04.12.2025 (четвер)

Зарубіжна література

9- А, 9-В, 9-Г класи

05.12.2025 (п’ятниця)

Зарубіжна література

9-Б клас

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Віктор Гюго (1802 – 1885). «Собор Паризької Богоматері». Історична основа твору та її авторське переосмислення

1.Перегляньте відеоурок (12 хв. 29) з теми за покликанням https://surl.lu/bbbgka

Урок ВШО проводить учителька зарубіжної літератури Рудницька Наталія.

Згадайте з уроків історії події Французької буржуазної революції. Уважно прослухайте віхи з життєвого та творчого шляху В. Гюго. Зверніть увагу на життєвий та творчий шлях В. Гюго.

2.Перегляньте матеріали презентації за покликанням https://surl.lt/pcwtje

3.Опрацюйте матеріали презентації(слайди 5-7,10) щодо історії створення роману та історичної основи твору.

4.Перегляньте буктрейлер до роману за покликанням https://surl.lu/wfimff

5.Розгляньте паспорт твору за покликанням https://surl.li/nzyrns

Перепишіть в зошит (до сюжету та композиції).

Д. з. Прочитайте В. Гюго «Собор Паризької Богоматері» за покликанням https://surl.lu/ovspjt 

книга 1, розд. 5, 6, с. 40-47;

книга 2, розд. 3, с. 54-63; розд. 7, с. 90-100;

книга 4, розд. 1, 2, с. 130-145.

27.11.2025 (четвер)

Зарубіжна література

9-А, 9-В, 9-Г класи

28.11.2025 (п’ятниця)

Зарубіжна література

9-Б клас

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Специфіка зображення образу гетьмана у творі (монолог героя, романтичний пейзаж як засіб увиразнення образу, динаміка образу та ін.)

1. Перегляньте презентацію з теми за покликанням https://surl.li/dvlqnu.

• Зверніть увагу, хто з відомих поетів та письменників, окрім Байрона, звертається до образу Мазепи, слайди 8-12.

• Розгляньте репродукції картин, створених за мотивами поеми Байрона «Мазепа» слайди 13-17.Які епізоди твору вони ілюструють? Які ознаки романтизму вони втілюють?

2. Перекажіть близько до тексту історію кохання Мазепи і Терези. Під час розповіді використовуйте авторські описи портретів героїв: як про себе говорить, як про Терезу (розд. 5).

3. Запишіть в зошиті «Специфіка зображення гетьмана Мазепи у творі»:

• монолог героя;

• романтичний пейзаж як засіб увиразнення образу;

• динаміка образу;

• помітна ідеалізація

• Охарактеризуйте образ Мазепи, використовуючи матеріал слайда 20 презентації та записи в зошиті.

• Які риси «байронічного героя» є у характері Мазепи?

• Символом чого є образ Мазепи?

• Спробуйте розтлумачити образи-символи поеми–кінь, дикій кінь, який ніс Мазепу через степи й ліси з Польщі в Україну, слайди 21-23

Д. з. Підготуйтеся до контрольної роботи з теми «Література романтизму». Усно дайте відповіді на «Підсумкові запитання та завдання», с. 78-79 (підручник).

24.11.2025 (понеділок)

9-А, 9-В (2 уроки)

25.11.2025 (вівторок)

9-Г, 9-Б (2 уроки)

Англійська мова

Вчителі: Гомельська Владислава Сергіївна, Мороз Світлана Анатоліївна

Тема. Planet Earth. Articles. Grammar and vocabulary practice

1. Переглянути відео та звернути увагу на особливості вживання артиклів: 

https://drive.google.com/file/d/16lcovLjEtuVQIWFd2uhk2oOsCFmpA0Pn/view?usp=sharing

2. Робота з підручником:

- переписати нові слова до словника, перекласти та вивчити їх напам’ять 5.2 Grammar, p 71 SB

- прочитати текст та дати відповідь на запитання Ex 1, p 62 SB

- прочитати та перекласти правила Ex 2, p 62 SB

- заповнити пропуски у тексті, прослухати трек 2.24 та перевірити свої відповіді Ex 3, p 62 SB 

- викреслити артикль the, де він непотрібний Ex 4, p 62 SB 

- доповнити питання артиклями Ex 6, p 62 SB

- доповнити речення таким чином, щоб вони були правдивими для вас, записати їх в зошит Ex 7, p 62 SB

Трек 2.24 можна прослухати за посиланням:

https://drive.google.com/file/d/15BMhzdkQs3KK4SxCsz0Q08LLld-9LcYe/view?usp=sharing

Цікаве! За бажанням перейти за посиланнями та виконати завдання:

https://wordwall.net/uk/resource/29075096/articles-a-an-the-no-article

https://wordwall.net/uk/resource/62024620/%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0-%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0/articles

3. Домашнє завдання:

- вивчити нові слова напам’ять 5.2 Grammar, p 71 SB

- Ex 1-5, p 62 WB

Мирного неба. Бережіть себе.

