チョムスキー批判
はじめに チョムスキーによるスキナー批判
チョムスキーは，スキナーのラディカル行動主義とその理論を応用した著書『言語行動論』にラディカルな批判をおこない，チョムスキー革命といわれる認知主義言語論を確立した。彼は多くの書で，行動主義とその背景をなす経験論的言語論に対して厳しい批判を加えている。
彼は，「言語と精神」について述べた論文（Chomsky,N 1972）のなかで，「行動の根底に存在するが，行動においてはいかなる直接ないし単純な仕方でも実現されない言語能力の体系」そして「一つの認知体系・知識と信念との体系」の確立を意図して，構造主義や行動主義など彼以前の経験主義的言語研究を批判している。彼は「この言語能力の体系は，構造言語学の分類学的方法，Ｓ－Ｒの心理学の概念･････，を視点として記述されえるものとは質的に異なっている。」（Chomsky,N 1972 邦訳P19）と述べ，「思考と自己表現の用具としての言語」の特徴として，生得的かつ内的な「改新」「無限」「自由」という三つの概念を，行動主義の経験的かつ外的な「刺激反応」や「習慣」に対抗させている。
「正常な言語使用は改新であり，範域において潜勢的に無限であるばかりでなく，外的か内的かの別を問わず，刺激から自由でもある」（同上邦訳P30）
チョムスキーは，単純で欠陥の多い「刺激・反応・強化」の三項関係を中心にすえたスキナーの『言語行動論』（Skinner,B.F.1957）を標的に選び，徹底的かつ効果的な批判を行った。彼の『言語行動論』に対する論文は，示唆することの多いスキナーの言語論を闇に葬るほどの説得力をもっている。そこでこの書評論文(Chomsky,N.1959 A Review of B.F.Skiner's Verbal Behavior .Language,35,26-58)に従ってコメントを加えていこう。
まずチョムスキーは，スキナーの基本的立場であるラディカル行動主義（外的な刺激だけでなく「皮膚の中の私的な世界で起こっている出来事」を考察することができる）を取り上げ，その前提となる刺激・反応・強化等の用語をやり玉にあげる。そしてスキナーの造語である「マンド」や「タクト」等を駆使した言語行動論そのものを具体的に批判している。
＜１＞ラディカル行動主義について
１）チョムスキーの批判の立場――内的要因の重視
チョムスキーは，人間の複雑な行動の説明が，今日まだおこなえる状態でないと断りながら，行動主義の外的経験を重視した一面的な行動理解について断固として反対する。彼はまず「行動の決定における外的要素と内的構造の相関的重要性」を強調する。 「複雑な有機体の行動の予言は，外的刺激についての情報に加えて，有機体の内的構造についての知識を必要とし，有機体がその情報を処理する方法は，情報を入力し自分自身の行動を組織することである。このような有機体の特性は一般に生得的な構造から複雑に生じ，発生的に決定づけられた成熟の過程であり，そして過去の経験の結果である。」（Chomsky,N.1959 p27―以下ﾍﾟｰｼﾞのみ記入）
そして，この立場から出発して，スキナーの行動主義で言語行動を説明することが，いかに正当化しがたいか明らかにする。とくに「言語行動の正確な予言」が，実験室的に下等動物で分離される「いくつかの外的刺激要素の具体化である」という主張については，科学的研究にふさわしくない「投機的(speculative)試み」であるとしている。
しかしチョムスキーの検討は不十分である。つまりスキナーは，行動の要因（変数）を外的刺激だけでなく，食物遮断（food-deprivation）等を含めて動因（drive）としてとらえているが，後者は実験反応を顕著にするために消極的に必要とされているだけである。スキナーは「動因や欲求」を実験促進のために必要とするが，行動の方向を決める大きな役割を果たしていないと考える。しかし動因や欲求の強弱は，言語行動にとっては，スキナーとチョムスキーの両者が考える以上に重要である。言語行動にとって，意図の伝達と知的欲求の充足の二つの側面は，言語行動の推進力である。この点でチョムスキーの批判は徹底を欠いている。 また彼は次のように批判している。
「もし彼が広い定義を受け入れるならば，有機体と衝突する自然的現象を刺激として特徴づけ，有機体の行動の役割を反応と特徴づけるとき，彼は行動が合法的に実証されていないということを決定しなければならない。現在の知識の状態では，われわれは現実の行動における圧倒的影響を，注意，姿勢，意志そして気まぐれというはっきりしない要素に帰さねばならない。」（p30下線は引用者）
ここでチョムスキーが下線部に指摘した事項は，不十分であるが重要である。反応を決定する認知・判断は，人間の場合一人ひとりの主体である。その主体にとって，スキナーのように過去の歴史的経験を決定要因とするには，認知・判断は余りにも複雑かつ膨大である。とりわけ下線部の指摘は，我々の用語でいえば「興味関心ないし欲求情動」ということになる重要な観点であり，実験室の下等動物の行動では検証しえないものである。つまり欲求は，前章で述べたように，飲食欲や性欲など生理的欲求だけでなく，知的欲求や意図の伝達によって得られる，安全や社会的関係をも含む複雑なものであり，その面からの行動主義の限界も強調されるべきであった。これらは，チョムスキーが指摘するように「はっきりしない要素」では決してなく，チョムスキーにおいて人間存在全体の中に「はっきりした位置づけ」ができていないだけなのである。
次に行動主義理論の前提となる実験室的状況の批判に移る。
２）実験室状況からえられた結果を現実の動物行動に応用することの 限界
まずチョムスキーの，動物実験の結果に対する批判を引用してみよう。
「彼は，大胆にも繰り返し次のことを実証したと主張している。すなわち話者の［認知主体としての］貢献はまったく些細で初歩的であり，正確な言語行動の予言は，彼が下等動物に対して実験室的に分離したいくつかの［強化ないし条件づけという］外的要因の具体化のみに関係している。」 （p28 ［ ］は引用者，以下同じ）
「彼は実験的結果を，行動システムの科学的正確さのための証拠として，さらに類推を科学的領域のための証拠として利用している。このことは，かなりの広い視野をもつ厳格な科学的理論であるという幻影を作り出している。しかしながら，実際には現実のネズミの生活［例えば，エサの探索］と実験室のネズミの行動記述に使用されている用語［エサの探索］は，単なる（意味の曖昧な類似を伴った）同音異義となるであろう。」（p30）
引用の意味は，同じ「エサの探索」でも意味が異なるということであるが，チョムスキーが批判するように，有機体の現実の行動が，実験室的状況を越えたものであることをスキナーは無視している。これは行動主義の原点となる反射理論を確立したパヴロフの実験態度とも類似している。パヴロフは，実験室内の犬の唾液反射が，実験室の実験的操作によるベルや他の条件刺激に反応したのでなく，肉を持参した実験者の物音に反応したことを故意に隠そうとしたという。つまり実験者の意図する刺激は環境の一部であり，多様で複雑な環境のすべてを統制するには限界があること，すなわち「現実の生活」における行動のすべてを，科学的方法（実験的操作的方法）で証明することが困難であることの自覚を欠いているのである。
そこから決定的な科学的方法上の欠陥が明らかとなる。つまり実験動物（人間をも含めて）は，実験者の枠組みを超えた主体的判断をするものであって，実験者の構成した統制的刺激状況を越えているということである。このような事実の認識から判断主体の欲求や情動，興味や関心を行動科学の対象にする必要性が生じてくるのである。この意味ではハルやトルーマンの新行動主義は「現実の生命」により近くあることを目指したものである。
３）刺激と反応の関係は，特定刺激によって反応を予言（profit）し統制（control）できるほど単純でないこと（P32）
まずチョムスキーは実験室的な因果関係の確定についての困難性を述べる。
「我々は，現実に生命の行動にこれら〔刺激・反応・強化――引用者〕を拡大する前に，ある困難に直面する。我々は，まず第一に次のことを決定しなければならない。すなわち，有機体が反応することができるある現象が，ある特定の場合における刺激と呼べるかどうか，また有機体が現実に反応する唯一の現象（刺激）であるかどうか，そして，それに応じて，次のことを決定しなければならない。すなわち，行動の役割が反応と呼ばれるか，又は合法的な方法でたった一つの行動だけが刺激と結合しているのか，ということを。この種の疑問は，実験心理学者にとって何らかのジレンマを提供している。」（p30 下線は引用者）
そして言語行動の場合には，
「我々は，〔結果としての言語〕反応を聞くとき，〔原因としての〕刺激の元を確認する。そのような例から＜刺激統制＞の用語は，単に心的心理学への完全な退却を偽装している。我々は，話者の環境の中の刺激ということばで，言語行動を予言することはできない。というのは，何が現在の刺激か，話者が反応するまで分からない。さらに高度に人工的な場合は別にして，伝統的なシステムに反対するものとして，言語行動の実際的統制をスキナーのシステムが可能にするという彼の主張は，個人が反応する自然的対象の性質を統制することはできないので，まったく偽である。」（p32 下線は引用者）
スキナーはチョムスキーの批判に対して，晩年の著作『行動主義について――人間工学』（Skinner,B.F.,1974 About Behaviorism）の中で弁解を試みている・・・「結果として以外説明の仕様がない」と。さらに「すべての行動は，直接的間接的に結果によって決定されている。」(skinner 1972 邦訳 p148)「強化と呼ばれるある種の結果を，その行動の一部が伴っていると，その行動は再び起こりやすくなる。」(同上 邦訳 p53)
またスキナーは,特定の刺激に反応しやすくするため，空腹状態にしておくなど様々の実験室的条件をつける。しかしこのような実験的状況における外的統制は，現実の言語行動には，まったくなじまない。例えば，乳幼児の言語の獲得を研究するために，彼らに言語条件を与えないように実験室的に統制し条件づけすることは許されない。
つまり「結果としての強化の随伴性」（学習された行動様式）は，次の行動の判断材料の一つであって，特定の同じ刺激条件があっても，全く同じ刺激条件を再現することは人間にとって至難のことであり，同じことが繰り返されるとは限らないのである。スキナーの小説『ウォールデン＝ツー』（自らの行動理論にもとずく空想的ユートピア小説）の理想は，狭い行動主義的人間観にもとづく夢想であり，宗教的信念や文学的には想定しえても，子どもを現実から隔離し，人間としての成長を奪う危険を伴うものである。
４）強化，強化の随伴性，条件づけについて この論評の中でチョムスキーが力を入れたことは，動物（人間）の行動を方向づける「強化」や「条件付け」の批判である。強化という用語は曖昧であり，それが動物の行動や，とりわけ言語行動の方向づけにとって，必要ではあっても十分条件とはなりえない。スキナーが強化と呼ぶ例を取り上げてみると，ある強化子（例えば餌，励まし）が，ある行動にふさわしい刺激となるという条件でさえ厳密に捉えられていない。「強化が，学習や行動の持続的有効性のために必要である」というスキナーの主張をチョムスキーは，「空虚」なものであるとして『言語行動論』の多くの例を引用している。
例えば，子どもや大人の学習は，話すこと，聞くことなどの外的刺激を受けると「自動的に」強化・学習されるのであって，内的に反応を自発したり，強化する話者の刺激が強化される聴者に作用（impinge）しなくてもよい。（P37）さらに想像や願望が刺激となってもよい。つまり好きな音楽を演奏し，好きな本を読む理由として，演奏したり読んだりするのが強化であるというとき，強化という用語は，純粋に慣例的な機能をもっているだけと結論することができる。つまり「ＸはＹによって強化される」という表現は，「ＸはＹを望む」として使われている。このことはＹが外的な刺激であるというより，Ｙを有益なものとして判断する主体（Ｘ）の内的願望（want，like，wish，etc.）を表現したものであり，単に願望を「強化」と言い換えただけだというのである。
「このような言い換え（強化の意味の拡大）が，願望や嗜好の描写にも新たな明白性又は客観性を取り入れているという考えは，重大な思い違いである。」（p38）
チョムスキーは，このようにスキナーの実験室的用語である「強化」に対する拡大解釈を拒否する。また強化と連動して「条件付け」という用語に対しても批判を加える。とりわけ「情報の教授や伝達」を単純に条件付けの問題に解消し，生得的内的な要請を無視することに反対する。内的動因（又は動機ないし機能）を先に考えるか，外的刺激（又は外的条件付け）を先に考えるか，これは思考を支配する内的イデアや形式を重視する「観念論」と，思考は環境と主体との相互的所産であるとする「経験論」の対立の基本となる問題でもある。もちろんチョムスキーは前者の立場をとり，スキナーは後者の立場をとる。
