05.12.25. (п’ятниця)

Зарубіжна література

7-А, 7-Б, 7- В, 7-Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Теми нацизму та Голокосту в повісті «Хлопчик у смугастій піжамі»

1.Виконайте інтерактивну вправу «Характеристика героїв повісті» за покликанням https://surl.li/iyuppc

2.Перегляньте презентацію з теми. за покликанням https://surl.li/hgdlqm

3.Викристовуючи матеріали слайду3 презентації, згадайте, що таке Голокост, геноцид, нацизм. Як до цих явищ ставляться в цивілізованому світі? Чи спостерігаються їх прояви в сучасному світі?

4.Усно дайте відповіді на запитання

-Перегляньте слайди 4-7 та усно розкажіть, хто з героїв твору підтримує війну, хто виступає проти війни.

-Назвіть членів родини Бруно. Як вони ставилися до батькової нової роботи? Чи змінювалися їхні погляди протягом розвитку сюжету твору?

-Пригадайте епізоди твору, у яких Бруно бачить нерівне ставлення батька та його підлеглих до людей в смугастих піжамах.(розмова з «офіціантом» Павлом, ставлення лейтенанта Котлера до Шмуля

-Які країни згадано у творі? Як з ними пов’язані долі Бруно та Шмуля.

-Що подібного й відмінного в поглядах і думках хлопчиків ви помітили? Коли вони стали справжніми друзями?

-Як Шмуль намагається відповісти на запитання Бруно про гетто, жовту зірку Давида.Зачитайте,с.88-92(підручник).

5.Словникова робота

Гетто в період Другої світової війни — це житлові зони на контрольованих нацистами і їх союзниками територіях, куди насильно переміщували євреїв з метою ізоляції їх від неєврейського населення. 

Жовта зірка Давида або Лата (також «жовтий знак» або «знак ганьби») — особливий відмітний знак, який за наказом нацистів повинні були носити євреї на підконтрольній владі Німеччини території в період Голокосту. Лати служили для того, щоб відрізняти євреїв в громадських місцях

- Що найбільше вразило Бруно в концтаборі? Що він зрозумів і чого не зрозумів під час «останньої пригоди» , коли вони шукали Шмулевого батька?

Д. з. Усно дайте відповіді на запитання,с.104-105

25.11.25. (вівторок)

Зарубіжна література

7-А, 7- В, 7-Г класи

27.11.25. (четвер)

Зарубіжна література

7-Б клас

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Джон Бойн (народ. 1971). «Хлопчик у смугастій піжамі». Зображення Другої світової війни крізь долі дітей і дорослих.

1.Перегляньте відеоурок з теми. за покликанням https://surli.cc/dvkagw

Урок ВШО проводить учителька зарубіжної літератури Леся Сич.

2.

3.Перегляньте відео «Голокост- це не лише історія, але й застереження» за покликанням https://surl.lu/kcssns

4. Словникова робота 

Геноцид-цілеспрямовані дії з метою повного або часткового знищення груп населення чи народів за національними, етнічними, расовими мотивами.

Голокост (від англ. The Holocaust, - «всеспалення»)– геноцид єврейського народу в часи Другої світової війни, внаслідок якого загинуло приблизно 6 мільйонів євреїв.

5.Паспорт твору. Запишіть в зошиті.

Герої роману 

Бруно – головний герой, дев’ятирічний німецький хлопчик, який ще мало розуміє, що коїться навколо нього.

Ральф – батько Бруно, чоловік, на якого треба зважати, «носить чудернацький однострій», прагне зробити кар’єру, комендант конц.табору.

Ельза – мати Бруно.

Гретель – сестра Бруно була на три роки старша, і хлопчик трохи боявся її. Дівчина мала велику колекцію ляльок. 

Маттіас – дідусь головного героя (63 роки).Наталі – бабуся Бруно (62 роки). Мала Ірландське коріння, гарно співала.

Шмуль – хлопчик 9 років, польський єврей, в’язень концтабору.

Сюжет роману 

Експозиція

Знайомство з Бруно. Хлопчик засмучений, бо дізнається про переїзд із Берліна, у зв’язку з новим призначенням батька.

Зав’язка

Життя в новому домі, який назвали «Геть Звідси». Напис на лавці біля будинку: «Установлена на честь відкриття табору… 19 червня сорокового року».