18.11.2025 (вівторок)

Зарубіжна література

9-А, 9-В, 9-Г класи

19.11.2025 (середа)

Зарубіжна література

9-Б клас

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Джордж  Гордон Ноел Байрон «Хотів би жити знов у горах…». Протиставлення мрії та дійсності в ліриці поета

1. Усно виконайте інтерактивну вправу щодо життєвого та творчого шляху Дж. Байрона https://surl.li/lzbpzz

2. Перегляньте відеоурок (12хв.01) з теми за покликанням https://surl.li/ogdvch

Урок ВШО проводить учителька зарубіжної літератури Рудницька Наталія.

Зверніть увагу на головні риси «байронічного героя». 

3. Вдумливо прочитайте вірш «Хотів би жити знов у горах…» в перекладі Д. Паламарчука,с.68-69 та усно дайте відповіді на запитання за змістом вірша.

-У яких рядках звучить тема дитинства. Яке значення цієї теми у творі?

-Яким постає ліричний герой твору? Чому хоче повернутися до дитинства?

-Як зображено природу у творі? Знайдіть епітети до образів природи. Визначте значення цих тропів у створенні образів-символів.

-Знайдіть та зачитайте характеристику реального світу у вірші.-Знайдіть слова, що розкривають внутрішню боротьбу в душі ліричного героя. Від чого він страждає і чого прагне його душа?

-Як ви розумієте останню строфу вірша? Символом чого тут виступають небо та голуб ?

4. Прослухайте вірш Дж. Байрона "Хотів би жити знов у горах" за покликанням https://surl.li/tyepkk. Читає Вадим Василенко Прослухайте вірш мовою оригіналу за покликанням https://surl.li/rtyldd

Усно визначте:

-Чи зберігає переклад основну думку та мотиви оригіналу?

-Що зберіг перекладач максимально точно?

-Що інтерпретовано по-своєму?

-Ваша думка: який текст звучить сильніше? Чому?

Д. з. Вдумливо прочитати вірш Дж. Байрона «Мій дух як ніч…», с. 70. Усно дати відповіді на запитання, с. 70.

11.11.2025 (вівторок)

Зарубіжна література

9- А, 9-В, 9-Г класи

12.11.2025 (середа)

Зарубіжна література

9-Б клас

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. «На півночі кедр одинокий…». Утілення високого почуття кохання у віршах митця. Особливості поетичної мови творів.

1. Перегляньте презентацію з теми за покликанням https://surl.lu/mjiwmq

2. Усно дайте відповіді на запитання щодо збірки Г. Гейне «Книга пісень», слайд 2

3. Виразно прочитайте вірш «На півночі кедр одинокий», с. 61(підручник)

4. Усно дайте відповіді на запитання за змістом твору, слайд 5.Розгляньте ідейно-художній аналіз твору, слайд 6-7.

5. Усно виконай інтерактивні вправи 

1).Знайди символ

Кедр символізує…

A: самотність

B: силу та високість духу

C:недосяжне кохання

(правильні відповіді можуть бути всі три; спробуй аргументувати)

2).«Порівняй і здивуй»

За 1 хвилину знайти подібність між кедром і людиною в стані нерозділеного кохання. Коротко озвучити.

Д. з. Письмово за вибором виконайте завдання за творчістю Г. Гейне.

1).Г. Гейне вірш «Коли розлучаються двоє….» Написати мікроесе (6-8 речень) з теми

«Чому вірш зображує розлуку тихою, а не драматичною? Чи справді мовчання іноді говорить більше, ніж слова?»

2). Г. Гейне «На півночі кедр одинокий…»В зошиті або на аркуші А4 виконайте інфографіку «Один образ — три значення». Використайте три умовні колонки або три круги, кожен із символом. Підписати символ, коротко пояснити емоційне забарвлення. Можна додати кольорові акценти. Наприклад, внутрішня сила-росте високо й велично. Це образ сильної, гордої особистості, яка тримається, попри випробування.