さらに「強化の随伴性」に対しても人間への応用は実験室での下等動物の研究（バー押しや迷路の学習など）からの類推であり，人間の複雑な行動（言語の獲得，道具の製作，文化の創造など）に当てはまらない。チョムスキーは，ハーロウ(Harlow,H.F.)やヘッブ(Hebb,D.O.)の実験結果をふまえて，「刺激の新奇性や多様性は，ネズミに好奇心を目覚めさせ，探索を動機づける」し，またこれらによる「問題解決は，明らかにそれ自体が報酬である」と述べている（P40注）。つまり好奇心や探索は，強化の随伴性によるのではなく，それ自体を行動の内的動因と考えるのである。とくにヘッブの引用は効果的である。 「なぜ人は金のために働くのか，子どもは苦痛なしに学ぶのか，人々は何もしないことが嫌なのか――を説明するために，こじつけ的で不可能な方法を苦心して作る必要はない。」（P40注）
さらに決定的な「強化・学習理論」批判として，動物行動学における「刷り込み（Imprinting）」をあげている。「刷り込み」は，動物の基本的な行動が必ずしも報酬や動因低減によらぬことを示し，「生涯にわたって基準となるある方向に学習する動物の生得的性向にとって，最も驚くべき証拠である」と述べている。
全体として，スキナーのラディカル行動主義の欠陥を，チョムスキーは的確に批判している。それは動物の行動様式の獲得すなわち「学習」が，「刺激―反応―強化」に従って形成されることの根底的な批判である。学習は，スキナーが考えるような「外的刺激」も必要ではあるが，十分条件ではない。むしろ内的生得的な能力や動因が大きな役割を果たしていると考える。人間の複雑な言語行動，とりわけ文章構成能力を行動主義で説明することには「まったくどんな支持も見いだせない」（p42）
「言語共同体によってもたらされる言語行動の強化」の源泉は，現在ではほとんどまったく謎である。」「強化は疑いもなく意味ある役割を演じている。しかし人類の場合には，重大なことは何も知られていない様々の動機的要素が意味をもっているのである。」（p43）
以上のように実験室的な行動主義を人間に適用することの欠陥が，その根本において批判されたが，さらに『言語行動論』に焦点を当てた批判がおこなわれる。チョムスキーは，スキナーにおける「強化」という用語のルーズさ，創造性のなさを的確に批判した。――しかしチョムスキーは，スキナーに代わりうる言語論の統合を意図してはいない。彼は，言語論の新たな体系を提言することなく言語の形式的論理的分析に向かい，言語の「学習」や「強化」の動因となる「欲求」を追求しない。（p36～37）
むしろ彼の関心は，言語の形式的論理的側面を中心とした普遍文法の構造の研究に向かい，言語の情緒的，価値的，行動支配的側面すなわち言語行動の研究には進まなかった。言語の研究は，スキナーの視点を全否定するだけでは前進しない。言語における外的要素と内的要素の統一が，言語の謎を明らかにする唯一の方法なのである。
（２）言語行動論について
１）刺激・反応・強化と言語による統制
チョムスキーは，言語の生得的内的形式（普遍文法）に言語の本質を求めているから，話者と聴者の関係だけで言語行動が成立しているとすることに対して反対する。「スキナーの言語行動論が伝統的言語領域を，話者と聴者の行動のみに限定しているのは誤りである。」(p45)
また同じく文の獲得や構成が，話者である大人や子どもたちの話す発話（刺激）を学習したことにのみ起因することに反対する。学習された特定の文章（刺激――「この花は赤くある」）が，「文章構成能力」として他の文章の創造（「この山は高くある」）に応用されることの原因や過程を分析することなく，＜刺激般化＞と呼ぶことは「言語の謎を永続化させるだけ」である。「種々の強化を通じてゆっくりと注意深く言語行動が形成されるというのは全くどんな支持も見いだせない」（p42）
言語が聴者にとって刺激となることは確かであるが，それは可能性としてそうなるのであって，日常生活にあふれる言葉がすべて刺激となるのではない。その意味で言語刺激は，聴者を統制することもあるが，それは「話者の言語（とその意味）に関心を示す聴者の判断」に委ねられている。これをチョムスキーは「言語行動におけるスキナーの＜統制（contorol）＞は，単に伝統的な表示(denote)又は言及（refer）の紛らわしい言い換えに過ぎない。」(p33)と批判している。
スキナーは，行動の統制に関わって，刺激（統制変数）を統制すれば行動（反応―従属変数）が統制されることを前提としている。これは動物の行動訓練（例えば，犬のしつけや調教）で実証され，日常に観察される事実である。そして人間もまた生育の過程で，適切な刺激を与えることによって，一定の行動様式（習慣）を学習し獲得する。しかし人間は他の動物とは違い，人間的環境によって強化・統制されるだけでなく，自ら新しい行動様式や文化を創造する。この人間の行動を特徴づけるのが言語行動である。その言語行動の「反応強度」を「反応頻度」（ないし反応の自発，エネルギー水準，声の高低，自発の遅速など）で表現するのは単純過ぎる。言語反応の強度は，一般的に外的に表現される（大きく感動すれば大声がでる）が，人間が単純でないのは，表現を内的に抑えることも可能なことである。言語行動の反応強度は，単に反応の頻度に還元できものではない。また科学的確証の程度も，反応強度によって正当化されるものではないのも当然のことである。(p34～35)
またチョムスキーは，「言語における情報の教授や伝達は，単なる外的＜条件づけ＞ではない。」（p38）と批判している。これは，彼が情報の教授や伝達について，主体的な判断や理解（言語による文章構成）の役割を念頭においていることを示している。とりわけ話し言葉による情報の内容は，丸暗記（語り部のような）という場合は少なく，多くの場合は主体の解釈にもとづく再構成が含まれている。
言語が刺激であり，刺激に対する反応が大きいことが強化や学習の条件であれば，強化や学習は反応の頻度に左右される。しかし反応やその意味の理解は，その意味内容そのものに対する欲求充足度や情動反応，すなわち問題意識の強さ（又は深さ）に左右される。学習条件は外的なものだけでなく，思考し問題を意識する主体の興味や関心，すなわち＜動機の要素＞にも支配されるのである。「言語行動で，強化は意味ある役割はあるのか。重要なことは何も知られていない動機（motivation）の要素にある。」(p43) しかしチョムスキーが示唆しているが，体系的には言及していないこの「動機の問題」が，我々の言語論にとって最大の関心事となるのである。
２）マンドとタクトについて
スキナーは，マンド（commandからの造語――価値的）やタクト（contactからの造語――接触的）が，「欠乏状態の統制」にもとづく反応であると考える。欠乏状態の時間的長さで反応の強さを統制する（例えば塩や本の欠乏状態）のは，命令文に対して「単語の構成の説明」をするのと同じように何の役にも立たない。たとえば Pass the saltや Give me the book などが，「欠乏状態の統制によるマンドであるという主張は空虚(empty)」であり，これらの反応は形式（論理の観点――なぜ me book give でないのか）から検討すべきである。
またスキナーが，文法的な規則の裏付けもないのに「古いマンドの類推から，新しいマンドを創造する」というのは，「救いがたい（not helpful）」(p46)としている。これは，チョムスキーの立場からは，「類推」過程の論理的法則性（名詞，動詞，形容詞等の構成法則）そのものが問題とされねばならない。
このような行動主義的言語理解の皮相性（反応偏重，論理無視）は，タクト（表示と意味の刺激反応的な結合）に対する言語意味論の面でも現れる。言語記号は話者と聴者にとって何らかの意味をもつが，言語を刺激反応性の観点からのみとらえると，意味が刺激によって統制されるという反応的側面にのみ限定されてしまう。これについてチョムスキーは次のように考える。「言語タクトに対し＜刺激統制 stimulus control＞という用語を採用した結果，表示reference と意味 meaning の間の重要な相違が曖昧になった。」(p50)。例えば，赤い椅子を指して，chair と反応（表示）するか red と反応するか――どちらの反応も可能であるが，chair と反応（表示）すれば椅子全体を意味（刺激統制）するし，red と反応すれば色のみを意味している。しかし，刺激統制によって意味が成立するタクトの考えでは，話者が red と反応しても，聴者にとって椅子を意味する可能性がでてくる。つまり，表示に対する意味が説明的論理的でなく，単純な「随伴的強化」の学習に還元されてしまうのである。
ところが「脊椎動物 vertebrate 」と「脊椎をもつ動物 creature with a spine 」は，異なる表示であるが，同じ意味をもつ。vertebrate という表示の意味は，単なる刺激反応的なものではなく，「脊椎をもつ動物」のような説明的論理的そして重層的名意味を持つものである。特に「脊椎動物」などの抽象的対象（名詞）の場合は，スキナー的なタクトの解釈では大きな限界がある。
３）自動呼応と文法について
チョムスキーのスキナー言語論批判の根底には，言語の論理的文構造（普遍文法）に対する洞察がある。この論理的構造（文法や統語論）をスキナーは「自動呼応反応（autoclitic respons ）」として説明しようとする。これは話者自身の言語行動が弁別刺激となって，その反応として文を構成する場合（例えば，「主語［私は］＋述語［と考える］」，「もし～ならば～である」などである。）に当てはまる。
スキナーによる言語行動の分類では，「マンド」や「タクト」のほか「反響（echoic behavior）」や「読文（textual behavior）」，「内言語行動（intraverbal behavior）」があるが，自動呼応は，話者自身の言語行動が弁別刺激となるため，内的に隠された又は潜在的な言語行動に対する反応(語彙及び文の非論理的・刺激反応的な順序づけ・配列)とされる。
これに対しチョムスキーの批判は，「似非科学的な用語の controlや evoke を使って，配列や修飾が行われ，文構造(深層構造)が区別されていないために，現実の言語学的行動を説明することはできない。」(p53)と厳しい。つまり現実には，言語使用は，論理的・文法的な法則性をもつがゆえに，「新しい文を直ちに作り出し，理解する話者の能力」（Chomsky 1965 邦訳 p68）によって全く新しい状況の中で新しい表現が可能になる。例えば，お菓子が欲しい場合，単に「お菓子！」と言う発話から「お菓子を！」「私にもお菓子を！」「私にお菓子を下さい」「私に昨日買ったお菓子をすぐに下さい」というような創造的表現が可能なのか。それは人間の言語が，スキナーの学習・習慣による単なる反応では説明できない（生得的な）構造をもっているからだというのである。
しかしチョムスキーの批判はここまでであり，なぜスキナーがこのような見解に満足してしまったのかの分析までには到っていない。実は言語表現における文法・統語過程は，スキナーが自動呼応反応と考えたように，刺激反応的な性質をもっているのである。というのは，言語主体にとっての認知過程は，何が(what)，どのようにあり(how)，どのように反応するかという過程であり，疑問（問題意識――欲求充足）に対する解明，すなわち判断・選択・表現の過程であって，刺激と反応の過程の中間に位置する中枢過程の構造なのである。例えば，話者が「お菓子！」と言った（刺激）のに対して，聴者が話者の伝達意図を明確にするため（問題意識）「誰が，何を，どうするのか」と疑問を内的に抱いて（中枢過程における認知・判断），話者の刺激に対する解答をすると，その言語表現（反応）は「君は（主語），お菓子を（目的語），求めている（述語）」ということになるであろう。
言語表現はそれ自体が意図の伝達・表現であり，その表現のための疑問（問題）の解明であり，欲求の充足である。すなわち，話者にとって言語表現は，話者の問題意識の解明と表現であり，聴者にとってはそれが音声刺激となって，その刺激自体が聴者にとっての疑問の解明と行動につながるのである。この過程を話者と聴者の疑問の解明と相互伝達として認知論的に説明すれば，「自動呼応」の背景が了解されるであろう。すなわちスキナーにとっては，主語も述語も目的語も統語構造はすべて，主語の刺激に対する述語の反応であり，述語の刺激に対する主語の反応として自動呼応しているのである。
しかしこの統語過程は，正しくは動物にとっての「根本的疑問とその解明」（どのような刺激に，どのように反応するか）の過程であり，スキナーにはこれが「自動呼応」に見え，チョムスキーには生得的過程としての言語表現の構造的普遍的文法過程なのである。 （この点は後のチョムスキー批判において詳述する。）
４）言語の獲得と学習について
チョムスキーのスキナー批判は，言語獲得論において顕著にあらわれる。スキナーの言語獲得は，行動主義の強化・学習理論で説明され，経験論哲学の系譜を継承している。つまり，言語行動は，乳幼児の段階から同意やうなずきを強化子として，学習し習慣化されるのである。これに対し，チョムスキーは，「生得的原理としての言語能力」を前提として，強化・学習も作用しながら言語が獲得されると考え，強化が言語行動の理解に必要であることを否定してはいない。「強化理論がこれまで示すのに失敗してきた言語行動のような複雑な活動に，広範な動物行動の研究が，何らかの適切な説明をもたらすかも知れないということは，全くありそうにないことではない。」（P41）しかしチョムスキーにとって，子どもの言語の生得的獲得は，彼の理論を正当化するのに決定的に重要である。チョムスキーの指摘をみてみよう。