Розвиток дії 

Бруно знайомиться  та спілкується  зі Шмулем.

Кульмінація

Бруно переодягається у смугасту піжаму і хоче допомогти Шмулю знайти батька, який зник напередодні.

Розв’язка

Хлопчики гинуть у газовій камері. Батьки Бруно ніде не можуть знайти сина. Згодом Ральф здогадується, куди зник Бруно.

Д. з. Прочитайте скорочений варіант роману Дж. Бойна «Хлопчик у смугастій піжамі» за підручником с. 78 - 103.За бажанням перегляньте однойменний художній фільм (2008р.) за покликанням https://surl.lu/ndopke

14.11.25. (п’ятниця)

Зарубіжна література

7-А, 7-Б, 7- В, 7-Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Відображення антигуманної сутності війни у віршах. Ідеї збереження життя та людських цінностей попри трагічні обставини.

1.Перевіряємо домашнє завдання.

Виконайте інтерактивну вправу , у якій треба перетягувати слова в порожні клітинки https://surli.cc/rsrzczя

Виконайте інтерактивне завдання «Символіка у вірші «Солдати з Вестерплятте» https://surl.li/zoukmo

2. Перегляньте відео про концтабір Бухенвальд https://surl.lu/bytxsp

3. Запишіть до зошита розгорнуту відповідь на запитання 9, с. 73. В разі дистанційної форми навчання фото виконаної роботи прикріпіть до завдання та  надішліть в гугл клас.

Д. з. Познайомтеся з особистістю письменника Джона Бойна, с. 74-75. Прочитайте 1 -10 розділи повісті "Хлопчик у смугастій піжамі" скорочено за підручником, с. 78 – 87. Зі скороченим варіантом тексту можете ознайомитися за покликанням https://surl.li/rrhyik

11.11.25. (вівторок)

Зарубіжна література

7-А, 7- В, 7-Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. К. І. Галчинський (1905–1953) «Лист із полону».

1.Перевіряємо домашнє завдання.

1).Виразно прочитайте вірш «Пісня про солдатів з Вестерплятте», с.65-66 (підручник).

2).Усно дайте відповіді на запитання:

-Розкажіть про історичну основу твору. Чи міг гарнізон із Вестерплятте зупинити Другу світову війну?

-Яку відповідальність взяли на себе солдати з півострова Вестерплятте? Чому автор використовує займенник ми, а не я?

- У якій формі написано вірш? Чому, на вашу думку, автор обрав саме ії?

Знайдіть у тексті контрасти. Визначте їхню роль у творі.

-Випишіть з тексту вірша назви явищ природи, рослин. Розкрийте їх символічне значення. Наприклад, 

Верес Тиха пам’ять, повернення життя, ніжний природний покров для полеглих

2.Перегляньте відеоурок з теми з початку до 04хв.54сек. за покликанням https://surl.li/pwobfw Урок ВШО проводить учителька зарубіжної літератури Леся Сич.

3.Виразно прочитайте вірш К. Галчинського «Лист з полону»,с.65-66 (підручник).

4.Усно дайте відповіді на запитання за прочитаним віршем.

– Яке враження у вас викликав цей вірш? Які почуття він викликає? Який настрій вірша?

 – Хто ліричний герой поезії? Від чийого імені він веде розповідь?

-Що для героя означає «дім»? Чому ця тема звучить так сильно?

-Яку опозицію створює поет: «полон» і «воля», «чуже» і «рідне»?

-Як ліричний герой оцінює війну? Знайдіть рядки, що передають авторське ставлення.

-Яке загальнолюдське питання порушує поет, виходячи за межі конкретної історичної ситуації?

-Як у листі звучить мотив надії? Чи ця надія сильна, чи крихітна?

-Чи відчувається в вірші протест проти знеособлення людини у війні та полоні?

-Які образи є ключовими у творі? Чому саме вони?

-Які деталі створюють атмосферу полону?

-Зверніть увагу на звертання героя до адресата. Що вони додають до емоційної тканини вірша?

-Які епітети/метафори/порівняння домінують? Що саме вони підсилюють?

-Який колірний або звуковий фон формує текст? Чи є «холод», «тьмяність», «тиша»?