Фото виконаного завдання прикріпити в гугл класі.

04.11.2025 (вівторок)

05.11.2025 (середа)

9-Б клас

Зарубіжна література

9-А, 9-В, 9-Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Г. Гейне «Коли розлучаються двоє …» . Утілення високого почуття кохання у віршах митця. Особливості поетичної мови творів.

1.Виконайте інтерактивну вправу з теми «Г. Гейне «Не знаю, що стало зо мною….» («Лорелей») за посиланням https://surl.li/mvzpyn

2.  Виразне читання поезії «Коли розлучаються двоє...», с. 61-62 (підручник).

3.Прослухайте вірш у форматі аудіозапису за посиланням https://surl.li/cctnzr

4.Усно дайте відповіді на запитання 

-Який настрій вірша? Чим він зумовлений?

-Як розлучився ліричний герой зі своєю коханою? (Без сліз і зітхань.)

- Що перебуває в центрі уваги поета? (Глибокі душевні переживання, біль душі.)

-Знайдіть контрасти у творі, розкрийте їх роль у тексті.

-Яким зображується кохання у вірші «Коли розлучаються двоє…»

5.Словникова робота. Запишіть у зошиті

Синтаксичний паралелізм — це стилістичний прийом, що полягає в повторенні однакових граматичних конструкцій у сусідніх реченнях, фразах або строфах. Його основна функція — підсилити виразність, експресію та згуртувати окремі частини тексту в єдине ціле, створюючи ритмічний ефект. 

-Назвіть приклади синтаксичного паралелізму у вірші. Яка їхня роль у тексті?

6. Колективне складання ідейно-художнього змісту поетичного твору у зошиті.

Основна тема твору-розлука, яка трактується автором не просто як розставання людей, а як порушення гармонії взагалі, болісний розрив, криза духовного буття особистості.

Велика емоційна напруга у творі створюється його контрастною композицією. У першій строфі розповідається про звичаї , що панують у суспільстві. Згадка про незлічені сльози тих, хто розлучається, не позбавлена авторської іронії.

А в другій строфі йдеться вже не про вигадані, а про справжні почуття, які не потребують зовнішнього вираження – потискування рук, зітхань чи плачу. Коли розлука стає неминучою, а серце розривається від втрати коханої,- усі ці умовності не мають жодного значення. Світу фальшивих уявлень Гейне протиставляє справжні пристрасті та почуття. Контраст пронизує кожне рядок, змушуючи  читача замислитися над сутністю кохання.

Ліричний герой не такий, як усі. Характерно, що автор використовує займенник «ми»: «ми вдвох не зітхали», «ніколи не плакали ми». Ліричний герой не зміг досягти гармонії з коханої і начебто займенник «ми» тут недоречний, але це слово має великий ідейний сенс. Попри розлуку Гейне стверджує прагнення ліричного героя знайти єдність  сердець у світі.

Д. з. Вивчити напам’ять вірш Г. Гейне «Не знаю, що стало зі мною…» с. 60. (підручник).

21.10.2025 (вівторок)

9-А, 9-В, 9-Г класи

22.10.2025 (середа)

9-Б клас

Зарубіжна література

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Генріх Гейне (1797-1856). Специфіка німецького романтизму і творчості Г. Гейне.  «Книга пісень». Особливості композиції збірки 

1. Виконайте інтерактивну вправу з теми «Романтизм як літературний напрямок» за посиланням https://surl.li/audfyr

2. Перегляньте відеоурок з теми з 13 хв.11 сек.за посиланням https://surl.li/oxkysj

Урок ВШО проводить учителька зарубіжної літератури Рудницька Наталія.

3.Опрацюйте статтю підручники «Життєвий та творчий шлях Г.Гейне», с .56-58(підручник).

4. Запишіть в зошиті.

Збірка «Книга пісень» (1827р) Назву збірки Гейне запозичив у Петрарки («Канцоньєре» в перекладі — «Книга пісень») і таким чином приєднався до традиції оспівування недосяжної Мадонни, яка є символом чистого, всепоглинаючого та піднесеного кохання.

5.Виразно прочитайте вірш «На півночі кедр одинокий», с. 61(підручник) та усно дайте відповіді на запитання.

- Чому вірш називають ще любовним романом?

- Який художній прийом допомагає поету розкрити внутрішній стан героя?

