№ 297

Шалонина Надежда Анатольевна, учитель истории и обществознания

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА И РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ПОД­РАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ В СЕМЬЕ

Взаимодействие педагога с родителями учащегося направлено на создание единого воспита­тельного поля, единой социальной сферы, где наивысшие ценности являлись основой жизни, достой­ной человека.

На каик основах должны строиться отношения учителя и семьи, чтобы воспитание детей бы­ло успешным и помогало совершенствованию личности ребенка во всей ее полноте? На этот вопрос можно найти ответ в словах В. А. Сухомлинского: «Как можно меньше вызовов в школу матерей и от­цов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской «сильной рукой», для преду­преждения об опасностях, «если и дальше так будет продолжать», - и как можно больше такого духов­ного общения детей с родителями, которое приносит радость матерям и отцам. Все, что у ребенка в голове, в душе, в тетради, дневнике, - все это мы должны рассматривать с точки зрения взаимоотно­шений детей и родителей. Педагог, работающий с коллективом учащихся, в данном случае классный руководитель, должен хорошо представлять себе формирующую роль семьи и зависимость этой роли от ценностных ориентации ее членов. Владение такой информацией позволяет предвидеть, как отно­шения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер, поведенческие реакции. Учитывая эти факторы, педагогу и следует выбирать направления и формы работы с родителями.

Основной фактор становления и формирования личности - социальная среда, формирующая подрастающего ребенка, решающим образом влияющая на становление его личностного мира.

Важным условием воспитания является родительский авторитет - влияние отца и матери для детей, основанное на знаниях, нравственных достоинствах. Классному руководителю необходимо ана­лизировать опыт семейного воспитания своих учеников, ведь далеко не все родители понимают значе­ние собственного авторитета в воспитании детей. Существует много ложных оснований авторитета, которые классный руководитель должен знать, чтобы помочь ребенку выйти из трудной ситуации, складывающейся в семье.

Наблюдая за ребенком безволен, забит, запущен или, наоборот, ведет себя, как самодур, мсти­телен, склонен к демонстрации силы со слабыми, педагог видит, что это результат подавления ребенка родительским авторитетом, когда по каждому поводу- родители раздражаются, повышают голос, прибегают подчас и к методам физического воздействия.

Хвастливость и высокомерность детей часто связаны с искаженным восприятием ими дейст­вительности положения родителей - их постов, заслуг, непомерно афишируемых родителями.

Иногда отсутствие у детей самостоятельности либо, наоборот, наличие сопротивления требо­ваниям взрослых - результат родительского педантизма, когда родители совсем не считаются с мне­нием ребенка и требуют неукоснительного и беспрекословного выполнения всех своих приказов и по­ручений.

Когда ребенок не слышит и не слушает своих родителей - это его ответ на бесконечные по­учения и назидания, ответ полным неповиновением на авторитет назидания.

Почему из добродушных, милых детей вырастают циники, расчетливые дельцы, жесткие, аг­рессивные люди? Как ни парадоксально, но это бывает в семьях, где родительская любовь деклариру­ется, где ребенка «заласкивают», выполняют все желания за проявление привязанности к родителям.

Часто хорошее поведение ребенка покупается подарками или обещаниями каких-либо благ. Особенно тяжелы последствия такого «воспитания», когда каждый в семье пытается привлечь ребенка на свою сторону т.е. процветает авторитет подарка. В таких условиях дети, исходя из личной выго­ды, лавируют, приспосабливаются.

В работе с родителями классному руководителю необходимо учитывать, что некоторые отри­цательные качества в детском характере могут формироваться и под влиянием родительского автори­тета. Но в любом случае педагог должен руководствоваться одним из основных правил взаимодейст­вия педагога с родителями - уважением, которое не должно исключаться никакими обстоятельствами, даже фактами низкого поведения родителей.

Родители должны видеть в классном руководителе человека авторитетного, знающего и способного найти решения в любой, самой сложной ситуации.

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩЕГОСЯ

В практической работе с родителями учащихся классный руководитель использует коллек­тивные и индивидуальные формы взаимодействия. Причем и в том и другом случае реализуются как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.

Традиционные формы работы с родителями:

• родительские собрания;
• общеклассные и общешкольные конференции;
• индивидуальные консультации педагога;
• посещения на дому.

Рекомендации по проведению родительских собраний:

1. Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи де­тей в учебе.
2. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
3. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тре­нинги, дискуссии и т.д.
4. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Классное родительское собрание.