-Чи використовує автор контраст між зовнішнім (умови полону) і внутрішнім (спогади, мрії)? Як саме?

-Якби вам треба було одним словом передати настрій вірша, що це було б? Чому?

Д. з. Вдумливо прочитайте вірш «Лист з полону», с.68.Усно дайте відповідь на запитання 1-4,6 , с.69.

2.За бажання підготуйте інфографіку одного з віршів К. Галчинського : «Настрої ліричного героя у трьох символах». Використайте три умовні колонки або три круги, кожен із символом. Підписати символ, коротко пояснити емоційне забарвлення. Можна додати кольорові акценти. Наприклад, Надія → промінь сонця.

Символ: промінь сонця, що пробиває хмари. Значення: надія на визволення, віра у зустріч із рідними, майбутнє. Виконану роботу в зошиті або на аркуші А4 сфотографувати та прикріпити до завдання в гугл класі . 

07.11.25. (п’ятниця)

Зарубіжна література

7-А, 7-Б, 7- В, 7-Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Друга світова війна у європейській поезії: К. І. Галчинський (1905–1953) «Пісня про солдатів з Вестерплятте».

1.Перегляньте відеоурок з теми з 04хв.54сек. за покликанням https://surl.li/pwobfw

Урок ВШО проводить учителька зарубіжної літератури Леся Сич.

2.Опрацюйте статтю підручника про життя та творчість К. Галчинського та історію створення вірша,с.64-65(підручник).

3.Виразно прочитайте вірш ,с.65-66 (підручник).

4.Перегляньте відео «Поезія К. І. Галчинського «Пісня про солдатів з Вестерплятте» (Автор вчителька зарубіжної літератури А. Хімінець) за покликанням https://surl.lu/nukkau

5.Усно дайте відповіді на запитання за прочитаним віршем.

– Яке враження у вас викликав цей вірш?Які почуття він викликає? Який настрій вірша?

 – Хто ліричний герой поезії? Від чийого імені він веде розповідь?

 – Якими у вірші змальовані захисники Гданська? Чи можна назвати солдатів з Вестерплятте лицарями? 

– Який художній прийом покладено в основу образної системи вірша?

– Через які образи-символи поет протиставляє війну і мир? 

– Поясніть значення кольорів у вірші.

 – Що означає рефрен вірша? 

6.Теорія літератури. Запишіть в зошиті

 Рефрен – повторення якогось рядка або низки рядків у кінці строфи.

 – Чому розмір рефрену відрізняється від загального віршованого розміру?

 – Чому, на вашу думку, автор назвав свій вірш «піснею»? 

– Визначте тему та ідею вірша.

7. «Пісня про солдатів з Вестерплятте» дійсно стала піснею. Існує кілька її музичних версій. Виконання Анни Герман класичне, у стилі музичної балади. Гурти Forteca і RODŁO представили рок-версії пісні. https://surl.li/uhxzjv

Д. з. Опрацюйте матеріал підручника, с.64-65. Виразно прочитайте вірш, с.65-66.Усно дайте відповіді на запитання, с.66-67.

23.10.2025 (четвер)

Зарубіжна література

7-Б клас

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Головні образи твору В. Скотта «Айвенго»

1. Перегляньте відеоурок до 09:15сек. за посиланням https://surl.li/vsdoqt Урок ВШО проводить учителька зарубіжної літератури Леся Сич.

2. Виконайте інтерактивну вправу «Айвенго та Бріан де Буагільбер» за посиланням https://surl.li/jfakyc

3. Розгляньте таблицю «Віроломні лицарі-ошуканці» за посиланням https://surli.cc/xyvgzj Усно схарактеризуйте «лицарів».

4. Усно дайте відповіді на запитання

-У яких головних епізодах з’являється Бріан де Буагильбер? Чи присутній у цих епізодах Айвенго? Чому саме? Зверніть особливу увагу на вечерю в домі Седрика, на турнір, на поведінку у замку (розмова з Ребеккою), на останній бій за Ребекку.

-Зачитайте опис зовнішності Бріана де Буагильбера на турнирі в Ашбі, с. 51-51(підручник).

- Зачитайте епізод двобою, с. 55-58 (підручник). Як поводиться Бріан де Буагильбер під час двобою з Айвенго?