- Назвіть контрастні образи твору. З’ясуйте значення протиставлень у ньому.

- Які поняття у вірші є визначальними. Що вони уособлюють (Самотність і мрія - символічні образи, які уособлюють мрію людства про подолання самотності й духовне возз’єднання через кохання).

6.Запишіть в зошиті ідейно-художній аналіз вірша

Вірш присвячений кузині Амалії, але твір набуває узагальнюючого значення. Основною є тема  нероздільного кохання, яка супроводжується стражданнями, тугою самотності, мрією про гармонію стосунків, прагнення перебороти відчуженість і духовний холод, потяг до прекрасного. У восьми рядках вірша маємо справжній «любовний роман», в якому розкривається напружене внутрішнє життя людини, вплив любові на особистість.

У цьому романі є головні герої – він і вона. Він тужить за своєю коханою, прагне туди, де живе вона, ідеалізує її. 

Характерним для романтизму є протиставлення двох світів – дійсного та уявного. У автора протиставлення має, на перший погляд, нездоланний характер, бо ніколи не з’єднаються північ та південь, кедр та пальма, сніг та сонце. Проте вгадується ледь окреслена  надія. Кохання виступає як могутня перетворююча сила. Мотив сну і мрії приносить внутрішні зміни в духовному світі особистості. Природа немовби стає співучасницею життя людини, вона співчуває їй, а людина знаходить у природі душевний притулок. Прийом психологічного паралелізму походить з фольклору. Кедр і пальма олюднюються, за описом її стану вгадуються взаємини між чоловіком та жінкою.

Д. з. Прочитайте вірш «Не знаю, що стало зі мною», с. 60(підручник).За допомогою статті підручника, с. 58 та відповіді на запитання, с. 60, письмово напишіть ідейно-художній аналіз вірша. Виконане завдання надішліть в гугл клас. Строк виконання – 22.10.25, 20:00.

16.10.2025 (четвер)

Зарубіжна література

9-А, 9-В, 9-Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Історичні, естетичні, філософські чинники розвитку романтизму. Основні ознаки романтизму як напряму в літературі й мистецтві. Романтизм у різних країнах

1. Перегляньте відеоурок з теми за посиланням https://surl.lu/awfwlk Урок ВШО проводить учителька зарубіжної літератури Рудницька Наталія).

2. Запишіть в зошиті конспект

1) Історичний коментар

У 1789-1794 рр. у Франції сталася революція. Установлено соціальну рівність. Францію проголосили республікою. Проте невдовзі у Франції почалася жорстока боротьба за владу. Молодий генерал Бонапарт урятував батьківщину від внутрішньої анархії і зовнішніх ворогів. Після нападу на Росію 1812 року виявилося, що Наполеон — цинічний і безпринципний завойовник. 

Після поразки Наполеона у Франції, були реставровані старі, феодальні порядки. У декого ці зміни спричинили гостре розчарування й зневіру. Інші, навпаки, відкрили нові, перспективи для духовного життя і пізнання таємниць світу, Царство розуму опинилося під владою холодного, егоїстичного розрахунку.

Розчарування суспільства результатами Французької революції та наполеонівськими війнами, невдоволення несправедливим суспільним ладом спричинили зародження романтизму.

Відчуття розпаду цивілізації породило в суспільстві два типи розчарованого дійсністю романтичного героя: пасивний, спустошений життям чи далекий від реальності мрійник; інший — із сильним наполеонівським характером — бунтар, протестант. 

2) Філософське підґрунтя романтизму- це філософські праці Фрідріха Шеллінга Фрідріха Гегеля. Головним поняттям філософії Шеллінга можна вважати ідею свободи, яку він послідовно протягом всього життя шукав у природі та творчості. Мета мистецтва, за Шеллінгом, - не роздуми, а споглядання. Гегель вважав, що свобода - фундаментальний початок духу.

3) Романтизм-художній напрям ХVIII-першої половини ХІХ ст., який виник як заперечення раціоналізму просвітництва, утверджуючи самоцінність особистості, її почуттів та індивідуальних рис. 

4) Характерні ознаки романтизму

-заперечення раціоналізму, культ почуттів людини;

-увага до особистості, її індивідуальних рис;

-неприйняття буденності та звеличення «життя духу»;

-піднесення творчої уяви і свободи митця; історизм творів і захоплення фольклором;

-провідні мотиви самотності, світової скорботи (національної туги) і бунту, нескореності:

-піднесений критичний пафос.