Проводится один раз в четверть, при необходимости его можно проводить и чаще. Родитель­ское собрание должно стать школой просвещения родителей, должно расширять их педагогический кругозор. На родительских собраниях идет анализ учебных достижений учащихся, их возможностей, степени продвижения класса в учебной деятельности. Разговор на собрании должен идти не об отмет­ках, а о качестве знаний и мере интеллектуальных усилий, соответствующих познавательной и нравст­венной мотивации. К родительскому собранию необходимо готовить выставит творческих работ, их достижений, и не только в учебной деятельности. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед классом и школой.

Общешкольные родительские собрания.

Проводятся не чаще двух раз в год. Тематика таких собраний носит характер отчета работы школы за определенный период времени. Общешкольное родительское собрание можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье. Так, в конце учебного года возможно награждение семей с положительным опытом воспитания детей.

Родительские конференции

Общеклассные или общешкольные имеют огромное значение в системе воспитательной рабо­ты школы. Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными членами которого станут и дети. Проблемы конфликтов отцов и детей и пути выхода из них, наркоти­ки, воспитание в семье - вот некоторые темы родительских конференций.

Родительские конференции должны готовиться очень тщательно, с обязательным участием психоло­гов, социального педагога. В их задачу входит проведение социологических и психологических иссле­дований по проблеме конференции и их анализ, а также знакомство участников конференции с резуль­татами исследований. Активными участниками конференций выступают сами родители. Они готовят анализ проблемы с позиций собственного опыта.

Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определенные решения или намечает мероприятия по заявленной теме.

Индивидуальные консультации

Это одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования ; родителями. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке.

Беседа

Беседу лучше всего использовать в целях предупреждения конфликтных ситуаций, для нала­живания взаимоотношений между родителями и детьми, между отдельными педагогами и семьей. Ре­зультаты беседы не должны становиться гласными если кто-то из участников беседы этого не хочет. В беседе классный руководитель должен больше слушать и слышать, а не увлекаться назидательными советами.

Одной из форм взаимодействия классного руководителя и семьи является посещение ученика на дому. Педагог должен предупреждать о предполагаемом визите с указанием дня и цели посещения. Посещение возможно только после получения разрешения родителей. Посещение педагогом семьи должно оставить в семье хорошее впечатление. Для этого необходимо вначале поговорить на отвле­ченные темы, расспросить о традициях, обычаях, совместном времяпрепровождении в семье и лишь потом обсуждать причину прихода в семью.

Нетрадиционные формы работы с родителями:

• тематические консультации;
• родительские чтения;
• родительские вечера.

В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему, испы­тывают идентичные затруднения личностного плана и учебного. Иногда эти проблемы носят настоль­ко конфеденциальный характер, что их возможно решить лишь в кругу тех людей, которых эта про­блема объединяет, и понимание проблемы и друг друга направлено на ее совместное решение.

Для того чтобы тематическая консультация состоялась, родители должны быть убеждены в том, что эта проблема их касается и требует безотлагательного решения. Родителей приглашают для участия в тематической консультации с помощью специальных приглашений. В тематической кон­сультации должны участвовать специалисты по решению проблемы, которые могут помочь найти оп­тимальный вариант ее решения. Это социальный педагог, психолог, сексолог, представитель правоох­ранительных органов и т.д. В ходе тематической консультации родители получают рекомендации по проблеме, которая их волнует

Примерная тематика консультаций для родителей:

• Ребенок не хочет учиться. Как ему помочь?
• Плохая память ребенка. Как ее развить?
• Единственный ребенок в семье. Пути преодоления трудностей в воспитании.
• Наказания детей. Какими им быть?
• Тревожность детей. К чему она может привести?
• Застенчивый ребенок. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.
• Грубость и непонимание в семье.
• Талантливый ребенок в семье.
• Друзья детей - друзья дома или враги?
• Три поколения под одной крышей. Проблемы общения.

Родительские чтения

Эта форма работы с родителями дает возможность не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно органи­зовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопро­сы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анали­зирует ее. С помощью школьных специалистов, библиотекаря определяются книги, с помощью кото­рых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают книги, а затем используют ре­комендованную литературу в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение под­ходов к его решению после прочтения книги.

Родительские вечера

Эта форма работы прекрасно сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера про­водятся в классе 2-3 раза в год без присутствия детей. Родительский вечер - это праздник воспомина­ний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые перед роди­телями ставит жизнь и собственный ребенок.

Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.