- Охарактеризуйте образи правителів в романі.

- Чи тільки негативні риси притаманні храмовникові? Що свідчить про наявність шляхетності і в нього? (Він сам назвав ім’я лицаря, який переміг його, не замовчуючи цей випадок перед присутніми; він поставив цінний заклад на перемогу над собою; він справді мужній боєць.)

- Яку мету переслідує у нападі на Седрика та його друзів після турніру Буагильбер (Він думає тільки про володіння Ребеккою, він не зважає на почуття дівчини, погрожує їй, забирає її силою.)

- Чи можемо ми навести доказ того, що сила почуття, кохання перемагає решту принципів і бажань Буагильбера? (Саме він підказує Ребеці можливість порятунку, хоче бути її захисником, пропонує їй сісти позаду на його коня і поїхати з ним куди завгодно — тобто для нього це значить кинути свою кар’єру, втратити своє становище.) Чому дівчина відмовляє йому?

- Яке рішення прийняв Айвенго після оголошення його перемоги над Буагільбером і як це свідчить про його ставлення до храмовника? («Я однаково не бажаю користуватися його обладунками і виставляти тіло його на глум. Він бився за віру християнську. А нині він загинув не від руки людської, а з волі Божої. Але нехай його погребуть тихо і скромно, як належить тому, хто загинув за неправе діло». Айвенго не зневажає свого супротивника, а визнає в ньому певні чесноти.)

Д. з. Використовуючи уривки (підручник) та скорочений варіант роману В. Скотта «Айвенго» порівняйте жіночі образи роману :леді Ровена та Ребекка. Перепишіть в зошит порівняльну таблицю героїнь за посиланням https://surl.li/ksyyjd

17.10.2025 (п’ятниця)

Зарубіжна література

7-А, 7-Б, 7-В, 7-Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Утілення в образі Айвенго кодексу лицаря, художні засоби створення образу. Зіткнення добра, краси й справедливості із жорстокістю і підступністю.

1. Перегляньте відеоурок за посиланням https://surl.li/edhdue

Урок ВШО проводить учителька зарубіжної літератури Леся Сич.

2. Усно дайте відповіді на питання вікторини за романом «Айвенго» за посиланням https://surl.li/zkwlct

3. Усно дайте відповіді на запитання до образу Айвенго

-Назвіть основні епізоди, в яких бере участь Айвенго (Вечеря в будинку Седріка Сакса, лицарський турнір, полон у замку, захист Ребеки)

-Яким постає перед нами Айвенго?

-Кому служить Айвенго? Чому це не подобається його батькові, Седріку Саксонському?

-А чому він, сакс, пішов служити норманові Річарду? Саме через це батько Айвенго вигнав його з дому та позбавив спадку?

Чому Айвенго  вирішив взяти участь в турнірі в Ашбі? Що допомогло йому отримати перемогу у турнірі?

-Поясніть значення герба Айвенго.

-Чому Айвенго вирішив прийти на допомогу Ребеці?

-Назвіть вчинки Айвенго які дійсно доводять, що він дотримується кодексу честі лицаря:

4. Вправа  «Знайди пару».

До рис характеру Айвенго, зазначених у лівій колонці, дібрати відповідні ситуації з правої. https://surli.cc/ctegbd

5. Характеристика Айвенго очима героїв роману. Запишіть в зошиті.

-Ким є Айвенго

1) для Седріка Сакса (Неслухняний син)

″Та ні - той син, що не послухався мене, більш мені не син, і я не клопочуся його долею... ″

2) для єврея Ісаака? (Добрим юнаком)

″Він добрий юнак  і дотримується визначеного терміну і повертає позичене. Він допомагає ізраїльтянинові″

3) для Короля Ричарда? (Улюбленим та вірним лицарем)

″Вілфред Айвенго у полоні і може загинути!. Якщо бодай одну волосину на його голові обпалить вогонь, всі пожильці замку заплатять за це своїм життям″.(улюблений лицар)

4) для Ровени (Чесний і гідний лицар)

″Дарую тобі, пане лицарю, цей вінець як нагороду за звитягу цього дня. І ніколи ще вінець лицарства не увінчував гіднішого чола!″.

