בע"ח בבית הספר מידעון

"נשמור רק על מה שנאהב, נאהב רק את מה שנבין, נבין רק את מה שנלמד ונכיר"(איש שמורות הטבע מסנגל)

התוכנית לטיפוח יחס חיובי לבעלי-חיים, התחילה לפעול בבית ספרינו לפני כשמונה שנים והתפתחה באופן הדרגתי עד למצב בו בעלי-החיים מהווים כיום חלק מן ההוויה הבית-ספרית.

בכל פינה ובכל מקום אליו נפנה נפגוש בעלי חיים – בכתות, במסדרונות, ובחצר הזאולוגית.

הרעיון לפזר את בעלי חיים בכיתות וברחבות ולא לרכזם בפינת חי אחת בבית הספר צמח מתוך אמונה שהקרבה לבעלי חיים, והנוכחות שלהם בכל מקום, המזמנת התבוננות יומיומית בהם תוך כדי לימוד ומשחק, היא אשר תקרב כמה שיותר ילדים לבעלי החיים.

מטרות תוכנית "טיפוח יחס חיובי לבעלי חיים בבי"ס "הדרור" :

• השגת שינוי בהתנהגות של הילדים למען שיפור היחס לבעלי חיים.
• פיתוח יכולת שיפוט הגיונית וערכית ונכונות למעורבות ולנטילת אחריות.
• פיתוח אחריות אישית, עמידה במשימה לאורך זמן.
• התנסות בעבודה מעשית, בפתרון בעיות, תוך התמודדות עם בעיה מורכבת.
• העלאת המודעות להיבטים מוסריים ורגשיים.
• הגברת יכולת ההתבוננות בסביבה.
• שיפור יכולת העבודה בצוות, ויתור, דחיית סיפוקים, הבעת עמדה ותרומה לחברה.
• הכרת העצמי והמיוחד שבי.
• היכולת לראות את האחר וקבלת השונה.
• מתן מענה רגשי ועזרה ביצירת קשר לילדים בזמן ההפסקות.

תרומת הנוכחות המסיבית של בעלי החיים בבית-הספר ניכרת בשלושה היבטים עיקריים:

א. תרומה לשיפור האקלים:

ניתן לומר בוודאות שנוכחותם של בעלי החיים, המהווים חלק מן הסביבה הלימודית בבית הספר, תרמה לשיפור היחס אצל הילדים הילדים, הן כלפי בעלי החיים והן בינם לבין עצמם.

ב. הגברת ההנאה וההנעה של תלמידים מתהליכי ההוראה-למידה:

בעלי החיים משולבים בתהליכי הוראה-למידה, בנושאים השונים הנלמדים על פי תכנית הלימודים.

ג. בעלי החיים מספקים מענה רגשי לילדים עם צריכים מיוחדים:

בעלי חיים, בזכות היותם הם, מקנים אווירה של רוגע ועידון בסביבה בה הם נמצאים. כאשר אנו מתבוננים בחייהם של יצורים אחרים החיים אתנו ומסביבנו, יש לנו הזדמנות ללמוד על עצמנו ועל עולמנו.

במחקרים נמצא, שהקשר עם בעלי החיים מוביל לשיפורים בתחום האישי, בתחום החברתי ובתחום הגופני- מוטורי.

כדי לצמצם במילים ניתן למתוח חיצים סביב התחום:

בתחום האישי, רגשי-

1. לשיפור באיכות התקשורת המילולית והלא מילולית.

2. לשיפור במצב הרוח, להתמודדות בהצלחה עם תוקפנות והתגברות על פחדים.

3. לירידה ברמת החרדה ולעלייה בהערכה העצמית.

4. התמודדות עם עובדות חיים בלתי נמנעות כמו- מוות, פרידה ומחלה, לידה ויצירת חיים חדשים, או קנאת אחים וטיפול הורי.

בתחום החברתי-

1. סיוע ביצירת קשר עם ילדים או מבוגרים אחרים.