「言語を学習する子どもは，文と非文（つまり言語共同体による修正）の観察をもとに，ある意味では自分自身のために文法を構成している。」
「子どもは，一つの文を生成するための極度に複雑なメカニズムを構成することができる。」
「全く普通の子どもが，非常に複雑な，本質的に比較可能な文法を驚くべき早さで獲得するという事実は，人類が，データ処理又は仮説形成のまだ知られない性質や複雑な能力によって，文法を獲得するように特別にデザインされているということを示している。」（以上P47）
しかしチョムスキーに明解な言語理論があるわけではない。「言語の獲得は，強化，日常の観察，そして自然的な好奇心(ignistiveness)などあるが，まだ明白な理論も証拠もない。」(p43) そして彼は今日まで「生得的な構造依存の原理」の存在を確信し，統率・束縛理論など，より普遍文法に近い文法の構築を追求するが，人間にとっての言語の意味の追求からは遠ざかっていると言わざるをえない。この点をとらえて，後年スキナーは「文法の原理は，生まれたとき精神の中に存在している，といった主張を支持する，もっともらしい淘汰の諸条件を見つけるのは難しい。」（Skinner 1972 邦訳p42）とチョムスキーに反批判を加えている。 両者の相互批判は，言語の体系的な統合理論を構築しえていないために，いずれも中途半端である。その理由は，スキナーもチョムスキーもともに，言語の本質について一面的な理解をしていることによる。
スキナーは，刺激反応と強化学習のみの分析で言語を説明しようとする。しかし，言語の表現する情報が，話者のどのような論理で構成され，聴者にどのように理解されどんな反応を生じるかは，言語を使用する諸個人の価値観(判断基準ないし世界観)――諸個人の欲求にもとづき経験的に形成される（スキナーの言う言語レパートリーの内容)――に依存する。そしてその価値観は，社会や文化の影響を受けつつ，個人の情報処理すなわち判断・思考・創造過程の中で形成されるのである。
チョムスキーは，スキナーの不完全さ，曖昧さを否定することによって，言語における価値性（刺激反応性）をも排除して，論理性や合理性（文法や統語）のみを強調する。しかし，言語は「価値」と「論理」が統一されたものとして説明されなければならない。 またスキナーは，自発的なオペラント行動を重視したとはいえ，外的条件づけに固執したが故に，主体の選択的創造的側面を捨象する。それに対し，チョムスキーは，言語のもつ論理性・合理性・内面性に固執し，言語の価値的・行動的側面を捨象する。一般的に，西洋的思考は，内的に形成された価値（思想・理論――それらを形成する合理的思考）を自然的社会的状況の中に相対化することができず，絶対化する傾向がある。思考する主体を相対化せずに，価値（スキナーもチョムスキーも新たな価値の創造をめざした）を確立するのは，人間の存在や思考，そして人間の主体性を相対化しえない思考優位の合理主義的発想である。
「何のために」結果としての価値（思想）が成立したのか，つまり価値を創造する主体にとって，価値がどのような意味や役割をもつのかが問われなければならないのである。スキナーは，言語行動を生じさせる内的要因（認知過程）を捨象し，チョムスキーは，内的原理（文法）を生じる行動原理（刺激反応性）を捨象したのである。
人類の本質を説明しうる言語理論は，認知論と行動論の統合から，すなわち《認知・反応》様式（構造）の解明という発想の転換からのみ，またそれは比較的常識的な言語理解によって可能になる。その意味でチョムスキーの次の指摘の前半は正しいが，後半は誤っている。つまり，子どもの言語獲得の事実の解明は，スキナーの強化学習理論だけでなく，チョムスキーの普遍文法理論にも当てはまり，我々の理解を超えるものではないのである。
「子どもの言語の獲得が，文を非文から区別する複雑で抽象的な性格をもちながら，驚くべき短い時間に完成されるという事実を，学習理論は解明せねばならない。しかしこれをする人類の能力は，我々の現在の理解をはるかに超えている。」(p57)
言語論の統合は，人類の能力や理解を越えているどころか，我々の身近に，ものごとに対する明確な区別・指示と表現を追求する生物学的基礎に，すなわち「何がどのように存在し，どう行動すべきか」という欲求実現の表現形態として，また「疑問解明の形式」「問題解決の形式」として存在しているのである。
本論 チョムスキー批判
はじめに
チョムスキーの言語理論(生成文法)は，理論上の変遷があるとは言え，基本的問題意識は一貫している。それは普遍文法の追求である。普遍文法（Universal Grammar,ＵＧ）とは，彼によれば，言語の表現である構造記述（Structure Discription）を生成する言語機能の初期状態である。つまり，人類のあらゆる個別言語に共通する規則（初期理論）又は原理（Ｐ＆Ｐ理論）であり，すべての人間の幼児の言語獲得装置として生得的に備わっているものである。
第一次認知革命といわれる初期理論（拡大標準理論まで）では，「句構造規則」にもとづく変形理論が中心であったが，第二次認知革命といわれる「原理とパラミター（Ｐ＆Ｐ）理論」以降は，句構造規則が簡略化され，Ｘバー理論やα移動等に集約されることになった。そこで歴史的な変遷をたどりつつ，まずは初期理論を中心に我々の批判の立場と観点を述べてみよう。
（１）文法について まず文法の概念の批判から始めよう。結論からいうと我々の立場は，言語論試論（第３章）で述べたが，文法は話者の意図（伝達する内容―意味）を的確に伝えるため，すなわち，表現した音声記号の「意味」を的確に聴者に伝達するために発達した言語表現上の規則（約束）である。つまり，言語記号によって表現し伝達する内容が何であるかを追求する「意味論」と，意味をどのように言語表現するかという「文法」は密接に結合したものである。しかしチョムスキーにあってはそうではない。彼は初期の論文『文法の構造』（Chomsky,N.1957）で次の有名な例を出して述べている。
「文法的」という考えは意味論的な意味での"meaningfull"とか "significant"とかいうことと同一視することはできない。次の（1）と（2）との文は等しく無意味であるが，英語の話者なら誰でも前者だけが，文法的であることを認めるであろう。
（1）Colorless green ideas sleep furiously.
（2）Furiously sleep ideas green colorless.
（Chomsky,N.1957 邦訳p4）
(1)が文法的であることの根拠は，いうまでもなく，一つ一つの語彙の品詞としての役割が，主語・述語・修飾語などを形成し，しかもその語彙の連鎖が，語順を重視する英語の文法に合致していることにある。Colorless green は客観的に存在せず，無意味（了解不能）であるが，形容詞として名詞 ideas を修飾しており，また ideas が sleep することも sleep が furiously になされることも無意味であるが，主語・述語や動詞・副詞の位置は正しいのである。
しかし文法は意味を伝える規則として歴史的に確立してきたものであり，(1)を無意味であると考えるならば，語順は正しくとも文法的であると定義することは誤りである。文法がまずあって意味があるのでなく，より的確に意味を表現し伝達するために文法があるのである。言語は，人間の生物進化の所産であるが，その中で文法は人間の意識の所産であり，社会的に認められた約束である。
文の構造（語彙の適切な変更や語順）が正しいだけで文法的とみることは，言語の本質を理解する障害になる。一つ一つの語彙の意味のうちに，他の語彙との関係や意味を示す規則すなわち文法が含まれている。このことは語彙（辞書に含まれる語彙の素性）の役割を重視する近年の『ミニマリストプログラム』において，彼自身も自覚し始めたと思われる。これはむしろ意味論と文法構造を結合しようとする努力であると言える。
彼が結論づける「文法は自律的なもので，意味とは別のものである」（Chomsky,N.1957 邦訳p６）というのは，西洋的な偏見にもとづくもので，全く誤った前提である。文法は決して意味から独立した自律的なものではなく，歴史的にも変化し，地域的にも多様なのである。そして，人類普遍の真実として，言語は何事かを表現し，その意味を他者に伝達しようとするものであり，文法構造はその表現意味の伝達を目的としたものなのである。
例文（1）では，対象を客観的かつ正確に表現していないという意味で「無意味」かもしれない。しかし，主観的には「緑の観念」や「色のない緑色」という形容矛盾が，客観的にはありえないが故に「荒れ狂って眠っている」という心象表現を「生成する」ことを了解できるのであって，「無意味」と断定することはできない。これに対し，例文（2）では，英語における文法構造をもたないがために，単なる語彙の羅列であり，「文」とはいえず、従って「無意味」なのである。これに対し，もし例文(1)によって話者が何かを伝えようとしておれば，(1)は文であり，意味があり＜その結果＞文法的といえるのである。
また，彼の初期理論における文法の組織
1) 辞書部門 2) 統語部門 3) 音韻部門 4)意味(論理形式)部門
と，文生成における深層(Ｄ―deep)・表層(Ｓ―surface)構造の体系は根本的に誤っている。つまり，文の生成（構成）すなわち言語表現は，話者すなわち文の生成者（言語表現者――文の生成において生成主体の役割を重視する発想は，チョムスキーにはない）が，聴者に意味や意図を伝達しようとするものであり，文法とはそのための規則である。つまり意味部門は，言語表現の端緒から存在しなければならないのである。従って，意味部門は，言語獲得の当初から辞書（単語）と統語（演算）の両者に含まれなければならない。そして音韻部門は，言語表現が話者の意図を伝達する行動であるから，辞書部門（単語の発音として）と統語部門（文の抑揚・強弱として）の中にも含まれることになる。また，チョムスキー文法の出発点ともなった変形規則は，単に疑問や問題意識の強調や焦点化を，語彙の移動によって示すものであって，これを彼は統語上の変形と称しているにすぎない。
正しい文法の組織をチョムスキーのように大枠で示すと次のようになる。
辞書部門：意味，用法（品詞，活用，屈折等），音韻
統語部門：文(命題：主部・述部)，修飾語句節，発音・抑揚
（２）言語論と文法
彼が生得的言語能力とする言語知識（言語能力）は，高等動物の刺激に対する《認知・反応》様式から発達したものである。それは複雑な環境刺激の中に自らを生存維持させるため，刺激の複雑性を整理・集約した言語情報として神経中枢に記憶させ，適応行動に役立たせようとするものである。そのため，まず環境（情報）をどのように把握し，どのように行動するかが動物の認知・行動様式の中に組み込まれている。その様式は，自己の肉体的・生理的生存領域（生得的生存領域）における限定的自然環境の中で，
ａ．何が、どのようにあるか，
ｂ．どのように行動するか，
を解決する過程として解明されなければならない。これは個体の神経構造に生得的に組み込まれた《認知・行動》様式である。このようなすべての動物に共通する生存様式は，高等動物の《認知・行動》様式への進化を経て，言語を有する人間にどのように実現されたのか。これを分類すると，
Ⅰ 伝達手段（種内交流）
Ⅱ 思考手段（再構成・創造）
Ⅲ 記憶手段（知識情報保存）
の三点にまとめられる。
これらの中で文法に関連するのは，《思考過程》での言語による思考・統語（論理形式）と，それによって構成され記憶された言語的知識である。言語による思考の様式は，文法・統語の規則をもつ。本来言語は伝達を目的とするが，その中で統語（論理）過程は、対象を認知し言語によって，対象を再構成して，自らの行動を判断選択する過程として発展したのである。 人間の言語は，動物の《認知・行動》様式の過程（又は構造）と音声表現から進化したものである。この進化の過程は，第３章の言語論試論において説明したが，簡単に要約しておこう。
１）動物は，多様な環境の中から，自己の生存に関係のある興味関心の対象を認知・区別する。そしてその対象が自己にとってどのような状態にあるか，欲求を充足するものであるか，また自己との関係はどうかを認知・判断し，自己の行動を決定する。
２）高等動物（とりわけ類人猿）の認知能力はさらに，自己と対象との関係を前提としながら，認知過程を直接的行動から分離し，対象自体を観察し，対象の状態や他の対象との関係を洞察・認知することができる。
３）高等動物として進化した人類は，対象（想像的対象を含めてすべての対象，すなわち名詞）とその状態（動詞，形容詞）を音声信号化（言語化）し，その音声信号（語彙）を構成することによって「文」を作り，自己の意図を伝達できるようになった。 ４）名詞・動詞・形容詞は，他の形容詞や副詞によって修飾・限定され，主語・述語・目的語・修飾語という文の基本形をつくる。さらに名詞に助詞（前置詞）を付加して句（分節）を作り，動詞等を変形（活用）したり，関係節によって説明を加え，文中の対象の状態や関係を，時間と空間の中に位置づけることができる。
