Adviesfase

Vanuit de onderzoeksfase kregen we een aantal antwoorden op onze (onderzoeks)vragen. Die gaven ons een beter inzicht in het studiekeuzeproces van de leerling en in de factoren die (mee) kunnen verklaren waarom hij vastzit in zijn keuzeproces.

In de integratiefase legden we alle puzzelstukjes waarover we beschikken samen in een coherent geheel.

Op basis van de ondersteuningsbehoeften en de veranderingsdoelen van leerling, school of ouders kunnen we nu een aantal aanbevelingen afleiden. Deze behoeften en doelen maken immers duidelijk op welke manier de leerling tot een beter studiekeuzeproces kan komen.

In de adviesfase bespreken we een en ander met de leerling en eventuele andere actoren. We weten nu wat de leerling een stap vooruit kan helpen.

• Kan hij zich hierin vinden?

• Welke behoeften voelt hij vooral goed aan; welke veranderdoelen plaatst hij voorop?

• Herkent de leerling zich in een mogelijke aanpak?

• Welke aspecten ervan ziet hij goed zitten om er werk van te maken, en welke minder?

• Welke doelen kan hij op eigen kracht realiseren? Wat of wie kan hem hierbij helpen?

• Welke rol en taak zien de ouders, de school, de vrienden… hierbij voor zichzelf? Wat kunnen en willen zij doen? Op welke manier?

We zetten dus de stap naar het ‘handelen’. We maken hierbij de brug van ‘wenselijk’ naar ‘haalbaar’ en gaan hierbij – zoals eerder reeds gesteld – uit van ontwikkeling, van verandering en veranderbaarheid.
We proberen samen met de leerling en eventueel zijn ouders en/of de school tot een plan van aanpak te komen:

• Kan de leerling, eventueel met support van zijn ouders en leerkrachten, op eigen kracht verder werk maken van zijn studiekeuzetraject?

• Is er een begeleidingstraject nodig? Kan het CLB hierin iets betekenen ?

• Is er verwijzing naar een externe partner nodig?

We werken naar een aantal afspraken toe over hoe we doelgericht een en ander kunnen aanpakken en opvolgen.