.

e- Siempre he sido un desastre con los números; tú, ------------------------------- tienes una mente privilegiada para las cuentas.

f- No creo que mi ayuda te sirva de mucho; ------------------------------ te ayudaré si es lo que quieres.

g- Nos equivocamos y él tiene toda la razón; --------------------------------- toda la culpa es nuestra.

h- .Estoy totalmente de acuerdo contigo; ------------------------tengo que asegurarme.

i- Ya sé que las carreteras están cortadas porque ayer hubo un accidente; -------------------------- he decidido salir a esquiar este fin de semana.

j- .Es poco sociable y bastante serio;…………………………….suela tener problemas con la gente.

Actividad 6 - Técnicas de Estudio

Las técnicas de estudio: el resumen, el subrayado y el mapa conceptual

El resumen es un texto que, de forma abreviada, recupera los aspectos centrales del texto original. Para ello es necesario tener en cuenta la estructura del texto original y respetar lo expuesto en el texto resumido.

Para elaborar el resumen hay que tener en cuenta:

- Lectura atenta y comprensiva del texto. No subrayar en una primera lectura, ya que se debe conocer el texto en su totalidad para poder jerarquizar las ideas.

- Averiguar el significado de las palabras que no conocen.

- Ir subrayando párrafo a párrafo: primero se lee y a continuación se subrayan las palabras clave y la idea principal. Se deben subrayar solo las frases que contienen la información fundamental.

- Suprimir (eliminar) los ejemplos, las reformulaciones, las analogías y las descripciones si no son relevantes.

- Rescatar las definiciones.

- Generalizar con un concepto más abarcativo.

- Construir el resumen en una hoja aparte.

El subrayado tiene que ver con las ideas principales que son frases que concentran la información del párrafo, y las palabras clave son generalmente sustantivos o construcciones sustantivas y verbos que mencionan los aspectos fundamentales del tema. Estas palabras van a ser los términos que crean los Mapas conceptuales.

En el mapa conceptual se ubica el tema principal en la parte superior, y desde allí hacia abajo se van representando las ideas secundarias o conceptos más específicos. Sólo se escriben los conceptos enmarcados en rectángulo o círculo, y estos se relacionan entre sí con líneas. En el trayecto de las líneas, se escriben las palabras que enlazan y relacionan los conceptos.

1- Lean el texto “Los chicos y las nuevas tecnologías”

2- Busquen el significado de las palabras que no conocen.

3- Subrayen las ideas principales del texto.

4- Escriban un resumen o elaboren un mapa conceptual sobre el mismo.

Los chicos y las nuevas tecnologías

Miles de chicos pasan largas horas inmersos en el mundo de los videojuegos. Los padres se quejan por el sedentarismo y el aislamiento que les provoca, pero en muchos casos los prefieren tener en casa jugando frente a un televisor que en la calle. (…)

Decenas de millones de chicos de la zona viven sumergidos en una realidad que se alterna entres historias en tercera persona de personajes de videojuegos. Una realidad que despierta polémicas entre los especialistas. Los interrogantes que se desprenden de esta problemática apunta a los beneficios de su uso adecuado y a los malos usos y abuso de los modernos” juguetes”, que señalan al aislamiento y al aumento de los niveles de agresividad. Más allá de las posturas, el debate está instalado. (…)

Lo cierto es que cada vez más chicos se divierten con los videojuegos o con las computadoras, y esa rutina deja marcas en su personalidad y en su manera de establecer relaciones con el otro. Los defensores de esta actividad indican que los menores experimentan una estimulación de habilidades psicomotrices, de coordinación visual y manual, del razonamiento deductivo, abstracto, de la memoria y aumento de la atención del jugador. Además, consideran que los juegos electrónicos pueden a llegar a ser un estímulo para la mejora de la autoestima entre chicos que sean especialmente hábiles. Facilitan el intercambio social al compartir juegos con compañeros y amigos, y ayudan a desarrollar la rapidez en la toma de decisiones.

Los detractores, por su parte, alertan sobre los comportamientos aditivos que generan los videojuegos, especialmente sobre el dudoso contenido lúdico y pedagógico de muchos de ellos. Aquellos que hacen apología a la violencia o contenidos racistas o sexistas. También denuncian que la prolongada exposición provoca aislamientos y conductas agresivas. (…)

El debate no tiene miras de cerrar sus puertas tras encontrar un veredicto. Mientras la realidad muestra que cada vez más chicos consumen (o invierten) sus horas frente a un monitor de pc o un videojuego, la tecnología y también sobre sus efectos.

Diario del Área Metropolitana de Bs. As. Octubre del 2005

Actividad 7 - Coherencia y Cohesion II

Tema: Coherencia y cohesión

Propuesta de trabajo

1) Señala dónde están los problemas de coherencia en estos textos.

2) Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo presentando las ideas de una manera coherente.