2. בפגישה קבוצתית מונחית, ניתן להעלות ולדון בדילמות חברתיות, במותר ואסור, במקובל וברצוי.

3. למידה על דרכי פתרונות שונים המקובלים בחברה ובוחר לעצמו את הדרך המקובלת המתאימה לו.

בעלי-חיים מסייעים ליצירת אווירה רגועה ומקבלת כפלטפורמה ללמידה:

בכל מקצועות הלימוד משולבים נושאים הקשורים בבעלי חיים בתהליכי הוראה-למידה לדוגמא:

– בשיעור תורה שלחה המורה את התלמידים לבדוק אילו בעלי-חיים, מבין אילו הנמצאים בבית הספר נבראו בכל אחד מימי הבריאה.

– בשיעור על תיבת נח דנו התלמידים בסוגיה: האם בעלי החיים יכולים לחיות זה עם זה בתיבה, כל זה, על פי היכרותם עם אורחות החיים של בעלי החיים השונים.

– בכיתה ג', כשלמדו על מסעות בני ישראל במדבר בעקבות יציאת-מצרים, זיהו התלמידים את בעלי בחיים המדבריים הדרים דרך קבע בבית-הספר והתאמתם לחיי מדבר.

– בשיעורי חשבון חישבו התלמידים את גודל מנות המזון ושקלו את הכמויות המתאימות להזנת בעלי החיים. בנושא אחר, חישבו את נפח הכלוב הדרוש לבעלי החיים ותכננו את הנפח הנדרש, במידה שייוולדו צאצאים נוספים ומספר הפרטים בכלוב יגדל.

חינוך לשמירת הסביבה תוך חשיבה על פיתוח בר קיימא

ערך מוסף ללמידה בסביבת בעלי-חיים הוא פיתוח מודעות לשמירה על הסביבה.

בחצר הזואולוגית הילדים חווים בעצמם דרכים למחזור חומרים (יצירת קומפוסט ואגירת מים) לצורך גידול צמחים בחממה לטובת בעה"ח. התנסות היכולה לשמש להם כמודל להתנהגות בבית ובסביבה.

מניסיוני בפינת החי של ביה"ס, מהמפגש הישיר עם בעלי החיים, ומהאינטראקציה בין הילדים לבין עצמם ובין הילדים לבעלי החיים, ניתן לראות בבירור ירידה ברמת האלימות. הילדים שהיו זקוקים להבליט מאבק שליטה, נפתח עבורם ערוץ חדש של הוכחה עצמית של שליטה, של הנהגה חיובית, של התייחסות חיובית יותר לזולת, של פיתוח מיומנויות חברתיות ואישיות. אחד היתרונות הייחודיים לקשר המשלב בעל חיים, בעבודה עם ילדים, הוא בכך שהילד לומד ומקבל את האפשרות להיות זה שאחראי, מגדל מאכיל, מנקה ודואג לחיה שנזקקת לו. בניגוד למסגרות המוכרות לילד מול ההורים או המבוגרים האחרים. במסגרת קבוצתית המטפלת בבעלי חיים ניתנת הזדמנות למידה אחרת בבית הספר, למידה הנעשית בדרך בה ילד לומד מילד אחר, הוא לא מוערך על פי יכולת הלמידה שלו אלא על פי יכולתו לתת ולהעניק להצלחת הטיפול בבעלי החיים ולהצלחת הפעילות הקבוצתית בטיפול בבעלי החיים.

היום, לאחר שנים רבות בה פועלת היוזמה בבית הספר ניתן לומר בוודאות שהתוכנית גרמה לילדים ולבני משפחותיהם להיות ערים לצרכים של בעלי החיים, להתחשב בבע"ח בסביבתם ואף לרצות בחברתם הקרובה.

אנו מאמינים שקרבתם של בעלי החיים מזמנת תנאים ייחודיים המעודדים למידה באווירה רגועה ומקבלת תוך שיתוף, הנאה והנעה, לכל ילד על פי צרכיו. ועל כך תודה לבעלי החיים.