5) Найвидатніші представники романтизму в зарубіжній літературі: Джордж Ґордон Байрон, Віктор Гюґо, Ернст Теодор Амадей Гофман, Вальтер Скотт, Генріх Гейне, Фрідріх Шиллер, Жорж Санд, Адам Міцкевич.

Д. з. Опрацюйте конспект в зошиті. Прочитайте статтю підручника про життя та творчість Г. Гейне, с. 55-59 (підручник).

14.10.2025 (вівторок)

Зарубіжна література

9-А, 9-В, 9-Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Контрольна робота з теми «Література доби «Просвітництва»

1. Виконайте контрольну роботу за посиланням https://surl.li/nnolub.

Д. з. Усно дайте відповіді на запитання, с. 49 (підручник).

09.10.2025 (четвер)

Зарубіжна література

9-А, 9-В, 9-Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Ода «До радості» Й.К.Ф. Шиллера. Пафос твору, який став гімном Євросоюзу.

1. Перегляньте відеоурок з теми за посиланням https://surl.lt/fluohu

Урок ВШО проводить учителька зарубіжної літератури Рудницька Наталія.

2. Виразно прочитайте оду «До Радості» Ф. Шиллера, с. 37-38(підручник).

3. Перевірка домашнього завдання. Доберіть заголовок до кожної строфи оди «До радості» 

4. Усно дайте відповіді на запитання.

-Які естетичні принципи життя стверджує поет у оді «до Радості»?

-Які загальнолюдські настрої та сподівання відбилися у ній?

-Чому саме ці обрані строфи стали гімном Євросоюзу?

-Які рядки є провідними й найповніше відображають тему та головну думку?

- Визначте просвітницькі настанови Ф. Шиллера. Усно наведіть цитати з оди «До радості»

 5. Перегляньте відео «Флешмоб на площі в Італії –ода «До радості», та фіналу симфонії №9 Бетховена https://surl.li/oypvvq

Короткий коментар.

-Дев’ята симфонія сприймається як своєрідний заповіт великого митця наступним поколінням і є вираженням загальнолюдських ідеалів і прагнень.

-У юні роки композитор щиро захоплювався ідеями свободи, рівності, братерства, які проголошувала Велика французька революція. З того часу Л. Бетховен шукав можливості музичного втілення оди Фрідріха Шиллера «До радості», на текст якої згодом він написав хоровий фінал Дев’ятої симфонії.

-Цей твір став новаторським: уперше до симфонії було уведено спів, який уособлював собою голос людства.

-Тема Радості звучить у фіналі і сприймається наче відкриття.Це радість перемоги над злом, досягнення найвищої гармонії та свободи людського духу:

-Почуття безмежної, нічим не затьмареної радості не зникає аж до кінця твору. Тема звучить то як пісня, то як світлий гімн, то як героїчний марш. Усі епізоди складаються в загальну картину всеосяжного тріумфу, торжества звільненого щасливого людства. Голоси солістів, хору і оркестру зливаються в єдиному могутньому звучанні:

-Цим апофеозом свободи й братерства людства завершується Дев’ята симфонія.

Д. з. Підготуйтеся до контрольної роботи «Вступ», «Просвітництво». Усно дайте відповіді на запитання, с. 7, 33-34, 38, 43-44, 45, 46, 49 (підручник).

07.10.2025 (вівторок)

Зарубіжна література

9-А, 9-В, 9-Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Йоганн Крістоф Фрідріх фон Шиллер (1795-1805). «До радості». Просвітницька ідея об’єднання людства в оді «До радості». 

1. Перегляньте відеоурок з теми за посиланням https://surl.li/futerq.

Урок ВШО проводить учителька зарубіжної літератури Рудницька Наталія.

2. Словникова робота. Запишіть в зошиті.

Ода (д.-гр. – пісня, співаю) - жанр лірики, вірш, що виражає піднесені почуття, викликані важливими історичними подіями, діяльністю історичних осіб.

Оді притаманні урочистість і патетичність у висловленні почуттів.

Первісно – це пісня на будь-яку тему, що виконувалася в давній Греції хором під музичний супровід. Пізніше - хвалебний вірш, який присвячено уславленню важливих історичних подій або видатних осіб. Інколи ода прославляла величні природні явища.

3. Прочитайте за підручником історію створення та подальшу долю оди, с. 35 (17 квітня 1785 р….)-36 (підручник).