以上は，言語と文法成立の基本構造であり，この観点からチョムスキー理論への批判を要約すると以下のようになる。
① チョムスキーには，言語習得への解答がない。彼の言うように子どもの言語習得は「有限な（乏しい）経験から」豊かな知識を得るのではなく，子どもの無限の知的好奇心によって，無限の経験をしているのである。子どもは言語の習得を完成する前に，言語習得の構造を生得的に所有しており，その習得の前提として言語習得を推進する知的欲求と社会的伝達（社会的自己表出）の欲求をもっている。そのような子どもにとって，自然な社会関係の中にあっては「刺激の貧困」（Chomsky, N.1957）は，ありえない。
自己の生存環境の中で，何が（what）どのように（how）存在するかは，人間だけでなく，他の生命にとっても生存するための第一の関心事である。そして，何がどのようにあるかという問題意識こそは，言語表現の論理的形式的側面（普遍文法）の根源なのである。そしてこの問題意識は，同時に社会的伝達という生存のための自己表現と表裏一体の，人間に固有の《認知・行動》様式なのである。
② チョムスキーにとっては，「言語使用の創造的面に関係する中心的な諸問題は，従来通り手の届かぬまま残って」おり「終局的な解決のヒントさえも与えられていない。」（『言語と精神』邦訳p151）しかし，言語使用が，なぜ，どのように創造的であるのか。その構造はどうなのか。これらの答えは，高等動物のもつ知的欲求と認知構造，及び適応的行動の選択判断能力そのものに依拠している。高等動物は，多様な環境から，問題となる対象や状況を判別・認知し，自らの生存様式にとって最も適応的な行動をとることができる。
人間の言語は，他者への音声的な意図の伝達とともに環境（刺激・対象）の音声信号化（言語化）によって対象そのものを再構成しうるように進化したものである。そして対象の言語による再構成は，対象が「何であり，どのようにあるか，そしてどう行動すべきか」という高等動物にも共通する《認知・行動》様式の言語的発展形態であり，高度な情報処理過程なのである。この過程はチョムスキーの言う「言語使用の創造的面」であり，またこの論理的形式的言語構造（文法）は，「主語・述語・目的語」の命題形式（文構造）とその修飾・限定形である「句・節構造」で表現される。
③ チョムスキーには，文の生成において果たす話者（文の構成主体）の問題意識（疑問・興味・関心）の役割に対する究明が，欠如している。「統率理論」では，動詞によって，ある名詞に格が付与されたり，前置詞によって名詞に格が付与されたりすることになっている。しかし格は，話者がどんな対象をどのように表現し関係づけようとしているかを示すものであって，動詞や前置詞が，表現すべき対象である名詞を統率しようとするものではない。
例として，John has left his book on the table において, has left はJohn に主格を, his book に対格を付与し, his book の位置を明示する前置詞 on はthe table に斜格を付与して統率している。しかしこの文の表現者(話者)は, John が何をしようとしたかを述べようとしたのであり, 動詞である述語（has left）によって本を置いていたことを表現したのである。つまりJohn とhas left his book は, 文に不可欠の要素として相互に関係しているのであって，has left だけが「主要部」なのでなく「指定部」とされる主語の John も又（状況によって自明のときは省略されることはあっても）文の主要部なのである。一般に，名詞（対象）に関心がいくと，その名詞が「如何にあるか（How）」が問題になり，動詞（状態）が示されるとその状態を引き起こす主体が「何であるか（What）」が問われるのである。名詞（主語）と動詞（述語）は，対象を区別し，その状態を示すのであり，相互に表裏一体の関係にある。
④ チョムスキーの文法論は，「何のための言語か」「何のための文法か」，という言語や文法における目的意識がなく，結果としての言語記述の分析に偏向した言語論，文法論である。言語表現は，いかに正確に話者の意図が聴者に伝達できるか，表現の意味が理解されるかという表現意図の実現という目的から分析されなければならない。彼の文法分析は，発話の結果としての言語の統語法則のみであって，いかに的確に発話（言語産出）されるのかという問題意識がない。従って，統率や束縛の意味，移動や格の根源を説明し得ない。
例えば，主語，述語，目的語における統率は，チョムスキーでは述語（動詞）が名詞句（ＮＰ）を統率することになっているが，名詞（主語）が動詞を統率することは述べられていない。またＷＨ 移動や名詞句移動にともなう空範疇や痕跡理論は，英語に固有のものであるが，それは語順を優先するからそうなるのであり，日本語にも共通する普遍的なものではない。
⑤ チョムスキーは文や句の統語構造を，表現対象（名詞）の状態や関係を示す意味としてでなく，形式的な構造として理解する。しかし，統語の目的は，話者の疑問を解明し意図を伝達することであり，文や句の構造は意味があっての構造である。文法は，正確には「構造依存規則」ではなく，「意味依存規則」でなければならない。意味や内容があって構造や形式があるのである。つまり意味や意図を的確に表現するものとして形式的な文法構造があるのである。チョムスキーにとって基本的（平叙文的）統語関係を表す深層構造は，表現主体（話者）の意図（表現意味）を欠き，結果としての形式的な語彙の連鎖（文）を解釈者（聴者）の立場からのみ分析しているのである。
例えば，「花子は太郎に一冊の本を与えた―Hanako gave a book to Tarou」の文は，話者にとって「花子がどう（How）したのか」「太郎にどう（How）したのか」「誰が誰に何を（What）与えたのか」「一冊の本がどう（How）なったのか」が問題なのである。この問題意識を解明し表現するのが，文の生成ということであり，その文の生成を統制するのが文法ということになる。つまり文法の根源は，話者の問題意識（興味関心）すなわち話者にとって「何が，どのようにあるか」の疑問の解明と表現の法則が文法ということになる。
⑥ チョムスキーは，「理想的な言語使用者」（Chomsky 1965）に限定された言語を対象とするが，実際には「書かれた言語」を対象にしているにすぎない。書かれた言語には，話者と聴者をめぐる状況が抜け落ち，言語そのものの本質――意図と意味の的確な伝達――が捨象され，文法の普遍性も歪められてしまう。文法の普遍性を解明するならば，話者による文の表現と，聴者による文の理解の相方にとっての言語表現の意義が追究されねばならない。そうすれば，心／脳の言語様式が，心／脳をもつ主体の問題意識として理解され，言語の論理構造がその問題意識（WHAT―HOW，何が，どのように）の的確な説明と表現に根源をもつことが理解されるであろう。
⑦ チョムスキー文法におけるα移動理論は，文生成における話者の問題意識や疑問の変化であり，英語文法に特有の規則である。彼の使用する例文によれば， sincerity may frighten the boy の受動化変形は, 話者の関心が sincerity から the boy に移って主語となり, frighten は過去分詞となって形容詞化するのである。またＷＨ移動も，何に疑問をもつかという関心の移動である。英語では語順が重視され, ＷＨは通常文頭に移動するため, 元の平叙文にその痕跡が残り適正に統率されなければならない(空範疇原理)。しかし日本語では必ずしも疑問詞が文頭に移動しないので, 痕跡も残らない。例えば次の如くである。
who did he say Mary kissed t.(tは痕跡) であれば，
メアリがキスしたのは誰だと彼は言ったのか。(又は) 誰にメアリがキスしたと彼は言ったのか。(又は) メアリが誰にキスしたと彼は言ったのか。
となる。
また，Ｘバー理論も，主語述語構造としての「文」と，文中の主語（名詞），動詞（述語）を修飾しその関係を示す「句構造」を，同一の次元で論じるのは上記③のように誤りである。文はその全体を通じて，話者の伝達意図を表現するところに成立する。句は，文にとっては必要な脇役であり，部分的な修飾限定構造にすぎない。
⑧ 以上のようにチョムスキーの普遍文法は，言語獲得，言語知識，言語運用も含めたすべての言語理論体系の構築に失敗している。その失敗の根源は，言語は動物の生存欲求の，人間的言語的発展形態であることの自覚の欠如にある。そのため，言語を使用する主体の欲求や問題意識（興味，関心）が欠如し，「何のために言語表現が行われるのか」の追究が排除されてしまう。また，言語表現の主観的側面も無視され，客観的論理的側面のみで言語を定義するという誤った方法がとられることになった。
人間主体の生存する自然環境は，無限の名詞の状態や運動があり，人間はそれらを対象として選択的に認知し，生存のための適応的行動をとる。言語はそのような対象の状態と主体の意図を言語記号化したものであり，言語の構成法則の基本は，何がどのようにあり，それに対してどのように判断するかをより的確に表現しようとするものである。このように，言語は論理や文法だけでなく，行動主義的・実存的意義をもっている。言語は人間の行動と共にあり，また人間の存在そのものでもあるのである。
ではなぜチョムスキーは論理的形式にこだわったのか。人間言語に共通する形式性つまり普遍文法の人間的根拠は何か。実は彼にはその根拠がないのである。それはプラトン，デカルト，カント，フンボルトそしてユダヤ・キリスト教の神話（聖書の記述）という西洋的思考の限界の中で，形式的普遍性を求めてさまよっている誠実な思想家・言語学者の姿なのである。
⑨ 普遍文法は，言語獲得において人類に共通する普遍的法則性を追求する。言語獲得装置は，基本的に主体の興味関心の対象を言語化する。言語化することによって，名詞（対象）の状態と対象相互の関係を表現し伝達する。それは知的社会的欲求を充足する装置として人類に生得的に備わっている。つまり言語獲得は，対象の言語的再構成であり，その過程（何がどのように，またどのような関係で存在するか）を追求することなくして統語の規則性は明確にはなり得ない。例えば『言語と精神』（Chomsky,N.1972）では，精神のはたらきにおける言語の影響を強調するが，精神の何たるかは不明である。
彼は人間言語の研究の「中核問題」に言及するとき，その研究に対する魅惑とそれに劣らぬ挫折感を味わっている。彼はその中核問題を次のように述べている。
「ある言語を体得してしまうと，人は自分の経験には新しく，そして，自分の言語経験を構成している表現と何らの単純な物的類似性も有せず，何らの単純な仕方でも類同しない，無限の数の表現を理解することができ，それらの表現の新規性にもかかわらず，また探知し得る限りの刺激の配置型とは独立して，そのような表現を適切な折りに，ある時は容易にある時は容易ならずに，産出することができ，そして，この今なお神秘的である力量を分有する他の人々によって理解されることができる，ということである。言語の正常な使用は，この意味で，創造的な活動である。正常な言語使用のこの創造的面は，人間言語を動物のコミュニケーションのあらゆる既知の体系から区別する一つの基礎的な因子である。」（邦訳P159）
つまり，なぜ人間は無限の数の表現を理解することができ，また新たに産出することができるのか。とくに「新奇であるが適切であるような言語表現の創造が，言語使用の正常な様式であること」「正当な様式とは改新的であり，外的な刺激による制御から自由であり，新しい不断に変化する状況に適切であること」という洞察が，彼にとって重要である。
しかしこの問題は「初めに言葉ありき。言葉は神とともにありき。言葉は神なりき。」（ヨハネによる福音書）という西洋的偏見を捨てれば，たちどころに解決に向かう。言語によって，この自然界を合理的に理解するという呪縛を離れ，言語が宇宙や生命にとって二次的なものであること，言語が高等動物の《認知・行動》の生存様式からの連続性のもとにあることを理解することが，まず問題解決の第一歩である。それによって，無限の自然的，人工的，想像的対象とその状態に対する音声信号化，状態の記号化における対象の区別・指示（what）とその状態(how)，主体における価値判断(how)が産出される。
従って，彼が普遍文法において目論んだ次のような試みは，当然限界がある。
「私にとっては，現代の文法研究の最も興味深い相は，精神の特質の普遍的反映であると提唱される言語組織の原理を定式化する試み，そしてこの想定に立って個別言語の一定の事実を説明することができることを示す試みである。」（邦訳p163）
精神の特質は，言語表現に大いに関係があるが，さらに重要なのは，人間の価値判断や感情生活に関係のある経験（善悪，幸不幸，安心不安等の感情）と，言語の意味表現（命令，願望，制止，疑問等の表現）との関係である。この関係は，人間の感情や価値と結合する言語はどのように生成されるべきか，感情と論理によって如何に自己が語られるべきかという問題――倫理や道徳の問題――さらに宗教的問題ともかかわってくる。人間の倫理や道徳の問題については本論文の後編で論及するつもりである。
