期中考參考答案

開書考

第一題

(1)根據Cattell的理論，該同學因為人格特質而有行為的穩定性；行為的變動性則受到state及role的影響，因此在兩種不同情境下出現不一致的行為表現。

穩定性：人格的特質或是相同情境導致行為的一致。

變動性：與行為變動性有關的是個人的心理狀態(state)與情境(situation)裡扮演的角色(role)。其中，心理狀態(state)為受特定情境促動力決定的情緒變化，

如聯誼時感到愉快；上台時感到焦慮、緊張。

情境因素則可分為：

weak situation：情境要求低，會有較個人的特色出現。如：主辦聯誼活動。

strong situation：情境要求高，大部分人的行為表現因為受情境因素影響偏向一致。如：上台報告。

(2) BAS和BIS分別是掌管欲求及嫌惡行為的內在動機系統。

BAS(行為激發系統)：掌管對獎賞反應的慾求行為。該同學對娛樂有興趣，無過強的衝動行為。如：聯誼的內容多是娛樂性質為主，對我本身並不會產生太大的壓力。

BIS(行為抑制系統)：對相競爭的動機目標所反映的危險評估，和防衛性逃避行為。當懲罰線索出現，造成焦慮產生時，會抑制欲求的行為。該同學對威脅有反應，焦慮相對較強。如：我一上台就變得好緊張，緊張到話都說不清楚，舌頭一直打結，身體還會微微顫抖。

也就是說該同學BAS強度<BIS強度，因此推測該同學可能較偏內向。但也可能是由於其BAS和BIS的總強度較高而導致神經質較高，所以較易感到焦慮。

第二題

(1) 情緒制約(emotional conditioning)

原本個案對其同學的說話方式及其他的特點(中性刺激)，應沒有情緒反應。但該同學與個案小時候欺負自己的同學，在說話方式及其他特點相似，個案因而產生被制約的情緒反應，即厭惡感。

非制約刺激：個案小時候被同學欺負。

非制約反應：個案因為被欺負，因而產生害怕、焦慮等負面情緒反應。

制約刺激：個案他小時候的同學之說話方式、行為表現以及其他的特點。

制約反應：個案對於小時候的同學之說話方式、行為表現以及其他的特點產生厭惡感的反應。

個案小時候被他的同學欺負，是一種非制約刺激，進而產生害怕、焦慮等負向情緒反應的非制約反應。當個案遇到與他小時候同學在說話方式、行為表現等特點相像的目前同學，而目前的同學成為制約刺激，進而使個案產生厭惡感等負面情緒的制約反應。

大致的簡圖請見下表：

US(被同學欺負) → UR(害怕等負面情緒)

CS(小時候同學的行為表現、說話方式等特點)+ US(被欺負)

多次配對後 → UR(害怕等負面情緒)；

當CS單獨出現後 → CR(厭惡感等負向情緒)

(2) A(前置事件)：在長輩與上位者面前時

B(標的行為)：保持沉默，表現出搖頭及傻笑外，應答也只有「恩」跟「好」

C(結果)：父母停止責備 或 降低焦慮

制約歷程：

1. 當個案在長輩面前說話時，會被父母或家中長輩斥責，使得個案保持沉默，而父母或家中長輩停止責備(劃線處為負增強物)，使得此行為被維持。
2. 個案因為在長輩面前主動說話，導致被父母或家中長輩責罵的非制約刺激，會引起個案害怕、恐懼等負面情緒的非制約反應。因此，當以後長輩在場時，個案會去配對以前被罵時的非制約刺激，導致長輩在場成為制約刺激，並引起個案焦慮、不自在等負面情緒的制約反應。當個案在長輩面前保持沉默、不說話時，因可以降低他的焦慮感而維持他不說話的行為。

第三題

(1)

expectancies:

事情無法完成，產生焦慮的負向期待及倦怠感，以至於不能工作。

對於完成事情之後的酬賞有著正向的期待，有活力。

goals:

列出星期一到星期五的預定行程，並期望可以完成自己安排的事情。

evaluative standards:

想要把事情都可以順利完成，若是有事情無法順利完成，就會對行為的後果產生焦慮感及倦怠感。若事情可以順利完成，則對酬賞有正向期待有活力。

reinforcement:

完成報告後的「一頓好吃的料理」或是「看電影」為其增強物。

(2) Self-regulatory systems:

目標→規劃→行動→完成與否(標準)→未完成→焦慮←→放空

→(期待)完成→犒賞自己

作者目標為期待自己可以完成所安排的所有事情（goal），因此幫自己必須做的事情做規劃，評量且修正相關的行為，設定了完成與否做為他的判斷標準：若是預期自己無法達成，則會產生自我評價的焦慮反應，因而放空，導致所以許多事無法完成；因此，作者設定了增強物（一頓好吃的料理或看電影）做為自己完成所有事情的酬賞，以提高自我的動機。

第四題

(1) 主角有較低的嚴謹性表現(B)，父母嚴謹性高，所以對於主角有所要求(E)，但主角無法符合父母期待(B)，且情緒性較高需要引導(P)，可是父母忽略其需求，反而一味更高的要求(E)，主角因為無法符合父母期待，自我效能感低落(P)，於是採取放任抵抗的策略(B)，卻讓父母有更高的要求(E)。

(2) 父母與弟弟皆有高度的嚴謹性，故基於遺傳因素，假設主角可能也有高嚴謹性的傾向。但主角表現出的嚴謹性卻很低，可以推論或許是主角的嚴謹性表現不如父母的期待，造成父母更高的要求，加上主角可能天生氣質上情緒性較高(即N神經質相對較高)，需要引導，但父母未能正視其需求，於是主角因為無法符合父母親的期待，造成自尊低落，反而採取放任與抵抗，導致惡性循環。

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