Embedded Files
توضّح نتائج البحث أهميّة تحليل دورة الحياة الشاملة في مقابل تحليل التأثيرات البيئيّة المباشرة فقط. على سبيل المثال، الأضرار البيئيّة المباشرة من استخدام مواد التسميد، مثل، التغلغل للتربة وللمياه الجوفيّة، تعتبر هامشيّة مقارنة بالتأثير البيئيّ الشامل لاستخدام مواد التسميد. غالبيّة التأثير البيئيّ ينجم في المرحلة المبكّرة جدًّا لدورة الحياة- أي، الضرر البيئيّ الذي ينجم في عمليّة إنتاج ا كغم من موادّ التسميد أكبر من الضرر الذي ينجم أثناء استخدامها. هذا النتيجة في غاية الأهميّة لغرض تحديد الأولويّات في مجال تقليل الأضرار للبيئة من الزراعة.
تبيّن من التحليل الشامل أنّ معظم المزروعات يفضّل زراعتها في البلاد، ما عدا البطاطا، والتي يفضّل استيرادها. ولكن علينا النظر إلى ما أكّده البحث، مع شيء من التحفّظ، وذلك لأنّ من شأن التغيّير في طريقة الزراعة، في مصادر الاستيراد أو في طريقة النقل أنّ يغيّر النتائج. الاستنتاج الأساسيّ من البحث هو أنّه لا يمكن أن نحدد قاعدة أساسيّة لا خلاف عليها لتفضيل الاستيراد أو الزراعة المحلّيّة، بل يجب فحص كلّ فرع زراعيّ على حدة بموجب الظروف التي تميّزه. تناسب هذه النتيجة لاستنتاجات الباحثين الذين أجروا مقارنات مشابهة في دول أخرى، كما تمّ عرضها في بداية المقال.
إذًا ماذا بالنسبة للتفّاح مع العسل؟ اشتروا تفّاحا من إنتاج البلاد ...
نُجيب بعد القراءة
31.ما هي الاستنتاجات بالنسبة للزراعة المحلّيّة في مقابل الاستيراد التي تتّضح من البحث الموصوف؟
32.تكتب الباحثات في المقال أنّه يجب النظر بشيء من التحفّظ لما أكّدت عليه الأبحاث بخصوص تفضيل استيراد البطاطا.
أ. لماذا تدّعي الباحثات هكذا؟
ب. اقترحوا إمكانيّتين للتغيّيرات في مراحل دورة حياة البطاطا المستوردة التي من شأنها أن تقلب هذا التقرير رأسًا على عقب.
33. في أعقاب المقال، ما هي أهميّة تحليل دورة حياة المنتَج؟
34.عودوا الآن لإجابتكم السابقة على السؤال 2. ما رأيكم في إجابتكم الأولى؟ هل وكيف كنتم ستغيّرونها؟ علّلوا إجابتكم.
نتعلّم في مجموعات
لإجمال المقال- سوف تعملون في طواقم في الفعّاليّة التالية. تنفّذ الفعّاليّة في وثيقة مشتركة-صفّيّة تحصلون عليها من المعلّم.
35.لقد تعرّفتم عبر هذا المقال على طريقة مقارنة الفائدة الاقتصاديّة التي توازن الأضرار البيئيّة للمزروعات. اختارت الباحثات أن تشمل اعتبارات بيئيّة واقتصاديّة معيّنة وإخراج بعض الاعتبارات الأخرى. كي نتمكّن من رؤية الصورة الكاملة للموضوع، احسبوا مع بعضكم من هم ذوو المصلحة المنخرطون في القرار هل نزرع الفواكه والخضروات في البلاد أم نستوردها.
أ. سجلوا في أعلى الوثيقة المشترك أكبر عدد من ذوي المصلحة. انتبهوا أنّكم لا تكرّرون أسماء ذوي المصلحة الذين قام أصدقاؤكم بكتابتها!
ب. يختار كلّ طاقم واحدًا من ذوي المصلحة، ويعبّئ له سطرًا واحدًا في الجدول المشترك الذي يظهر في الوثيقة.
ت. أنعموا النظر في الجدول المشترك الذي تمّ إنشاؤه منن قِبل تلاميذ الصفّ. مَن هم ذوو المصلحة الذين تؤيّدونهم؟ قوموا بصياغة ادّعاء باسم ذي المصلحة الذي اخترتموه مع تقديم التعليلات التي تدعم رأيه، والتعليلات التي تدحض ادّعاءات ذوي المصلحة الآخرين.
ما الذي بإمكاني كمستهلك أن أفعله من أجل التقليل من الأضرار البيئيّة للمنتج؟ سوف تتعلّمون عن ذلك في الفعّاليّة التالية في هذا المقال- الاستهلاك الذكيّ.
Page updated
Google Sites
Report abuse