Coding

Materiale necessario:

1. Fogli e pennarelli

2. Nastro adesivo colorato o gessetti (per creare griglie sul pavimento)

3. Carte da gioco e tabellone

4. Oggetti per costruire un percorso ad ostacoli (sedie, coni, corde, ecc.)

Attività 1 "I codici di base" (20 minuti)

Obiettivo: Comprendere l'importanza di dare istruzioni precise.

• Iniziamo a comprendere, con le carte, i codici necessari  CODYROBY

• Si potrebbe provare anche a fare un piccolo torneo

Attività 2: "Programma il tuo robot" (20 minuti)

Obiettivo: Comprendere l'importanza di dare istruzioni precise.

• Un ragazzo funge da "robot" (con gli occhi chiusi o bendato) e un altro da "programmatore".

• Il programmatore deve dare istruzioni verbali chiare per far muovere il robot attraverso un percorso ad ostacoli (se possibile, carino sarebbe anche lasciarli girare nel cortile o nei corridoi).

• I primi due potrebbero farlo davanti agli altri, poi si lascia qualche minuto perché provino in autonomia.

• Al termine, si discute su cosa è andato bene e cosa no, enfatizzando l'importanza di istruzioni precise e chiare.

Attività Extra 2: "Crea il tuo linguaggio di programmazione" (15-20 minuti)

Obiettivo: Sviluppare la logica e la capacità di astrazione.
Descrizione:

• I ragazzi, divisi in piccoli gruppi, inventano un mini-linguaggio di programmazione con simboli o parole chiave per le azioni base (es. AVANTI, GIRA, SALTA).

• Disegnano una "scheda comandi" con le istruzioni disponibili.

• Poi creano un piccolo programma usando il loro linguaggio e lo testano facendolo eseguire a un compagno ("il robot").

• Si confrontano le soluzioni tra i gruppi, evidenziando somiglianze/differenze tra i linguaggi.

Attività 3: "Il ballo dell'algoritmo" (20 minuti)

Obiettivo: Comprendere sequenze e loop.

• In gruppo, si crea una coreografia semplice composta da una sequenza di movimenti ripetuti (ad esempio, clap, passo a destra, giro).

• Ogni movimento rappresenta un'istruzione.

• Si esegue la coreografia come se fosse un programma, enfatizzando la ripetizione (loop) e la sequenza.

Attività Extra 3: "Costruisci un algoritmo di squadra" (20-30 minuti)

Obiettivo: Lavoro di gruppo, problem solving e organizzazione.
Descrizione:

• Una squadra deve costruire un algoritmo collettivo per risolvere una missione (es. uscire da un labirinto, cucinare un panino, creare un disegno).

• Ogni membro può proporre solo un pezzo alla volta e deve ragionare su ciò che è già stato costruito.

• Si testano insieme le "istruzioni finali" per vedere se il programma funziona.

Attività 4: "Il labirinto del debug" (30 minuti)

Obiettivo: Introdurre il concetto di debugging.

• Si mostra un labirinto sulla lavagna disegnato con nastro adesivo o pennarello, poi si leva perché i ragazzi lavorino senza poterlo vedere.

• I ragazzi scrivono un algoritmo per attraversare il labirinto, ma con errori, dati dal fatto che non riusciranno probabilmente a ricordarlo tutto.

• Al termine, si eseguono gli algoritmi e si identificano gli errori, correggendoli insieme.

Attività Extra: “Simon Says – If/Else Edition”

Durata: 10-15 minuti
Obiettivo: Introdurre in modo pratico e divertente il concetto di condizione (if/else).
Materiale: Nessuno, meglio uno spazio aperto.

Come funziona la versione “Coding” del gioco:

• Il conduttore dà comandi tipo:

  • “Simon dice: alza la mano destra” → tutti lo fanno.

  • “Tocca il naso” → nessuno dovrebbe farlo, perché non c'è “Simon dice”.

• Dopo alcuni giri classici, si passa alla modalità coding, spiegando che:

  • “Se Simon dice…” è come un'istruzione condizionata.

  • Se la condizione è vera (c’è “Simon dice”), allora esegui l’istruzione.

  • Se è falsa (non c’è), non fai nulla.

Versione avanzata – “If/Else Simon”

Per i ragazzi più svegli o verso fine laboratorio:

• Aggiungi una clausola else, ad esempio:

  • “Se Simon dice ‘salta’, salta. Altrimenti toccati le spalle.”

• Si inserisce il concetto di istruzione alternativa (ramificazione).

🧩 Collegamento didattico

Dopo il gioco puoi chiedere:

• “Cosa succedeva se seguivate un comando sbagliato?”

• “Come potremmo scrivere questa regola come codice?”