結論的に，チョムスキーの言語論は，最も進化した動物としての人間が，「何のために認知し言語化するのか」という問題意識と，対象とその状態を認知し言語化する過程が欠けている。また話者の伝達意図を示す主語，述語，目的語，補語の関係を，文法において派生的・形式的なものとして（文を句の構造の一種として）捉えている。しかし，文（統語）としての言語表現の論理的形式的側面の根底には，人間だけでなく動物にも共通した《認知・行動》様式（すなわち《WHAT,HOW》構造）があり，これを理解して始めて人間に固有の言語理論とその普遍文法が確立するのである。
（３）ミニマリストプログラム批判 以上のようなチョムスキー理論に対する批判の観点は，１９８０年代以前の生成文法の疑問や批判をもとにしたものである。しかしこの批判の観点は，１９８０年代における「原理とパラミター理論（Ｐ＆Ｐ理論）」や「ミニマリストプログラム（最少限主義者計画）」における新理論においても当てはまる。そこで従来の理論をふまえながらも新たな理論の展開を示し，その限界も明確に示されている著書『ミニマリストプログラム』（Chomsky,N.1995 邦訳 1998）に従って，批判を加えてみよう。
まず，チョムスキー理論の前提となる「これまでのところ間違っているとは確認されていない」「最も簡潔な仮定」から始める。それは言語機能（language faculity）についての仮定である。
１）言語機能には，情報を蓄積する認知システムと，その情報にアクセスして様々な形でこれを使用する運用システム群という少なくとも二つの部門があるというさらなる経験的な命題も正しいものと考えておく。本書で主に我々の関心の対象であるのは，このうちの認知システムのほうである。
２）［運用システム群は］，言語的な環境の変化に対応して認知システムが変異を示すようには変化をしないのである。これが最も簡便な仮定であり，かつ大いに間違っている可能性はあるが，これまでのところ間違っているとは確認されていないものである。 ３）認知システムは，専門的な意味での言語表示諸レベルによって運用システム群と相互作用を行うと仮定する。もっと明確な仮定は，認知システムは，調音－知覚システム（Ａ－Ｐ）と概念－意味システム（Ｃ－Ｉ）という二つのそのような「外的」システムとだけ相互作用を行うというものである。従って，Ａ－Ｐインターフェイスにおける音声形式（ＰＦ）とＣ－Ｉインターフェイスにおける論理形式（ＬＦ）という二つのインターフェイスレベルがあることになる。この「二重インターフェイス特性」は，言語を意味を伴う音声であるとする，少なくともアリストテレスにさかのぼる，伝統的な記述の一表現法である。 （Chomsky,N.1995 ，邦訳ｐ２）
以上の引用において，１）の「言語機能」は，人間の心／脳の中にある他のシステムと相互作用するものであるが，言語機能としては，発声による意図伝達という行動を出発点にしており，行動は認知に支配されるということから《認知・行動》様式こそが言語機能の究明に必要なものである。「情報を蓄積する」だけの認知システムを優先する探究法は，言語の本質理解に制約をもたらす。認知と行動を統合し，価値判断の過程や行動を統制する言語機能を導入して，始めて言語機能の全体像が明らかになるのである。
端的にいえば，認知システムを，情報を蓄積すること（又は言語知識）に集約することは誤りである。人間主体の問題意識によって，対象は判別・認知され，適応的行動をとるための情報が蓄積されるのであって，何が（What）どのように（How）あり，どう（How）判断・行動するのかという認知「過程」のより詳細な分析が，言語の文法構造の確定に直接影響を与える。
２）運用システムは，言語機能を埋め込み，生成手順にアクセスするものとされ，文法にとって二次的な役割しか与えられていない。チョムスキーによれば，言語運用は具体的な個人が言語能力を用いて自分の考えを表現したり，聞いたことを解釈するなどの場合である。つまり主体の問題意識（ＷＨ構造）が言語運用においてあらわれるのであるが，チョムスキーはこれを文法理論構築の対象から除外する。しかし，何を表現しどのように解釈するかという運用の課題こそ文法構造の基礎になっているのである。何が（What）どのように（How）あり，どう（How）判断・行動するのか，という運用の問題を認知的に解明し表現・伝達することこそ言語の統語と表現の中心的な目的だからである。
「言語機能(faculity)は，言語運用体系に埋め込まれている」（邦訳p15）という説明は正しいが，運用から言語能力(competence)が成立するのであって，言語能力（ないし知識）が運用についての「指令(instructions）」を提供するのではない。何のための言語能力か。チョムスキーを含めて西洋的知識の探究方法には，合理性を重視するがゆえに人間存在の最も根源的な問いである「何のために？」が欠如しているのである。なぜなら，「何のために」を合理的に説明することは（ニーチェが初めて指摘したように，神の支配する文化にあっては）極めて困難であるからである。
３）において，二つの「言語表示レベル」である調音－知覚システムと概念－意味システムのうち，前者については問題はない。しかし，後者については彼自身も「Ｃ－Ｉインターフェイスに関する問題は，さらに不明瞭でよく分からないものである」（邦訳P3）と述べるように，言語理解の根本であるにもかかわらず解明に失敗しているのである。すなわち，彼は「概念－意味」システムを「論理形式」としてのみ理解するが，これは正しくない。
言語（音声信号）は，それを使用する話者と聴者の主観（的経験）を離れて客観的に意味をもって存在するということはありえない（外国語を初めて聞く人にとって，それは単なる音声の連続にすぎない）。しかし，客観的な単語としての「概念－意味」には存在意味があるといえる。例えば，音声記号の「き（ki）」は，気・木・黄等の意味があり，特定可能な「本（hon）」でもどのような本（文庫本・辞書・雑誌等）を指しているかで意味が分かれる。つまり言語は，単語はもちろん論理的な文においても，言語主体と状況の中で始めて「概念－意味」が特定されうるのである。
従って，「概念－意味」システムは，「論理形式」として出力される以前に，「単語の意味」というソシュール的次元・統語文法以前の次元をも含まなければならない。言語論においてチョムスキーが意味論を避けたのは，単語に始まる言語意味の「不明瞭性」（主観性と状況性）を克服できなかったことに起因している。
＜原理－パラミター理論＞
１）言語能力又は言語知識について
チョムスキーは，生成文法の基本的関心事である言語能力の初期状態（生得的言語能力）を，人間に特有の能力であると考えるが，これは半面の真理を述べるにすぎない。言語能力に関連する《認知》の様式は，適応的行動のための対象の的確な把握と主体の判断として，高等動物や人間に共通の様式である。分節的発声は人間固有のものであるが，《認知》様式は，チンパンジーやボノボの行動の実験観察で，人間にも共通のものであることが確かめられている。それは前節の「言語論」でも何度か触れているように，何が（what）どのように（how）存在し，どう主体的に判断するかということであり，文の基本構造である，主語・述語・目的語そして修飾語句節で構成されている。文を生成する統語の推進力は，主体の現象把握（好奇心）と自己表現・伝達の欲求であり，統語の様式は，「何がどのようにあるか，そしてさらに高度には，なぜあるのか」という問題意識に対する解答である。しかしチョムスキーは違う。少し長くなるが引用してみよう。
「生成文法の研究は，それぞれが伝統的な趣をもついくつかの根本的問題によって導かれてきた。生成文法の基本的関心事は，特定の個人のもつ言語能力（capacities）を特定し，明らかにすることである。そうすると，我々の関心事は，言語機能（faculity）の状態であり，これは人間の心／脳の一部門である，ひとまとまりの認知特性や能力であると理解できる。言語機能には初期状態があり，これは遺伝的に決定している。通常の発達過程において，言語機能は，子供が幼い頃に一連の段階を経て，比較的不変の安定状態に到達し，この状態は，その後は，辞書を除いては，ほとんど変化しない。最初の妥当な推定としては，初期状態は人間という種にとって均一であるように思われる。伝統的な用語を特別な意味に転用して，到達した状態の理論をその（個別言語）の文法，初期状態に関する理論を普遍文法（ＵＧ）と呼ぶことにする。
初期状態は本質的に人間に特有な特徴であり，その諸特性は生物界に類を見ないものであると信じる理由がある。これがもし本当ならば，これはより広範囲な関心を呼ぶ問題となるが，心／脳が有する言語機能の特性とその本質を決定することに対しては直接的な関心は何らもたない。」（Chomsky,N.1995 邦訳 P14）
この引用で「言語能力」は，我々の立場からは「主体の意図の表現と伝達の能力」である。つまり彼の述べるような「認知特性や能力」ではなく，《認知・行動》様式や知的社会的欲求と深い関わりがある。彼においては，認知と行動の推進力としての知的社会的欲求が，言語論から捨象されているのである。この点については第３章言語論で述べたので参照されたい。
また普遍文法とされる初期状態については，人間に特有のものであるとされる。しかし確かに分節的な発声は人類に固有であるが，認知の特性については類人猿についても共通性がある。類人猿は興味関心のある対象について，何がどのようにあるかを，記号や手話で表現することができる。つまり類人猿も，人間に共通する認知・行動様式としての《WHAT，HOW構造》をもっているのである。
次に，言語の生成手順について次のように説明する。言語を話し理解する方法としての「有限の手段の無限の使用」（フンボルトの言葉）は，無限の記号を指定する「言語能力」（構造記述能力）と，その言語能力を用いて自分の考えを表現したり，聞いたものを解釈するときなどの「言語運用」に区別されている。言語能力は，無限集合となる構造記述を（選択された）有限個の記号で指定し生成する手順（関数）とみなせる。そしてこの構造記述が指令を提供し表現や解釈がおこなわれることが，言語運用である。つまり，言語を有していることは，言語の運用体系に構造記述能力（言語能力）が埋め込まれており，それが言語の生成手順を構成していることになる。（邦訳P15）
しかし，人間言語は高等動物にも共通する《認知》様式と，人間に固有である対象の音声記号（言語）化という二つの側面の生成手順（過程）をもつ。認知様式は《何が，どのようにあり，どう行動するか》という《WHAT，HOW（ＷＨ）》様式であり，その認知様式が「対象とその状態，さらに対象に対する主体の意図」の音声言語化と結合して，言語の初期状態が成立したのである。そして統語・論理形式の基本となる主語・述語・目的語構造は，発話の内容・意味の的確さが求められると，形容詞や句・節によって修飾ないし限定され，また付加ないし簡略化されて，論理が複雑になり形式化されてくるのである。
例えば，幼児の初期の言語使用は，「ママ，いない（ママがいない）」「欲しい，それ（ボクはそれが欲しい）」のような単語の羅列であり，状況が言語の意味を説明する。そして成長とともに文法的に正確になり，表現の的確さが増し形式的，論理的表現が可能になる。
しかしチョムスキーは，言語表現を「無限の対象とその状態および主体の意図」を記述（表現）するものとしてでなく，すでに言語主体（話者）によって，結果として選択し指定された記号（語彙）の生成（構成）手順であるとみなしている。つまり，語彙の配列を指定する手順（関数）が言語能力であるとする。しかし言語能力とは，まず配列があるのではなく，表現すべき対象に対する興味や関心（ＷＨ）があって，それを配列し音声化する能力である。配列を指定するのは主体の問題意識（興味・関心）である＜ＷＨ＞様式であって，彼のいう「言語能力」なのではない。言語の生成手順は，言語主体が興味関心のある意味や意図を選択的に表現する過程である。その意味で言語の生成手順は，基本的には What（何が）とHow（どのように）の関数であると言いうる。
以上のような不完全な言語理解から，彼は次のような「言語研究の古典的問題」を整理している（邦訳p18）。そしてその解説は当然のことながら混乱したものとなっている。
ａ．ジョーンズがある個別言語を知っているとき，何を知っているのか。
ｂ．ジョーンズが，どのようにしてこの知識を獲得したのか。
ｃ．ジョーンズが，この言語知識をどのように使用するのか。
ｄ．心／脳にあるこのような特性が人間という種においてどのように進化したのか。
ｅ．脳のメカニズムの中でこのような特性がどのように具現化しているのか。
結論から言うと，上にあげられたａ～ｅの問題は，すべて「人間（ジョーンズ）は，言語能力によって，伝達・表現すべき意図や欲求を表現し実現する」という命題で解明されるべきものである。このことを念頭において，彼の答えを見てみよう。
