№ 315

Самоанализ урока математики, проведённого в 1 классе по УМК «Перспектива» Тема: «Треугольник»

Ресурсы урока: учебник «Математика» (1 класс, часть 1), Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б.,Рабочая тетрадь по математике (часть 1), электронное приложение к учебнику «Математика»

Оборудование: мультимедийный проектор, классная доска с набором приспособлений для крепления наглядности, магнитная доска, компьютер с монитором, индивидуально у каждого учащегося раздаточный материал из приложения к учебнику

Данный урок находится в разделе учебника Числа от 1 до 10.

Его цель: Познакомить детей с геометрической фигурой «Треугольник», уметь называть признаки треугольника, обозначать вершины, отличать геометрическую фигуру от ряда других геометрических фигур. Повторить состав числа 3

К обучающим задачам урока я отнесла:

• определять под руководством учителя учебную задачу урока;
• планировать выполнение учебной задачи урока;
• формировать знания о способах образования натуральных чисел;
• отличать треугольник от других фигур;
• чертить треугольник и давать ему имя буквами алфавита.

К воспитательным:

• учить работать в парах;
• воспитывать трудолюбие, доброе отношение друг другу.

Урок был также призван способствовать развитию у учащихся:

• внимания,
• ориентирования в пространстве,
• воображения.

Планируемый результат

Предметные

• Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
• Определять место каждого числа в этой последовательности.
• Писать цифры от 1 до 3.
• Соотносить цифру и число 3.
• Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Формирование УУД (универсальных учебных действий):

• регулятивные - учится принимать учебную задачу, сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя и самостоятельно учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;
• познавательные - ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем или самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), понимать простейшие модели; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; учиться строить простые рассуждения;
• коммуникативные - использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

Личностные

• проявлять интерес к новому учебному материалу;
• проявлять уважительного отношения к иному мнению;
• развитие навыков сотрудничества.

Данный урок: Урок ознакомления с новым материалом. Он включал в себя 6 этапов:

Организационный момент.

Цель:

1) мотивировать учащихся посредством создания эмоциональной обстановки,

2) определить содержание урока.

На этом этапе формируются личностные УУД (обозначается смысловая ориентация)

Актуализация необходимых знаний.

Мотивация познавательной деятельности.

Формирование УУД: личностных УУД (проявление познавательной инициативы).

Постановка учебной задачи. «Открытие» нового знания детьми.

Цель: определить,что узнают нового. Формируются регулятивные УУД (самоопределение, целеполагание, прогнозирование)

Усвоение новых знаний и способов действий (контроль и оценивание процесса и результата деятельности).

Закрепление знаний и способов действий

Цель: формировать навыки использования изученного материала. Формируются УУД: познавательные (выполнять анализ, сравнение, делать заключения и выводы)

Рефлексия учебной деятельности. Итог урока.

Цель:

1) подвести итог работы на уроке;

2) формировать личную ответственность за результат своего труда.

Чтобы решить цель урока, урок проводился сиспользованием занимательногоматериала соответствующего возрастному уровню учащихся, что способствовало вовлечению всех учащихся класса в процесс обучения, а также были использованы технологиидиалогового,здоровьесозидающего обучения и элементы технологии «триз».

Начало позволило создать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у учащихся необходимую мотивацию, оживило учебную деятельность.

Каждый этап имел свою завершённость и имел свой логический переход к другому этапу. Учащиеся данного класса имеют разный уровень подготовки. Для ребят был предложен материал с разным уровнем сложности. Всё это способствовало развитию творческо-поисковой активности детей. На уроке прослеживалась активность учащихся благодаря использованию разнообразных видов деятельности, которые вызвали у детей интерес, желание выполнять задания:

Структура урока, спланированные вопросы, задания, практическая деятельность способствовали познавательной активности учащихся. Материал урока, для учащихся оказался достаточно легким и интересным, излагался доступно. Задания соответствовали программным требованиям.

На уроке были использованы разные формы обучения. Я использовала индивидуальную и дифференцированную работу, как со слабыми, так и с сильными учениками. Это просматривается через постановку вопросов, через взаимопроверку.

Велась фронтальная и парная форма обучения. При проведении парной работы я ставила перед собой цель сплотить ребят, учить их работать вместе, сообща, выслушивая мнение других, предлагать свои идеи и делать общий вывод.

На протяжении всего урока использовала такие методы обучения, которые помогли мне привлечь внимание учащихся, вызвать желание мыслить, творить. Объяснительно-иллюстративный метод использовался на каждом этапе урока. Частично-поисковый метод применяла при изучении нового материала и выполнении логического задания. Выбранные методы обучения и способы управления учебной деятельностью подчинены задачам урока и соответствуют уровню обученности учащихся.

Задания, предложенные на уроке, были ориентированы на развитие сообразительности, смекалки, гибкости мышления учащихся.

На уроке побуждала учащихся к самопроверке, самоанализу и самокоррекции. Добивалась от учащихся полных ответов, доказательств своего мнения, тем самым развивая монологическую речь. Уделяла внимание здоровьесберегающей функции через проведение подвижных физминуток, которые снимают напряжение, как физическое, так и психологическое.

Мне удалось уложиться на отведённое, на урок время. Темп урока высокий. Мне было легко вести урок. Ученики быстро и активно включались в работу. Меня порадовали правильные и активные ответы учащихся в конце урока на проведении последнего этапа – рефлексии. Цель урока можно считать достигнутой.