4. Прочитайте оду «До радості», с. 37-38 (підручник).

5. Усно виконайте завдання №2,3, с. 38 (підручник).

6. Прослухайте гімн ЄС. https://surl.lu/fkfhud.

Д. з. Виразно прочитайте оду «До радості» Ф. Шиллера. Письмово виконайте завдання№1, с. 38 (підручник).

02.10.2025 (четвер)

Зарубіжна література

9-А, В, Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Волелюбні мотиви та протистояння образів персонажів у «Прометеї» Й.В. Гете. Образ Прометея

1. Перегляньте презентацію з теми за посиланням https://surli.cc/fglmof

2. Виразно прочитайте вірш «Прометей»Й.Гете, с. 44-45(підручник).

3. Використовуючи матеріали презентації, запишіть композицію твору, слайд 8.

4. Усно дайте відповіді на запитання за змістом твору, слайд 11.

5. Перепишіть в зошит таблицю «Риси Прометея в інтерпретації Й. Гете», слайд 9.

6. Зверніть увагу на порівняльний аналіз образу Прометея в Есхіла та Гете, слайд 10.

Д. з. Вдумливо прочитайте вірш «Прометей» Гете, с. 44-45.За таблицею в зошиті усно охарактеризуйте образ Прометея.

29.09.2025 (вівторок)

Зарубіжна література

9-А, 9-В, 9-Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Нове розуміння природи в ліриці поета. Міфологічний зміст образів вірша «Вільшаний король».

1.Перегляньте відеоурок ВШО з теми за посиланням. https://surl.li/bfjkin. Урок проводить учителька зарубіжної літератури Н. Рудницька (З 06 хв.:00 –до кінця).

2.Дізнайтеся про міфологічну основу балади. -Опрацюйте статтю підручника «Коментар філолога»,с.42(підручник)

3.Виразно прочитайте баладу, с. 45-46 (підручник).

4. Усно дайте відповіді на запитання за змістом балади

-Який сюжет твору? 

- «Змалюйте» усно пейзаж, де відбувається дія.

- Як побудована балада? (У баладі використовується діалог.)

-Що, на вашу думку, є причиною загибелі дитини? 

- Порівняйте психологічний стан батька й сина, їхнє ставлення до того, що відбувається. 

- Який загальний настрій балади?  За допомогою якого прийому досягається такий настрій? (За допомогою прийому алітерації. Зокрема, у баладі багато шиплячих та звука «р», які й створюють тривожний, напружений настрій.)

-Яка головна думка балади? 

- Які фольклорні елементи використовуються у творі? (У баладі використовуються такі міфологічні образи-символи, як верба, вітер, туман, ніч, Пан.)

5.Запишіть в зошиті  образи-символи балади.

Користуючись «Словником символів», з’ясуйте значення фольклорних образів, які використовує автор.

Верба — символ Всесвіту, космічної гармонії; окрім того, це ще символ туги, печалі, трагічної долі.

Вітер — символ духу, дихання Всесвіту, невловимості, неусвідомленості, швидкості, руйнації і водночас оновлення; вітер уважають у легендах місцем перебування багатьох духів, душ померлих.

Ніч — стихія злих сил, символ нерозвинутих можливостей, інколи — порятунок від злих сил.

Туман — символ невизначеності шляху, блукання.

Пан — бог лісів, отар, пастухів, покровитель усієї природи, зображувався у вигляді напівлюдини-напівцапа — із хвостом, ріжками, бородою; Убачали в ньому якесь божество, розлите у всій природі, творця й володаря всього сущого. Частіше Пана вважали злим духом. 

Д. з. Прочитайте вірш Й. Гете «Прометей», с. 44-45(підручник).Усно дайте відповіді на запитання, с. 45.

25.09.2025 (четвер)

Зарубіжна література

9-А, В, Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Йоганн Вольфганг Гете (1749-1832). Роль Й.В. Гете в історії Просвітництва. Ідея кохання і щастя, ознаки фольклору в «Травневій пісні» Й.В. Гете.

1.Перегляньте відеоурок ВШО з теми за посиланням. https://surl.li/bfjkin. Урок проводить учителька зарубіжної літератури Н. Рудницька (До 06 хв.:00).

2.Опрацюйте статтю підручника про життєвий та творчий шлях Й. Гете, с. 38-41 (До статті «Коментар філолога»).