Примерные темы родительских вечеров:

• Год рождения ребенка - каким он был, этот первый год*?
• Первые книжки ребенка.
• Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?
• Друзья моего ребенка.
• Праздник нашей семьи.
• «Можно» и «нельзя» в нашей семье.
• День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?
• Песни, которые пели мы и поют наши дети.

Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой вос­питательный арсенал что-то новое, интересное.

Родительские тренинги

Это активная форма работы с родителями, которые хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком, сделать его более открытым и доверительным. В родительских тренингах должны участвовать оба родителя. От этого эффективность тренинга возрастает и результаты не за­ставляют себя ждать. Тренинг проводится с группой, состоящей из 12-15 человек. Родительские тре­нинги будут успешными, если все родители будут в них активно участвовать и регулярно их посещать. Чтобы тренинг был результативен, он должен включать в себя 5-8 занятий. Родительский тренинг про­водится, как правило, психологом школы, который дает возможность родителям на время ощутить се­бя ребенком, пережить эмоционально еще раз детские впечатления.

С большим интересом родители выполняют такие тренинговые задания, как «детские грима­сы», «любимая игрушка», «мой сказочный образ», «детские игры», «воспоминание детства», «фильм о моей семье».

Родительские ринги

Это одна из дискуссионных форм общения родителей и формирования родительского коллек­тива. Родительский ринг готовится в виде ответов на вопросы по педагогическим проблемам. Вопросы выбирают сами родители. На один вопрос отвечают две семьи. У них могут быть разные позиции, раз­ные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Экспертом в родительском ринге выступает учитель, определяя, какая семья в отве­тах на вопрос была наиболее близка к правильной трактовке ответов на вопрос.

ПРАВИЛА ЭФФЕКТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С СЕМЬЯМИ УЧАЩИХСЯ МОГУТ БЫТЬ ПРИМЕРНО ТАКИМИ:

• Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете, создаете необхо­димые условия для общения.
• Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если вы не располагаете временем, лучше договори­тесь о встрече в другой раз.
• Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назпдать и поучать - это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.
• Умейте терпеливо слушать родителей, давайте возможность высказаться по всем наболевшим во­просам.
• Не спешите с выводами! Обдумайте хорошо то, что вы от родителей слышали. То, о чем родители вам поведали, не должны стать достоянием других родителей, учащихся и пе­дагогов.
• Если есть профессиональная необходимость поделиться той информацией, которую сообщит ро­дители, еще с кем-то, родителей необходимо поставить об этом в известность. Готовясь к встрече с семьей ученика, необходимо помнить, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но в первую очередь хорошее, дающее шанс на будущее.
• Каждая встреча с семьей ученика должна заканчиваться конструктивными рекомендациями для родителей и самого ученика.
• Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед роди­телями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам.
• Если родители принимают активное участие в жизни класса и школы, их усилия должны быть от­мечены классным руководителем и администрацией школы.

КОДЕКС ИСТИННОГО РОДИТЕЛЯ

(предложили выпускники школы)

• Если родители требуют от ребенка, чтобы он много и с удовольствием читал, они читают сами много и с удовольствием, несмотря на недостаток времени.
• Если родители требуют, чтобы ребенок не лгал, они не лгут сами ни себе, ни другим, ни собствен­ному ребенку.
• Если родители требуют от ребенка проявления трудолюбия, они сами его проявляют и создают ус­ловия для формирования у ребенка умения трудиться.
• Если родители хотят, чтобы их ребенок не воровал, они сами не должны создавать подобных си­туаций в своей семье (пусть даже по мелочам).
• Если родители хотят, чтобы их ребенок не пристрастился с раннего детства к спиртным напиткам, они сами не должны создавать культ спиртных напитков в своей семье. Культ спиртных напит­ков проявляется в том, что даже в детские праздники родители не могут обойтись без них.
• Если родители хотят, чтобы их ребенок бережно и уважительно относился к дедушкам и бабуш­кам, они начинают с себя и сами уважительно и бережно относятся к своим родителям.
• Если родители хотят, чтобы их ребенок не страдал от одиночества, они дают ему возможность иметь друзей,приводить их в свой дом. Это возможно только в том случае, если сами родители имеют настоящих друзей и ребенок встречается с ними в своем доме.
• Если родители хотят, чтобы ребенок не относился к школе и учению с предубеждением, они сами вспоминают о школьных днях с удовольствием и с самыми теплыми чувствами.

Только добрый пример отца и матери может дать добрые всходы.