5) для  норманських лицарів? (Запеклий ворог, якого вони цінують)

«Зі швидкістю сокола ухилявся він від ворогів, кидаючись то на одного, то на іншого, на льоту б’ючи мечем і негайно відскакуючи назад, уникаючи ударів у відповідь»

6) для Принца Джона? (людина, позбавлена чемності)

″Присягаюсь сяйвом від чола Пресвятої Діви, цей лицар позбавлений не тільки спадщини, а й чемності, коли він хоче з′явитися перед нами, не відкриши обличчя″

Д. з. В зошиті складіть порівняльну характеристику Айвенго та лицарів – організаторів (зачинщиків) турніру в Ашбі.

09.10.2025 (четвер)

Зарубіжна література

7-Б клас

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Комплексна діагностувальна робота з теми «Герої та героїні балад»

1.Виконайте діагностувальну роботу з теми за посиланням https://surl.li/ojdlpj

Зверніть увагу, що робота складається з двох блоків: ГР4 (Досліджуємо мовлення) та ГР3 (Письмова взаємодія).. За кожен блок виставляється окремий бал.Строк виконання – 09.10.25, 20:00

Бажаю успіху)

Д. з. Розпочніть читати роман Ж. Верна «П’ятнадцятирічний капітан», с. 37-44

03.10.2025 (п’ятниця)

Зарубіжна література

7-А, 7-Б, 7-В, 7-Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Р. Л. Стівенсон «Вересовий трунок»

1. Перегляньте відеоурок (14 хв 06) ВШО з теми за посиланням https://surl.li/zskiby

Урок веде учителька зарубіжної літератури Леся Сич.

2. Словникова робота
   Верес  — вічнозелений кущик із  дуже дрібним і  численним листям і  лілово ­рожевими  або червоними квітами. Медонос.

Трунок  — напій.
Броварі  — пивовари.
Пучина, нурт, нурта — вир. 

3. Усно визначте композицію твору.

I — зачин (експозиція): оспівування вересового напою, характеру й звичаїв піктів.
II — зав’язка: захоплення території піктів загарбниками, знищення маленького народу.
III — розвиток дії: король намагається дізнатися про секрет вересового напою, захоплення в полон батька й сина, їхнє мовчання; потім батько пропонує виказати таємницю в обмін на смерть сина, оскільки йому начебто соромно продавати честь перед сином; смерть хлопчика. 

IV — кульмінація (що збігається з фіналом): батько помирає, кинувши виклик ворогам і забравши з собою в могилу секрет вересового напою.) 

4. Усно дайте відповіді на запитання

-  Назвіть героїв балади.

- Схарактеризуйте образи-персонажів, посилаючись на текст.
- Поміркуйте, чому автор не називає імен героїв.

- Який прийом використовує автор у зображенні героїв? Наведіть приклади. Де відбувається дія?

- Яка роль пейзажу?

- Яка кольорова палітра твору? (Автор використовує три кольори: червоний (верес), білий (обличчя короля), чорний (чоло короля). )

- Чого досягає автор таким використанням кольорів?

- Чому у творі так багато червоного кольору?

- Поміркуйте, чи правильним було рішення батька. Чи був у нього інший вихід? 

- Чи отримав король рецепт напою?

- Чому старий не видав таємницю, але ж це всього лише напій?

- Як ви думаєте, чому балада називається «Вересовий трунок», а не, наприклад, «Старий і син»? Визначте ідею твору.

Д. з. Підготуватися до діагностувальндї роботи з теми «Герої та героїні балад». Усно дайте відповіді на запитання, с. 26-28; 36.

25.09.2025 (четвер)

Зарубіжна література

7-Б клас

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Йоганн Крістоф Фрідріх Шиллер. Балада «Рукавичка».

1. Перегляньте документ за посиланням http://surl.li/lkwsf. Запишіть в зошиті визначення «літературна балада та її ознаки».

2. Перегляньте відео урок ВШО вчительки зарубіжної літератури Л. Сич за посиланням https://surl.li/pemscv

3. Опрацюйте статтю підручника, с.31-33

4.Виразно прочитайте баладу Ф. Шиллера «Рукавичка», с.34-35.Уснодайте відповіді на запитання 1-9 ,с.36.