3. З історії створення: вірш «Травнева пісня» був написаний Гете на початку 80-х років XVIII століття у страсбурзький період навчання молодого У цьому вірші знайшло поетичне втілення кохання Гете до Фредеріки Бріон, доньки священника із селища Зезенгейм неподалік від Страсбурга. Фредеріка була у цей час музою молодого Гете, їй він присвятив цикл віршів про кохання, які надсилав дівчині як любовні листи. 

4. Виразно прочитайте вірш Гете «Травнева пісня» ,с.. 43.

Бесіда.

- Визначте загальний настрій вірша. Чим він викликаний? Схарактеризуйте почуття, які переживає ліричний герой. Що саме в тексті вірша дає вам основу для таких висновків?

- Які художні світи наявні у творі? (Світ природи і світ людини.) Поясніть сенс їх поєднання.

- Як ви думаєте, весняна природа є тільки тлом для змалювання почуттів ліричного героя, чи вона знаходиться в органічній єдності з його станом та переживаннями? (Природа співзвучна нестримній радості ліричного героя, а народнопісенна манера висловлення почуттів безпосередньо розкриває емоції та переживання закоханої людини.)

- Які слова у вірші свідчать про щасливе кохання ліричного героя? Доведіть, що взаємне кохання спонукає ліричного героя любити весь навколишній світ.

- Як у поезії змальований образ коханої жінки? Чому ліричний герой звертається до неї «Дівчатко любе, дівча ясне!»? З чим і чому порівнює кохану?

- Доведіть, що взаємна любов коханої робить ліричного героя не просто безмежно щасливим, а ще й сприяє його становленню й розвитку як митця.

- Виразно прочитайте заключну фразу вірша. Як ви думаєте, чому саме побажанням щастя коханій Гете завершує цю поезію?

- Як ви думаєте, які слова вірша варто вважати смисловим ключем? Аргументуйте.

- Які художні тропи допомагають Гете відобразити почуття його ліричного героя? (Епітети та метафори.) Як ви думаєте, чому він використовує саме ці художні засоби?

Д. з. Виразно прочитайте вірш «Травнева пісня». Письмово виконайте цілісний ідейно-художній аналіз вірша Гете «Травнева пісня»(завдання диференційоване).Прочитайте баладу «Вільшаний король»,с. 45-46.

23.09.2025 (вівторок)

Зарубіжна література

9-А, 9-В, 9-Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Жанрова своєрідність роману Дж. Свіфта «Мандри Лемюеля Гуллівера» (поєднання реалістичних елементів і соціальної фантастики). Засоби комічного (гумор, іронія, сатира, сарказм)

1. Перегляньте презентацію з теми за посиланням https://surl.li/epxasd

2. Згадайте «Види комічного в літературі» та усно виконайте завдання «Знайти пару», слайди 3,4

3. Знайдіть приклади сатири, іронії та сарказму у романі Дж. Свіфта «Мандри Гуллівера», слайд 6.

4. Зверніть увагу на жанрову своєрідність роману, слайд 7.Викоритовувайте таблицю «Ліліпутія та Англія часів Дж. Свіфта», що заповнювали вдома.

Д. з. Виконайте тестові завдання за романом Дж. Свіфта «Мандри Гуллівера» за посиланням https://surl.li/akpkpe.

18.09.2025 (четвер)

Зарубіжна література

9-А, В, Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Просвітницькі ідеї у творі Дж. Свіфта «Мандри Лемюеля Гуллівера»

1.Виконайте інтерактивну вправу «Вікторина за романом Дж. Свіфта «Мандри Гуллівера» https://surl.li/gonrlr

2.Перегляньте відеоурок з теми за посиланням https://surl.li/gpkofw(Урок ВШО проводить учителька зарубіжної літератури Рудницька Наталія).

3. Словникова робота (запишіть в зошиті)

Фантастика — це різновид художньої літератури: твори, у яких автор зображує надзвичайні, нереальні явища, особливий, вигаданий світ, що є його творчою уявою. 

Памфлет (у перекладі з фр. — летючий листок) — твір викривального змісту, що засуджує недоліки сучасного політичного, суспільного, культурного життя.

Гротеск - це художній засіб, що полягає у сильному викривленні, перебільшенні або применшенні зображуваного.

4. Усно дайте відповіді на запитання

-Знайдіть у тексті порівняння фізичних розмірів та пов'язаних із ними можливостей Гуллівера і ліліпутів.