3) Trata de mejorar la cohesión de estos breves textos:

a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me contaron que habían comprado una moto. Habían comprado la moto con un dinero que habían ganado en verano. En verano habían estado trabajando para ganar dinero y comprar una moto.

b) Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales en casa tiene problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren tener animales en su casa. No quieren tener animales por varios razones. Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras personas no pueden cuidar a los animales.

4) Completa el siguiente texto usando algunos de los conectores propuestos: por lo tanto, de ahí que, además, en cambio.

¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo hasta el punto de amenazarlo de extinción? Algunos claman que a causa de la pura fuerza del dólar. Pero es algo que no ha pasado en literatura, ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni en periodismo. Los dólares compran casi todo, pero no aniquilan casi nada. Otros, _____________, arguyen la más simple razón del triunfo: que las películas americanas son mejores. _____________, el que una película sea considerada buena o mala es algo desesperadamente subjetivo; y, _____________ cualquiera que sea el baremo que se aplique, es incontrovertible que bastantes películas europeas son estupendas y muchas películas americanas son pésimas. Lo que, _____________, sí puede afirmarse es que las películas americanas gustan por lo común más a la gente. ¿Por qué?

Actividad 8 - Circulación de ideas

Leer el siguiente texto

1- La información del texto se encuentra desordenada. Vuelvan a leer con detenimiento cada párrafo y organícenlo por medio de enumeración (es decir, marcan con el número 1 el párrafo que consideren que debe ir primero, con 2 el segundo, y del mismo modo los restantes.).

Una vez ordenado el texto

2- Buscar el significado de las palabras desconocidas

3- En el texto hay diez palabras que necesitan corregirse, algunas con problemas ortográficos, otras de acentuación o concordancia. Tu desafío es encontrarlas, corregirlas y comentar por qué se escriben de ese modo. Si tenés dudas, podés revisar el material que se encuentra en el blog de la escuela para cuarto año o consultar en el diccionario o Internet.

4- Contar brevemente de qué trata el artículo, teniendo como referencia la información más importante que aporta cada párrafo.

5- Indicar a qué clase de palabras corresponden las subrayadas y cuál es su función.

6- Consultar a la profe ante cualquier duda: 345-4-158131

La influencia de la sangre en la actividad cerebral

Circulación de ideas

Según esta hipotesis, los canvios en el flujo sanguíneo afectan la actividad de las neuronas proxima, y modifican la manera en la que cada una transmite las señales, regulando así la circulasion de información en el cerebro.

Desde esta optica es posible entender de distinto modo enfermedades cerevrales como el Alzheimer, la esquizofrenia o la epilepsia. esto cuadros generalmente se asocian a cambios en el sistema vascular, pero estos últimos no deberían ser entendidos como consecuencias del avance de la patología sino como causas.

La circulación sanguínea afecta al cerebro de diversas formas. Para empezar, la sangre contiene factores que, al diseminarse, modifican la actividad neuronal, y los cambios en el flujo sanguíneo, consecuentemente, afectan la concentración y la expancion de los vasos sanguíneos. Finalmente, la circulación incide sobre la temperatura del cerebro, y afecta la actividad de las neuronas.

segun Christopher Moore, inbestigador del McGovern Institute for Brain Research, dependiente del Massachusetts Institute of Technology, la sangre haría bastante más que nutrir y oxigenar las células cerebrales; la sangre, de hecho, modularía el modo en que las neuronas procesan la información. Esto es, la sangre ayudaría a pensar.

Actividad 9 - Trabajo Final

Docente: Mirta Gómez

Actividades:

1. Lee el siguiente texto:

Los medios publicitarios

Los medios publicitarios son canales que se utilizan para promover la venta y el consumo de bienes. Los principales son la prensa, la radio. La televisión, la publicidad en la vía pública e Internet.

La prensa (diarios y revistas) es un medio leído por personas con hábito lector, por lo que la publicidad puede ser más extensa y precisa. La mayor fuente de ingresos en estos medios es gracias a estas publicidades y a los avisos clasificados.

La televisión llega a un alto número de personas, con gran impacto. Se utiliza para anunciar productos o servicios de amplio consumo.

La radio presenta una audiencia más selectiva, bajos costos para la producción de la pieza publicitaria, y suele tener anunciantes locales, ya que tiene una incidencia geográfica acotada.

La publicidad en Internet llega en forma personalizada al consumidor y sin límites geográficos. Es una gran oportunidad para pequeñas empresas porque su costo es bajo. Aunque la saturación de mensajes dificulta la llegada del receptor.

La comunicación en la vía pública se caracteriza por el predominio de la imagen, y por textos breves y de alto impacto, ya que visualizados en breves lapsos de atención.

2. Expliquen por qué llevan tilde las palabras subrayadas.

3. ¿De qué trata el texto?

4. Marquen todas las palabras que están relacionadas directamente con el tema y las ideas principales.

5. ¿Qué clase de palabras son las remarcadas en negrita en el cuarto párrafo? ¿Qué función cumplen?

6. Armen un mapa conceptual en base al texto.

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