ａ．についての答えは，「ジョーンズにはＳＤ（構造記述）を生成する言語があり，このＳＤが（３）［邦訳p18ｰ19］のような言語事実［韻を踏む，文には文法判断が与えられている，そして４つの例文］を表現する。」しかし構造記述は生成されるものではなく，結果として生成されたものであって，言語表現の規則でもない。人間は対象と自らの意図（ＷＨ様式）を音声表現する能力を習得しているのである。その言語能力（ＷＨを解明し，音声表現する能力）によって，人間主体が構造記述を生成するのである。 ｂ．については，「普遍文法にかなり見いだされる」としている。言語の獲得は言語論でも述べた。彼の普遍文法では，初期状態という生得的な文法を想定しているが，これは我々の生成文法批判ではじめて解明される。つまり「言語知識」と彼が名づけた能力の根拠は，彼の認知理論では解明され得ず，我々の《認知・行動》理論から導かれるＷＨ様式論によってはじめて可能になるのである。
ｃ．の問題については，彼が一貫して考察を避けてきた言語運用の問題であり「人智を越えている」とみなす。しかしジョーンズが，どのように欲求や興味関心（問題意識）をもっているかを知れば，この問いへの解答が可能になる。言語知識は，認知，伝達そして好奇心（環境に自らを位置づけるための）という欲求にもとづいて，特定の言語社会からの学習によって獲得される。言語知識の基本は，対象とその状況の音声言語化とＷＨ様式による論理的配列である。それによって，ジョーンズは対象を認知し，言語化し，伝達し自らの行動を定めるのである。
ｄ－ｅの問題については，彼には答えることができず，次のように述べている。
「（ｄ－ｅ）の問題は，認知に関する多くの類似の問題一般と同様に，当分の間は本格的研究ができないように思われる。ここでもまた，多くの落とし穴に注意しなければならない。これらの問題は取り扱わずに，脇に置くことにする。」（邦訳p20）
言語研究においてこれほどナンセンスなことはない。認知の問題が言語研究において重要であると彼も認めているにもかかわらず，そしてその解明なしに言語における文法・統語の問題の解決はないにもかかわらず，その追究を放棄しているのである。我々はｄ－ｅの問題について，すでに第２章言語論試論とスキナー批判において触れておいた。今日の大脳生理学の知識を構成することでこれらの問題を解明することができるのである。
そして最後に，彼だけでなく西洋的思考形式にとって決定的に欠如している問題がある。それは「ジョーンズは，何のために，なぜ言語を使用するのか」という問いである。我々はこの最も根源的な問いに，すでに答えてきた。生きることは認知し行動することであり，種と共に生きることであり，そのために相互の意図を伝達しあうのである。人は言語によって自らの意図を伝達し，世界を構成し，自らの生き方を選択する。人が生きることは言語によって対象世界を認知し，生き方を方向づけ，選択判断しそれを表現・実行することである。
＜辞書と演算体系の批判的視点＞
今まで主に言語能力（competence）について述べたが，次に言語の生成手順にアクセスする運用体系（performance systemes）の捉え方についてみてみよう。まず言語には二つの部門があると仮定する。すなわち演算体系（computation system）と辞書（lexcon） である。演算体系は構造記述（ＳＤ）の形式（Ｄ構造，Ｓ構造，論理形式ＬＦ，音声形式ＰＦ）を生成し，辞書は ＳＤに生じる語彙項目（lexical items）を特徴づける（邦訳p22）。これらの関係を表示すると以下のようになる。
Ｄ構造 ←―辞書
↓
ＰＦ←― Ｓ構造
↓
ＬＦ （邦訳P25）
これに対し，我々は言語の生成手順は，以下のように４つの部門（又は過程）があると考える。
① 話者（言語主体）にとっての対象と，それに対する判断を言語表現 す る問題意識（欲求・興味関心・意図―what/how反応）が生じる。（→認知 と発話行動への 欲求）
② 表現対象とその状態の名称，さらにそれらを関係づける語句を想起し 又は新たに創る。（→語彙体系の検索）
③ 対象とその状態（運動・関係と意図など）を心／脳において構成する（音声化しながら考えることもある）演算体系（→what,how 構造の生成）
④ 心／脳で構成された文の音声化（→音声表現）
例えば，名称の分からない花が，色とりどりに咲いているとする。その状況に関心をもって他者に伝達しようとするとき，まず花を指等で指示（区別を含む）し，さらに指示代名詞（これ，あれ，それ等）で音声表現する。しかしそれでは不正確だから，名称をつけて特定する。さらに命名した対象（チューリップ）の状態（赤い）を表現し，自己（話者）の感動（きれい）を伝達する。
「チューリップの花が赤い。赤いチューリップの花がきれいだ。」
＜何がどのようであり，それについてどのように思うのか。＞
つまりチョムスキーのように② ③ だけでなく，言語には言語表現をする主体の表現欲求を欠かすことができない。演算と語彙化（区別，記号化）の前提として，それらを推進する問題意識や欲求（これらを含めて深層構造と言いうる）が，言語表現の必要条件となるのである。
このような条件を欠くために彼の統語的演繹体系（文法）は曖昧なものとなる。例えば，過去形 walked を考える場合，語幹［walk］と屈折性［時制］の結合の説明は，二つの可能性を考えている。一つは，語幹を辞書から引きだし，演算規則が［過去］と結合するものであり，他の一つは辞書内部の操作（余剰規則 redundancy rules）ですでにwalked が指定されており，演繹規則がこの walked を内在素性［過去］として照合し，認可するというものである。（邦訳p23）
ここでは内在法則の内容が不明なままに「辞書から引き出」されたり，「照合と認可」が行われる。「辞書から引き出」したり，「照合と認可」が行われるためには表現主体(話者)の問題意識や関心が必要条件である。「時制の過去」は，主体の時間に対する問題意識「いつ When ？」によってはじめて可能になる。しかしこの演算規則は彼にあってはブラックボックスであり，表現された過去形 walked の生成の根拠は説明されていない。実はこの演算規則とされる内容にこそ、主体の表現欲求・問題意識・認知・行動の重要な規則が含まれているのである。（この点については，後編の「言語と思考」及び「カント批判」において考察する予定である。）
例えば、時制であれば時間的区別であり，これには yesterday や tomorrow のような名詞，副詞，さらに助詞句( at～,in～)による区別がある。また，空間的区別は here,there,this,that 等の名詞（代名詞），副詞と助詞句( at～,in～)がある。これらの区別は，主体の対象認知における興味関心や問題意識に根拠をもっている。人間に普遍的な演算規則が主語なのではなく，個々の状況に対応する個々の主体の問題意識や判断が，時間や空間の区別を意識化し，個別言語の文法慣習に従った言語表現がなされるのである。 この事実は，主語・述語・目的語，句構造規則・Ｘバー理論（指定部・主要部・補部の関係）そして修飾・被修飾の関係ではより基本的である。すなわち何度も述べてきた「何がどのようにあるか」というWHAT，HOW の構造（ＷＨ様式）が，演算すなわち統語・文法構造の根源なのである。そしてこの考え方によれば。チョムスキーの重視した「変形規則やα移動」は，表現主体の問題意識（一般に５Ｗ１Ｈ）の重点の変形や強調・移動にすぎないことになる。
＜初期生成文法からＰ＆Ｐアプローチへ＞
初期生成文法は，伝統文法の考えを借用し，次の二種類の規則を用意していた。（邦訳p26）
(Ⅰ) 句構造規則：句（名詞句，節など）の階層関係を表現するＳＤ（構造記述）を生成し，これらの句が一定の文法関係にかかわる。
(Ⅱ) 変形規則：基本的な文法関係から，受動や疑問などの文を生成する。
すなわち，主語・述語・目的語，修飾語・句・節等は，チョムスキーの樹状図によって示され（句標識），また平叙文（核文―深層構造）の変形によって受動文や疑問文（表層構造）を生成する。
しかし，句構造規則における主語・述語・目的語などの機能的概念は，辞書の中に含まれる語彙特性とされて，今までの演算体系から分離された。その結果，指定部（specifier）・主要部（head）・補部（compliment）の構造をもつＸバー理論の三項関係（筆者の造語）がより基底的・普遍的であるとされ，句構造規則は廃棄された。彼は「句構造規則は，変形規則と違って，初めから怪しい装置であり，必ず辞書に表示されなければならない情報を繰り返し述べていた」（邦訳p28）と回想している。
ＸＰ
ＸＰ：Ｘ"，句（最大投射）
ＺＰ Ｘ' ＺＰ：Ｚ"，指定部
Ｘ'：一次投射
Ｘ ：主要部
Ｘ ＹＰ ＹＰ：Ｙ"，補部
（邦訳P205）
句構造によって文構造を説明する規則をつくろうとした彼にとって，主述の文法構造があって，それらを修飾・限定する句構造が付加されるという本来の統語順序が逆になるのだから当然の困惑である。正しくは，句構造が文構造を包摂するのではなく，句構造は，対象名詞やその状況を修飾ないし限定する文構造の変形ないし簡略形なのである。典型的には文構造の基本となる自動詞構文に補部はないが，文は完結しており，また句に変形することができる（例えば，花が咲く→咲いている花）。しかし彼にあっては，伝統的構文の概念は「記述的人工物」であり，これを形成する一般原理（Ｘバー理論等の規則）が普遍文法ＵＧとされることになった。こうして生成文法は，認識と文法の関連性を指摘した功績を残しつつも，自滅・崩壊の道を歩むことになる。
そして，初期理論において重要な位置を占めていた変形規則は，変形操作として移動，代入，削除などがあり，総称して「α変更」とされる。また，言語はモジュール（単位）として取り扱われ，束縛理論（binding theory），θ理論（thematic theory），格理論（case theory）等が関与する。そしてこれらが今後整理されることによって，ＵＧとして「簡潔でエレガントな理論」を構築するという希望を述べたのであった。
しかし，初期生成文法理論からＰ＆Ｐ理論に到る大きな流れの本質は，演算体系の簡略化に伴う伝統的「主語・述語構文の解体」である。チョムスキーの追求したこのＵＧの構文解体こそ，言語の本質を歪曲してしまい，言語の生成における話者・聴者の主体性を見失わせる元凶である。なぜか。それは，高等動物に共通する＜認知＞様式としてのＷＨ構造が，言語構造の基本となる主語・述語構造を進化させてきたことを見ないからである。つまり，区別・特定された対象である名詞（主語）と，その対象（判断主体を含む）の状態をあらわす述語としての動詞（形容詞），そしてその周辺の対象（名詞）との空間的時間的関係（形容詞句節，副詞句節）という認識つまり，何が（What）どのように（How）あるかの洞察を欠くことになるのである。
高等動物は，多様な環境への生存を維持するため，全知覚，全神経を駆使して世界を認識している。そして，言語をもつ人間は，これらの環境（対象）を言語化する（言語化することによって二次的な環境を創ることは人間の本質的な特徴である）。まず無限の主語対象があり，それらの中から主体の問題意識に従って対象の認識（名詞化）がおこり，そして対象やその状態・関係を示す述語（動詞・形容詞）が作られて文が生成される。さらに状況の明確化のために対象とその状態・関係を限定・修飾することが，句や節の生成となっている。そしてさらには，対象やその状態が「なぜ（Why）」あるのかは，宗教・哲学・科学の成立の基盤ともなっている。
チョムスキーの普遍文法追求の結果である「（伝統的な意味での）構文概念は，記述的分類としては有用であるかも知れないが，理論的な地位はない。従って，動詞句構文，疑問節構文，関係節構文，受動構文，繰り上げ構文といった構文は存在せず，このような記述的人工物を形成するのに関与する一般原理だけが存在する。」（邦訳P29）という結論は，人間主体にとっての言語の意味（情報伝達・思考創造・行動制御）を曖昧にするばかりでなく，文法構造の本質（ＷＨ構造）をも見失わせるものである。結局，彼の目指した「言語研究の何千年という豊かな伝統からの決定的な離脱」（邦訳P6）は，見果てぬ夢に終わるであろう。
以下に『ミニマリストプログラム』に従って，辞書と演算体系の具体的規則・原理に批判を加えよう。
（４）辞書と演算体系
＜辞書＞
辞書には，言語のどのような情報が収蔵されているか。辞書中の単語には，単語の意味・概念，文法的役割，音声表現の三つが記されている。チョムスキーは，この三つのうちで，文法的役割を重視し，Ｘバー理論の主要部となる単語（名詞，動詞，形容詞，前置詞）の意味選択と主題特性に関心をもつ。
例えば，動詞 give は，主語・直接目的語・間接目的語を指定する他動詞であり，主題や項位置（主語や目的語の位置）は大部分が予測可能である。なぜか。我々の立場からは give には，誰が，何を，誰にという格を含む疑問（問題意識）が付随していると考える。動物は，対象に対して必ず自己と対象との関係で認識する。giveを考える場合，give の主体（主語）は物（直接目的語）と他者（間接目的語）との関係においても表現される。
しかし，彼はこの《認知》における《疑問解明様式》を動詞 give において次のように説明する。
「動詞give は，動作主（agent）役割，主題（theme）役割，着点（goal）／受手（recipient）役割を付与すると指定されなければならない。（５）において，John，ａ book，Mary はそれぞれ，これらの主題（θ）役割をもつ。
（５）John gave ａ book to Mary 」 （邦訳p34）
