نتعلّمُ في مجموعاتٍ
في هذه الفعّاليّة تعودون إلى العمل في مجموعات.
تكوّن كلّ مجموعة لنفسها ملف غوغل مشتركة، وتشارك أفرادها والمعلّم/ ة كشركاء في التحرير.
حدّدوا اسمًا للوثيقة وفق القالب التالي: "إجمال الانخفاض في محصول صيد الأسماك- أسماء أفراد المجموعة"، ثمّ سجّلوا أسماءكم في المكان المناسب.
أجيبوا معًا عن الأسئلة التالية في الوثيقة المشتركة التي كوّنتموها.
22. شمل هذا المقال استعراضًا لثلاثة أبحاث نفّذتها هيئات مختلفة فحصت أسباب الانخفاض في محصول صيد الإسماك في بحيرة طبريّا. لخّصوا الأبحاث الثلاثة في الجدول التالي:
23. مقابل موقف قسم صيد الأسماك في وزارة الزراعة وسلطة المياه، الذي ينصّ على أنّ طيور القاق الكبير هي العامل الرئيسيّ في انخفاض محصول صيد الأسماك، والمسّ بالتوازن البيئيّ في بحيرة طبريّا، نواجه موقف ممثّلي سلطة الطبيعة والحدائق الذين يعتقدون بأنّ سبب الأزمة البيئيّة هو انخفاض منسوب المياه في البحيرة. لكلّ من هذه الهيئات موقف مختلف يتأثْر بدوافع أخرى ويتعلّق بالنشاط الواقع ضمن مسؤوليّة هذه الهيئة.
أ. ما هو دافع (ما هي مصلحة) كلّ من "اللاعبين" المختلفين، ذوي الشأن الذين يؤثّرون في المنظومة البيئيّة في بحيرة طبريّا؟
ب. اختاروا أحد "اللاعبين" ذوي الشأن، واشرحوا كيف يمكن لدوافعه أن تؤثّر في موقفه تُجاه طرد طيور القاق الكبير التي تصب سنويًّا إلى بحيرة طبريّا.
عملًا موفّقًا!
أنهيتم الفعّاليّة!