5. Д. з. Знати визначення «літературна балада та її ознаки». Виразно прочитайте баладу Ф. Шиллера «Рукавичка», с.34-35. Письмово визначте та запишіть композиційні частини балади (експозиція, зав’язка, розвиток дії, кульмінація, розв’язка).

19.09.2025 (п’ятниця)

Зарубіжна література

7-А, 7-Б, 7-В, 7-Г класи

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Король Лір як вічний образ

1. Усно виконайте інтерактивну вправу «Вікторина за баладою «Король Лір» https://surl.li/hkabpz

2. За матеріалами таблиці, що заповнювали вдома, проаналізуйте , який Король Лір був на початку твору та у фіналі балади.

3. Усно дайте відповіді на запитання:

• Чому король поділив своє королівство між старшою та середньою дочками? Чому не залишив нічого собі? На що він розраховував?

• Чому Корделія не знайшла притулку в Англії?

• Розкрийте роль метафори жебрацтва короля Ліра Що стало причиною божевілля короля Ліра?

• Чи змінилась Корделія після несправедливого ставлення до неї батька-короля?

• Чому Лір не пережив смерті Корделії?

• Чому у фіналі балади сестер стратили? Виразно прочитайте уривок

• Які моральні уроки балади?

• Визначте основну проблему балади. Доберіть українські прислів’я та приказки, які б її розкривали. («Як батька покинеш, то й сам загинеш», «Шануй батька й неньку — буде тобі скрізь гладенько», «Вразливе слово від дітей — гірш за болячку, бо не гоїться», «Виховав дитину в добру годину»)

4. Теорія літератури. Запишіть в зошиті

Вічний образ в літературі – це образ, що виходить за межі конкретного твору та історичної епохи, набуває загальнолюдського значення і містить у собі невичерпні можливості для філософського осмислення буття, втілюючи прагнення та сподівання людства. 

Д. з. Письмово дайте відповідь на запитання 13, с. 28 (підручник).Чому в перекладі староанглійську баладу про короля Ліра названо «повістю про дитячу невдячність»? Що, на вашу думку, означає поняття дитяча невдячність? Чи стикалися ви з таким явищем у житті?(Відповідь обсягом до 0,5 аркуша паперу з прикладами з життя, кінофільм, худ. літератури).

11.09.2025 (четвер)

Зарубіжна література

7-А, В, Г клас

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Балада як жанр усної народної творчості. Характерні ознаки балади.

1. Перегляньте презентацію за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=wHdT5xy0Dn4

2. Словникова робота. Запишіть в зошит

Балада-жанр фольклору і літератури, у якому поєднані розповідь та людські почуття. Балада – ліро-епічний жанр.

Характерні ознаки балади:

• усне поширення твору;

• динамічний сюжет і часто трагічна розв’язка;

-  провідні теми і проблеми - нещасливе кохання, помста, людські стосунки, героїчні діяння, фантастичні події тощо;

- зв'язок з піснею, танцем.

За тематикою: фантастичні, історичні, соціально-побутові тощо.

3. Ознайомтеся з історією та легендою про короля Ліра. Прочитайте с. 18-19, підручник.

Д. з. Прочитайте баладу «Король Лір», с. 20-26 (підручник). Усно дайте відповіді на запитання, с. 26-27 (Комунікація).

10.09.2025 (середа)

Зарубіжна література

7-Б клас

Учитель Личманенко Тетяна Євгеніївна

Тема. Балада як жанр усної народної творчості. Характерні ознаки балади.

1. Перегляньте презентацію за посиланням https://www.youtube.com/watch?v=wHdT5xy0Dn4

2. Словникова робота. Запишіть в зошит

Балада-жанр фольклору і літератури, у якому поєднані розповідь та людські почуття. Балада – ліро-епічний жанр.

Характерні ознаки балади:

• усне поширення твору;

• динамічний сюжет і часто трагічна розв’язка;

• провідні теми і проблеми-нещасливе кохання, помста, людські стосунки, героїчні діяння, фантастичні події тощо;

• зв'язок з піснею, танцем.

За тематикою: фантастичні, історичні, соціально-побутові тощо.

3. Ознайомтеся з історією та легендою про короля Ліра. Прочитайте стор. 18-19, підручник.

Д. з. Прочитайте баладу «Король Лір», стор. 20-26(підручник). Усно дайте відповіді на запитання, стор. 26-27(Комунікація).