つまり John が主語であり，ａ book が直接目的語であり，to Mary が間接目的語となるのは，すべて動詞 give の役割付与と考える。いわゆる文における動詞中心主義である。
しかし，John，ａ book， Mary という対象名詞（whatの答え）は，それぞれがどのような（How）状態や関係にあるかを問われている。すなわち，まず与える主体の John はどうなのか（何を為すのか），ａ book がどうしたのか，Mary はどう関わっているのか。「誰が，何を，誰に，どうしたのか。」この疑問は確かに動詞 give からも発しているが，発話主体の問題意識は，主語である John はもちろんａ bookや Mary からも発する疑問である。つまり動詞 give からの疑問（動詞中心主義）でなくとも，主語の John について「どうしたのか」という疑問が生じてから gave が想起され( John gave)，さらに「何を与えたのか」という疑問が生じ，ａ book という対象が指示される(John gave ａ book)。一連の疑問はそれだけに終わらず，ａ book が「誰に与えられたか」という疑問が生じto Mary が生成する(John gave ａ book to Mary)。（さらに when ないし where という状況が，主体の関心に応じて付加されることもある。）
このように動詞 give や throw は他動詞として目的語をとる。なぜそうなのか。彼の説明は次のようになる。
「与えるべき（義務的な）複数のθ役割をもつ動詞［他動詞のこと―引用者］は，これらのθ役割を受け取ることができるだけの（おそらく補部を含む）十分な数の項［名詞を含む目的語や前置詞句など―引用者］をもつ配置の中に生じなければならないだろう。・・・ある特定のθ役割を受けるには，項の内在的意味素性が，受け取るθ役割と合致しなければならないのである。」 （邦訳ｐ35）
上の引用で，彼は何を言おうとしているのか。下位範疇化（主語・述語・目的語など）の形式的側面と，意味素性という内容的側面（語句の意味）のどちらが，統語（文生成）に重要な役割を果たしているのかという疑問に対して，彼は辞書の動詞に含まれるθ役割によって統御していると結論づけようとしている。しかし，彼にあっては当然結論は出ない。なぜなら，主題（θ役割）は，語彙を使用する「主体の問題意識と対象との関係」にあるものだからである。 give を使用するのはあくまで話者であり，give は How に対する解答（結果）にすぎない。つまり give は人間の所産なのである。彼にあっては，とにかく辞書（結果）を参照せよというのであるが，それでは統語における文法理論を根源から構築することにはならない。
実はこの問題の解明は，今までも示してきたが，主語（名詞）と述語（動詞）は相互に，「何が」と「どのように」という疑問と密接不離に関係し，目的語は動詞に依存する。そして，目的語や前・後置詞句における関係は，人間の《認知》における因果関係や空間的・時間的関係，質や量などの洞察と深く関わっている。また認識論的には，カントが確立した認識における形式や範疇という哲学的問題意識にまで発展するのである。
チョムスキーは，文法の形式的側面の規則を追求する。しかし，文法における哲学的認識論についての関心（文法が認識論的カテゴリーの制約を受けること）はない。彼が哲学者プラトンやデカルトに関心を寄せるのは，認識ないし言語の形式性のみである。認識論の確立は言語問題の解決と同義なのであるが，意味論を排除したチョムスキーの普遍文法論では，西洋哲学における認識論的課題の解決からは遠く隔たっている。そこで言語論によるカントの認識論の克服がつぎの課題となる。この点については，後に「思考」の章で，カントとフッサールの批判を通じて，哲学的認識論として検討を加える。
＜演算体系＞
原理とパラミター（Ｐ＆Ｐ）理論において，「辞書」の解説は単純であるが，演算体系はＰ＆Ｐ理論の中心を占め多岐にわたっている。しかし，その内容は，今まで批判を加えた前提を基盤に理論化されたものである。
彼の統語論は，文生成主体（話者）の問題意識（ＷＨ）を排除して，生成された結果としての文や句の構造上の関係を統語論・文法として分析する。次の文例を我々の観点とチョムスキーの観点から検討してみよう。
① 太郎は 本を 読んだ。 Taro read the book．
② 本を 読んでいる 太郎。 Ｔaro reading the book
③ 机の 上の 本。 the book on the desk
④ 私は 本を 読んでいる太郎を 見た。 I saw Ｔaro reading the book．
まず我々の観点から分析すると，①～④の文や句はすべて「何が，どのようにあるか」を表現している。①と④の場合は，文として叙述が完成している。②は，日本語では動詞の連体形で，また英語では現在分詞で，太郎の状態を修飾している。③は格助詞「の」又は前置詞 on によって本が机の上にある状態を示している。②と③は，ともに文としては完結せずに，自立語を修飾ないし限定している。
これに対し，チョムスキーの説明によれば，①の主語（Taro）述語（read）目的語（the book）の文を，句構造と捉え，それぞれＸバー理論の三項関係――指定部，主要部，補部とする。②は文でなく太郎の状態を叙述した句であるが，名詞 （Taro ），動詞連体形（読む）又は現在分詞（reading），目的語（the book）は，それぞれ指定部，主要部，補部となる。同様に③は，名詞（the book），前置詞（on），名詞（the desk）も，三項関係に当てはまる。また日本語では，机の上，または（机の）上の本が三項関係を示している。④は①に準じて，I＝指定部， saw＝主要部，Ｔaro＝補部となる。
しかるに，②③は，いずれも文構造を主体の問題意識に応じて派生ないし簡略化したものである。なぜなら「太郎が本を読む」「本が机の上にある」（チョムスキーの深層構造に当てはめることができる）状態から，話者・聴者の心／脳中で関心（問題意識）の対象が絞られ，「太郎が読む本」ではなく「本を読んでいる太郎」，「本が上にある机」ではなく「机の上にある本」の状態が意識され（問題意識に応えてイメージされ）表現される。つまり「何が（what）どのよう（how）にあるか」から「どのようにある何なのか」が問われる。WhatとHowは，心／脳中で様々の展開（多様な疑問詞―who,which,where,when,why等）を見せ，個別言語において多様な表現が可能である。そしてそのような問題意識に応じて②③の句が派生・簡略化され，主題となる「太郎」や「本」を表現した（表層構造といえる）のである。そこで①～③は，⑤や⑥のような文を生成することができる。
⑤ 太郎は，机の上にある本を読んだ。
→Taro read the book on the desk
⑥ 私は，机の上にある本を読んでいる太郎を見た。
→I saw Ｔaro reading the book on the desk
しかし彼は，主体の心／脳中における問題意識（WHAT・HOW構造）を法則化することができず，三つの誤った原則を提案する。
一つは，強引なＸバーの設定である。それは前述したように，文を句構造とみなすこと，つまり主語と述語は独立して相互に意味を明確にするＷＨ関係（何がどのようにあるか）があるのに，述語における屈折（時制，性，人称，数）機能を分離させて屈折句（ＩＰ―inflection phrase）としてのＸバー構造を想定する。ＶＰ（動詞句）を設定する可能性はあるが，ＶＰからＩＰを分離すれば，意味によって成立する主語・述語関係そのものが崩壊して，言語の普遍的本質が隠蔽されてしまう。屈折はあくまで主語・述語関係における派生的・個別言語的出来事に過ぎず，ＵＧ（普遍文法）的法則ではない。
二つには，「統御（command）・統率（government）・束縛（binding）」という概念で，WHAT・HOW構造における統語関係（主語述語目的語，句構造，ないし格関係）を説明しようとする。すなわち言語は，対象（名詞―対象はすべて名詞化できる―Whatの答え）の状態と，それらの関係（および言語主体の意図）を表現するものである。そのことを彼は，名詞の統御・統率関係（格を持つ関係）と考えている。つまり，統御・統率は，名詞の意味（How―名詞の状態や関係―述語又は動詞等）に対する問題意識によってなされるのであるにもかかわらず，これを形式的関係（語彙に内在する素性）つまり問題意識の結果としてのみ捉える。
代名詞や再帰代名詞の指示・照応関係（束縛原理）についても，言語における名詞は，すべて What によって示される。つまり， What に対する解答は，代名詞の意味が具体化されることである。従ってチョムスキーの考える代名詞束縛の原理も，意味の簡略化と明確化の原理から生じるものである。本来，統御・統率（さらに束縛）という概念には，それらを遂行する主体が必要であり，その主体はＮＰ（名詞句）やＩＰ（屈折句―文の中心となる動詞を含む）ではありえない（結果としてそのように見えようとも）。文を生成（構成）する言語主体（話者）が，ＷＨを心／脳内で思考しながら構成するのである。
三つには，統率・束縛理論とも関連するα移動（疑問詞ＷＨ文と受動文）と空範疇（移動に伴う痕跡）という英語（語順を重視する言語）に特徴的な構造を，普遍文法化しようとしていることである。これは格助詞によって名詞の格を示す日本語と比べれば普遍化し得ないことがわかる。つまり英語は語順を重視し，ＷＨ疑問文では疑問詞を文頭（又は節頭）に移動するが，日本語はそうではない。
① What do you study (t) ？ (t) は痕跡
② あなたは何を研究しますか。（又は）何をあなたは研究しますか。
③ 何ですか，あなたが研究するのは。（又は）あなたが研究するのは何ですか。
疑問詞を文頭に出すことは話者の意図（問題意識）を明晰にするが，日本語では必ずしも文頭には来ない。我々の見解では，まずＷＨ（何が，どのようにあるか）があって文が生成する。文の生成におけるＷＨとＷＨ疑問文は基本的に同じである。疑問を生じ，それに解答することは，文の生成（構成）手順と何ら異ならない。日本語では疑問となる内容を文の途中に置くことができるが，英語ではむしろ疑問を明確化し強調するために文頭に置かれる。英語は言語表現の目的（意図の伝達）を端的に表現している点で明晰である。日本語の疑問文における疑問の終助詞「～か」は，動詞と同様に文末にくるため結論が曖昧になりやすい。
日本の生成文法論者は，平叙文「私は言語を研究する」をＤ構造とし，「言語を私は(ｔ)研究する」を移動変形文として，例文のような痕跡(t)を認める。しかしこれは英語において" you study what ?"や"you gave what to me ？"を疑問文として認めるのに等しい。いずれも理論的には矛盾はないが，現実的には十分に意味を表現している例文に，痕跡を認める必要はない。また通常 What を文頭に置かない英語のＷＨ疑問文はない。
次に受動文について考えてみよう。まず受動文の変形例を示す。
① Yumi loves Kenji．―→ ② Kenji is loved by Yumi．
受動文の生成については，結果としての文を分析すれば，確かに平叙文①の目的語の Kenji が，受動文②の文頭に＜移動＞し，主語となっている。これは話者主体から見れば，目的語を主語として関心の対象を変えて強調したものである。しかし，これを法則とする前に，そのような結果を生じた言語主体の問題意識（Yumi から Kenji への関心対象の移動）を見なければならない。語彙の「移動」とは，話者主体の疑問と関心の対象の「移動」であり，その強調ないし明晰化である。
チョムスキーは基本的に，結果を原因と取り違えている。結果には必ず原因がある。彼は移動した結果を分析して，移動前の構造をＤ（深層）構造，移動後の変形した文をＳ構造と区別してその変形生成の法則性を追求した。彼にあってはＤからＳへの変形・移動の「原因」が，論理や法則性とは別のところにあることに考えが及ばなかった（論理や法則性にはＷＨ構造という生命の根源にもとづく原因があるのである）。これこそ西洋的思考の限界であり，西洋思想の現在に到るまで越えることのできなかった人間主体欠如の結果である。結果としての言語的思考は，非言語的思考を起源にしており，その起源は行動主義の説明で述べたように，動物生命の生存に対する＜認知と行動の様式＞にもとづいている。
以上の観点から，移動に伴う空範疇（ＥＣ―empty category）原理や移動の痕跡は適正統率されていなければならないという痕跡理論における移動・変形の制約は，意味論との関連で考察されなければならないということになる。いずれにせよα移動は普遍文法にはなり得ないものである。
また同様の人間の主体性重視の観点から，チョムスキー理論についての以下の問題の解明が可能になる。
＜格表示の意義＞
「すべての音声的に具現化されるＮＰは，(抽象的な)格を付与されていなければならない。」（邦訳P131）と，チョムスキーは正しく指摘する。しかし，彼にはその説明はできない。付与する（assign）「主体（話者）の判断」が捨象されているからである。彼は別のところで次のように明言している。