-Яким постає перед нами імператор Ліліпутії? Знайдіть і зачитайте його портрет.

- Завдяки чому Гуллівер здобув прихильність володаря ліліпутів?

-Які розваги є в ліліпутів? Як сам мандрівник їх розважав?

-Опишіть столицю ліліпутів Мілдендо. Що сподобалося героєві, а що, можливо, ні?

- Які просвітницькі ідеї втілив у своєму творі Дж. Свіфт?

Д. з. Знати визначення в зошиті. Перепишіть та заповніть колонку «Ліліпутія» в таблиці «Ліліпутія та Англія часів Дж. Свіфта". https://surl.li/kccmca 

16.09.2025 (середа)

Зарубіжна література

9-А, Б, В, Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Джонатан Свіфт «Мандри Лемюеля Гуллівера». (І частина). Образ Гуллівера як втілення концепції нової людини у творі

1.Перегляньте презентацію з теми за посиланням https://surl.lu/hixhdz

2. Вікторина для найуважніших читачів. Усно дайте відповіді на запитання вікторини, слайди 2-4.

3. Перепишіть в зошит таблицю «Характеристика образу Гуллівера» https://surl.li/olchav Усно проаналізуйте образ Гуллівера, підберіть відповідні цитати.

Д. з. Дочитайте уривки роману Дж. Свіфта «Мандри Гуллівера», с. 28-33(підручник).Усно проаналізуйте образ Гуллівера, підберіть відповідні цитати, використовуйте таблицю в зошиті.

10.09.2025 (середа)

Зарубіжна література

9-Б клас

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Джонатан Свіфт (1667-1745). «Мандри Лемюеля Гуллівера». (І частина). Історія написання твору.

1.Усно виконайте інтерактивну вправу на повторення матеріалу з теми «Доба Просвітництва» https://surl.li/snbpsb

2.Опрацюйте статтю підручника, с. 14-16 (Коментар архіваріуса) що до життєвого творчого шляху Дж. Свіфта. Користуйтеся підказкою 

«Штрихи до портрета Дж. Свіфта»

✵ Народився в Ірландії 1667 р.

✵ Закінчив Дублінський університет, після чого перебував у Лондоні на службі у відомого державного діяча й дипломата В. Темпля.

✵ Літературну діяльність почав із памфлетів — статей, які гостро висміювали вади суспільства, політичні партії.

✵ За сімейною традицією висвятився на священика.

✵ Вів активну політичну діяльність (був «міністром без портфеля»).

✵ В Ірландії став настоятелем собору Святого Патріка.

✵ У 1726 році вперше побачив світ роман «Мандри Лемюеля Гуллівера», що мав надзвичайний успіх.

✵ У 1729 р. Свіфта обрали почесним громадянином міста Дублін.

✵ 1745 року вся Ірландія проводжала митця в останню путь. 

3.Перепишіть в зошит паспорт твору «Мандри Гуллівера»

Жанр. Сатиричний філософсько-політичний роман, пригодницький роман.

Час створення. 1721-1726 рік.

Автор. Джонатан Свіфт (1667-1745) – англомовний ірландський письменник, публіцист і сатирик.

Тема. Зображення суспільства, світу природи і людини.

Ідея. Людська цивілізація недосконала; людству притаманні духовні вади, а будь-який державний устрій неідеальний.

Проблеми. Пошук свободи і гармонії; відносини влади і народу; державний устрій; боротьба політичних партій; яким повинен бути правитель; виховання дітей; моральне і духовне життя суспільства; вади суспільства.

Д. з. Прочитайте с. 18-28 (підручник). Дж. Свіфт «Мандри Гуллівера», скорочено.

04.09.25 (четвер)

Зарубіжна література

9-А,В,Г клас

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Літературні жанри і стилі.

1. Перегляньте презентацію з теми за посиланням https://surli.cc/hemoam

2. Ознайомтеся з зарубіжною літературою, запропонованою для вивчення в 9 класі, слайди 3-7, презентація.

3. Перегляньте таблицю «Жанри та стилі», слайд 9.Перепишіть таблицю в зошит.

4. Згадайте особливості літературних родів: епосу, лірики, драми, слайди 10-14.

5.Ознайомтися з поняттям «літературний стиль», слайд 17.

6. Усно виконайте практичні вправи з теми, слайди 19-23.

Д. з. Опрацювати таблицю в зошиті «Літературні жанри і стилі».