「ここでは話者の選択や意図にではなく，メカニズムにだけ関心を持っていることを想起する必要がある。・・・・・・・・
話者の意図もしくは会話での(可能な)共有前提の何らかの表示である「前提構造」が存在するということもできるであろう。しかし，そのような可能性を追求するのは確実に誤っている。」（邦訳P279）
しかし我々の観点からは「前提構造」の存在を説明することが可能である。彼にとって「確実に誤っている」ことが，実は正しいのである。
「名詞が格を持つ」ことは，名詞（WHAT）の状態（HOW）すなわち名詞がどうあるか，他の名詞とどのような関係にあるかを示している。――名詞（対象）は，動詞，形容詞等によって文として，また前置詞・後置詞によって句として，名詞（対象）の状態や他の名詞（対象）との関係が表現される。「名詞（句）が格を持つ」という表現は，言い換えれば，名詞は常に主体（話者）の判断（思考・構成）によって「名詞がどのようにあるか」という一定の評価を受けることを意味する。話者は常に無限の対象（名詞）を話者の問題意識によって分析判断し，言葉で再構成し，表現伝達しているのである。格とは，様々の名詞の状態・関係を示す用語なのである。「言語は，話者の意図を伝達する」という文において，「言語は」は主格として文の意味の主体となり，「話者の」は所有格として「意図」の主体を示し，「意図を」は目的格として「伝達する内容」を示しているのである。
ではなぜ名詞は格を持つのか。これはチョムスキーが自己の問題意識から排除したものであるが，今までの説明から明らかであろう。つまり，言語表現とは基本的に「無限の名詞の状態や関係」を，「話者の意図や判断」にもとづいて構成・表現・伝達するものだからである。
＜演算（統語）における主体の欠如＞
以上に述べたような，結果を根本原因と取り違え，意味論を排除したチョムスキーの転倒した発想は何処からきているのであろうか。語彙選択と構成すなわち演算がどのように行われるのか。まず一つには語彙選択そのものの非主体的捉え方（P266ｰ268）つまり語彙を選択する主体（話者）の無視があげられる。
演算について述べた彼の文は彼の言語論の立場をよく示しているので，引用してみよう。
「派生(derivation)の経過において，選択(select)または融合(merge）を適用する動機(motivation)について，何の問題も起こらないことに注意する必要がある。・・・・・選択と融合は「タダ(costless）」であり，収束や経済性の議論の対象にはならない。なぜある列挙が別の列挙ではなく，形成されるのか――あるいは何も形成せず沈黙することをせず，その列挙が形成されるのかについて，意味ある問いかけは存在しない。
それは，・・・・視覚機構もしくは運動調整機構の理論で，なぜ誰かが日没を見ることにしたのか，あるいはバナナに手をのばすことにしたのか説明するように求めているようなものである。行動選択の問題は実在し，大部分不可解であるが，生体機構の限定された研究の中では取り上げられないのである。」（邦訳p267ｰ8）（注） 派生（derivation）：句・文の形成・生成
選択：演算（ＣＨ）操作において，語彙の列挙（numeration）から語彙項目を選択し，その派生の中に統語構成物として導入する手順である。
融合：演算手順において，すでに形成された統語構成物を合成して，新たな統語構成物を作ること。
まず派生すなわち文の生成において，「動機」こそが派生の根源である。文（言語）という人間の所産は，動機なしに成立しえない。結果としての文から，その生成（構成）法則を見いだすことは，ある程度可能であるが（伝統文法や生成文法のように），限界がある。少なくとも人間の諸言語に普遍的な文法を追求しようとする場合，高等動物にとっての言語成立の根源すなわち言語の必要性や動機は不可欠である。
それは，地球にリンゴが落ちるのを見て，万有引力を法則化し，その常数を確定することはできても，引力の根源を解明したことにならないのと同じである。言語は人間の本質をなすものであり，論理的な結果だけをみて言語の本質や普遍文法を解明することはできない。逆にチョムスキーの問題意識では，言語すなわち人間の本質的な部分を見誤らすことになるのである。
また「選択や融合」という表現は，文の生成において適用可能であるが，「選択」とは選択の基準を前提としており，また「融合」についてもそれを推進する手続き上の規則が必要である。従って，選択や融合によってどのような文を作るかという場合，「タダ」ではありえない。また文の完全性（話者が聴者に，いかに的確に意図を伝達しうるか）をめぐっての「収束や経済性」は，いかなる表現が最も妥当であるか，という文構成・表現上の問題となりうる。
語彙の「列挙」においても，常に「意味のある問いかけ」が必要である。対象と音声信号の一致は，記号の恣意性はあるものの，社会的合意は必要である。また「視覚機構もしくは運動調整機構の理論」についての例えは，以上の批判からもナンセンスであることが分かるであろう。なぜなら，生理的メカニズムといえども，環境の変化や主体の欲求を充足することが説明できなければならないし，日没を見ることも，バナナに手を伸ばすことも説明できなければならない。むしろ，チョムスキーが「大部分不可解」であるとしている行動選択の問題は，「生体機構の限定された研究」の中でも研究の対象ないし前提とされ，その全体の中に位置づけられる必要がある。人間の本質である言語についても，生体機構の全体に位置づけられなければならないのは当然である。
彼の言語理論に対する上記の批判は，次の引用でも明らかである。
「言語機能は認知システムの中で，あるいは有機世界の中でさえも，極小主義［minimalist]の仮定を充たすという点において独特なのかもしれない。さらにまた，形態論のパラミターは，その特質において独特であり，演算システムは，生物学的に孤立しているのかもしれない。」(邦訳p261ｰ62）
つまり言語が独特なものであることは異論がないが，言語成立は認知システムだけでなく，有機世界でさえもその根源を持っている。また演算システムは生物学的に規定しうる《認知・行動》の様式にもとづいて進化したものである。言語活動は，生命の生存活動から進化したものである。にもかかわらずチョムスキーは，人間の判断の結果としての文法を，言語構成の基準とみなしているのである。これは西洋的思考の限界を端的に示すものである。
また二つには，チョムスキーにおいては，語彙のもつ「素性」（音韻，意味そして時制，屈折，性，数，人称等の形式素性）の内在性を前提とするが，素性は語彙にあるのではなく，語彙が人間の創造物であるように，素性と言われるものも，対象に対する人間の捉え方を示している。例えば，airplane，build についての彼の説明をみてみよう。
「ＦＦ(ＬＩ)［語彙項目LI(lexical item)］の形式素性群FF(formal features)の素性のあるものは，その語彙項目に内在的(intrinsic)なものであり，語彙記載に直接明示的に記されているか，あるいは他の直接明示的に記されている特性によって厳密に決定されたものかのいずれかである。他は，随意的(optional)であり，ＬＩが列挙に参入するときに加えられる。・・・・・・
airplaneの場合，内在特性としては範疇素性［名詞類］，人称素性［３人称］，そして性素性［－人間］を含む。随意特性としては数と格の非範疇素性を含む。buildの内在特性は，範疇素性［動詞類］と格素性［対格付与］を含むが，φ素性［性，数，人称］と時制は（項目内部に含まれていても）随意的である。」（邦訳p272）
チョムスキーは，語彙の素性を音韻素性と意味素性，形式素性の３つに分類し，形式素性を語彙に内在的なもの（範疇－品詞，人称，性，格付与－動詞）と，随意的なもの（数，格－名詞，性・人称－動詞，時制）に分ける。しかし，問題は，形式素性における内在特性と随意特性の分類をどう考えるか，ということである。airplane の内在特性としての＜名詞＞＜人称＞＜非人間＞という分類は，事実を述べているが，どのように内在化されているかの分析はなされていない。内在的な素性と随意的な素性を分類することに，どのような意義があるのか。
airplane においては＜名詞，３人称，非人間＞が， build においては＜動詞，対格付与＞が内在的であり，名詞における＜数や格＞，動詞における＜性，数，人称＞や＜時制＞は随意的で，統語主体の問題意識や状況に支配される。airplane のように素性が名詞ということによって決まる場合はそれほど問題はない。しかしair や build 等のように，素性が名詞としても動詞としても可能な場合，語彙の素性があって文の生成があるのではなく，主体の問題意識によって素性の表れかたは異なってくる。he aired himself the build of an airplane は語彙の素性を分類するだけでは生成しないのである。つまり，語彙が文の構成を規定するのではなく，語彙を用いる主体が文を構成しているということが明確になる。
さらに諸言語においても，英語のように性・数・人称が厳格に規定される言語もあれば，日本語のように曖昧にする言語もある。格の表示についても，英語のように語彙の素性によるというより語順による場合もあれば，屈折や前置詞・後置詞によって示す言語もある。
また彼にとって，音韻素性と意味素性が内在的なものであることは容易に了解できるが，ここに問題がある。というのも，まず根本的なことであるが，音韻とは音声信号そのものであり，その信号の素性(feature―特徴）を意味の素性と対比的に分析することは誤っている。airplane も build も発音には方言のような幅があり，意味についても歴史的・地域的・個人的に違いがあるからである。
結局，チョムスキ－の分析は，現象としては彼のような解釈も可能であるが，普遍文法を追求するには基本的に誤っているのである。
［意味論と生物学的根拠――おわりにあたって］
チョムスキーの批判を終えるに当たって，当初の彼の問題意識に戻ってまとめておきたい。彼の理論は変遷はあるものの首尾一貫した「意味論」排除の基本的観点から成り立っている。初期の論文『文法の構造』（Chomsky,N.1957）では 「意味によらないでどうして文法が作れるか？」という問題に答えるために非常な努力が払われてきた。しかしこの設問自体が誤っている：文法はもちろん意味をもとにして作れるという考えそのものがまったく根拠のないものである。これは「話者の髪の色を知らないでどうして文法が作れるか？」というような質問と同様に的外れである。真に問題とすべきことは「どうしたら文法は作れるか？」 （邦訳 P78）
言葉の意味は，それを創り使う人間主体（話者・聴者）にとっての意味である。そして今まで何度も述べてきたように，言葉は「何が，どのように（WHAT・HOW）」という問題意識があって，音声信号として表現される。自己主張的発声（叫び，うなり，怒り等）でさえ「何が，どのように」ということを示すものである。そして，文の意味とは，このような「WHAT・HOW構造」によって成立している。
意味とは，話者・聴者にとっての問題意識の対象（言語表現の内容）であり，その意味を明らかにすることは，対象の明確化であり，対象とその状態を話者と聴者が共有しうることである。従って意味論を欠くことは，話者・聴者（言語主体）の関係を無視することであり，言語論の基本を欠くことになる。そして文の統語構造は，基本的に文法による「生成」ではなくて，人間の問題意識や関心による「創造」であり，「自己表現」であり，「問題解決」である。
言語は基本的に話者の意図を聴者に伝達することであり，そのためにこそ的確に意味が表現されなければならず，文法の成立する根拠も意味表現の約束ごとを作ることである。そして意味とは，結局，重ねていうように「何が（What）どのよう（How）にあるか」（WHAT・HOW構造）なのである。
意味論を追求することによって，対象に命名された音声信号としての「ことば」の意味が，主体から離れて存在するものではないことが分かる。また主述関係を完結的に示す「文」と名詞の状態や関係を示す「句」の違いも「節のまとまり」も，各種の修飾・被修飾の関係も，各言語における語順や疑問文，態による強調点の違い（言語文化の違い）も説明がつく。ＳＶＯ言語とＳＯＶ言語等の意味論的違いは，何を強調するか，何を明示するかという言語文化の違いを示している。 次に，彼の問題意識としてあった文法の生物学的根拠は次の二つあった。
（Ⅰ）人間の精神・脳には，有限の言語要素を使って無限の文を生じさせる計算装置である文法が存在する。
（Ⅱ）子どもには，データに接して文法を生物学的必然として生じさせる言語機能が備わっている。
この問題意識に対しては，彼自身も認めているように，形式的な文法理論では説明不可能であり，行動主義的な要素を含めた我々の立場こそ彼の問題意識に答えられるものである。すなわち環境（対象）の的確な認識と個体間の意志の伝達における言語利用の進化論的優位性――言語の主要機能である「情報の伝達，思考，記憶」そこから派生する文化的創造性，行動の自律性――を説明することが可能となり，彼の最近の理論におけるように形式的理論の泥沼から，より人間的で文明論的な展望をもてる展開が可能になるのである。
大江矩夫 『人間存在論――言語論の革新と西洋思想批判』 白川書院２０００ より