3.2 Modelklas structuur

Voor het hoofdtraject van een vakgroep zal de structuur nagenoeg identiek verlopen als de reeds opgebouwde cursus/portaal en module websites.
Dit komt omdat bij het digitaliseren van de cursus het beoogde traject als leidraad werd gebruikt.
Echter, dit is geen vereiste.

De modelklas legt het opleidingstraject vast in steen, inclusief de inschattingen en de evaluatiemomenten (milestones).
Het aanpassen van een modelklas moet zoveel mogelijk vermeden worden, omdat bij een aanpassing alle derivaten handmatig moeten worden aangepast.
Het is daarom uiterst belangrijk om de modelklas compleet, correct en functioneel op te bouwen wat de structuur betreft.

De modelklas moet worden getoetst aan de bestaande/nieuwe opleidingstrajecten en competentieprofielen.
Alleen op deze manier kunnen alle derivaten en het beheer van cursisten over verschillende opleidingen/centra gelijkvormig worden gemaakt.

De modelklas zegt niets over de inhoud van de opleiding zelf.
De inhoud van de opleiding wordt in de sites aangemaakt.
Op deze manier wordt de "real-time aanpasbaarheid" behouden, gekoppeld aan een standvastig opleidingsaanbod via Classroom.

1.2 Conclusie

De modelklas is een belangrijk instrument voor het VDAB.
Het zorgt voor een uniforme aanpak van opleidingstrajecten en het vereenvoudigt het beheer van cursisten.
Het is daarom belangrijk om de modelklas zorgvuldig te maken en te onderhouden.

1.3 Tips

Gebruik de reeds opgebouwde cursus/portaal en module websites als leidraad voor de structuur van de modelklas.
Zorg ervoor dat de modelklas compleet, correct en functioneel is.
Toets de modelklas aan de bestaande/nieuwe opleidingstrajecten en competentieprofielen.
Pas de modelklas zo min mogelijk aan.
Houd rekening met de real-time aanpasbaarheid van de inhoud van de opleiding.

2 Onderwerpen

2.1 Onderwerpen

Onderwerpen zijn een belangrijk onderdeel van de structuur van een modelklas.
Onderwerpen worden gebruikt om de inhoud van de opleiding te groeperen.

In het voorbeeld zie je het gebruik van onderwerpen, met een duidelijke benaming.

Zo is er bijvoorbeeld een onderwerp "Inleiding" en een onderwerp "Help en ondersteuning".

Onder een onderwerp kunnen verschillende "berichten" aangemaakt worden.
Deze berichten kunnen verschillende soorten inhoud bevatten, zoals tekst, afbeeldingen, video's, links naar andere sites, enz.

Echter binnen het 3 lagen model beperken we ons tot "enkel linken naar sites op de gedeelde drive".

2.2 Berichten

Berichten zijn de eenheden van inhoud binnen een modelklas.
Elk bericht heeft een unieke naam, zodat het in alle derivaten terug te vinden is met dezelfde naam.

Binnen de modelklas maak je enkel gebruik van twee soorten berichten:

Opdrachten
Materiaal

Binnen het 3 lagen model beperken we ons voor de opdrachten en het materiaal tot "enkel linken naar sites op de gedeelde drive".

Meer informatie kan je vinden op 0.19 Model classroom

2.3 Opdrachten

Opdrachten zijn opdrachten die cursisten moeten uitvoeren om de leerstof te leren(summatief).
Opdrachten kunnen bijvoorbeeld bestaan uit:

Kennisvragen
Toepassingsvragen
Praktijkopdrachten

Deze worden gehost op de sites, conform het 3-lagen model en niet rechtstreeks aangemaakt in de classrooms!

2.4 Materiaal

Materiaal is ondersteunend materiaal dat cursisten kunnen gebruiken om de leerstof te leren.
Materiaal kan bijvoorbeeld bestaan uit:

Tekst
Afbeeldingen
Video's
Links naar andere sites
Kennisvragen, toepassingsvragen en praktijkopdrachten die het leerproces ondersteunen (formatief)

Deze worden gehost op de sites, conform het 3-lagen model en niet rechtstreeks aangemaakt in de classrooms!

Conclusie

Onderwerpen en berichten zijn belangrijke onderdelen van de structuur van een modelklas.
Ze zorgen ervoor dat de inhoud van de opleiding overzichtelijk en consistent is.

Tips

Gebruik duidelijke en consistente benamingen voor onderwerpen en berichten.
Gebruik opdrachten en materiaal om de leerstof op een effectieve manier te laten leren.

2.5 Inhoud Materiaal

Materiaal is een belangrijk onderdeel van een modelklas.

Materiaal kan bestaan uit verschillende soorten inhoud, zoals tekst, afbeeldingen, video's, links naar andere sites, enz.

Materiaal kan worden aangeboden door het aanbieden van één link naar een module site.
In dit geval wordt de inhoud van de module site als materiaal aangeboden.
Materiaal kan ook worden aangeboden door het voorzien van meerdere linken naar verschillende module sites.
In dit geval wordt de inhoud van de verschillende module sites als een geheel aangeboden.

Als de inhoud van verschillende module sites als een geheel kan worden beschouwd, kan dit materiaal een specifieke naam krijgen die ook binnen de vakgroep bekend is.

In het voorbeeld wordt het materiaal "Basis veiligheid deel 1b" genoemd.
Dit materiaal bestaat uit de hoofdstukken/module sites 04, 05, 08, 09, 10, 12, 13, en 14 van de oude cursus 507.

Het is niet noodzakelijk dat het materiaal in chronologische volgorde wordt aangeboden.

Dit kan bijvoorbeeld het geval zijn als de oorspronkelijke digitale cursus een deel bevat dat voor een specifiek traject niet nodig is of om veiligheidsredenen naar een later tijdstip in het opleidingstraject is verschoven.

Tips

Gebruik duidelijke en consistente benamingen voor materiaal.
Zorg ervoor dat het materiaal relevant is voor het opleidingstraject.
Zorg ervoor dat het materiaal in een logische volgorde wordt aangeboden in de modelklas.
Materiaal wordt NOOIT rechtstreeks in de classroom gehangen, maar aangeboden via een module site.

Voorbeelden van materiaal op modulesites:

Tekst:
cursusmateriaal, handleidingen, artikelen, etc.
Afbeeldingen:
foto's, schema's, tekeningen, etc.
Video's:
instructievideo's, demonstratievideo's, etc.
Links naar andere sites:
externe bronnen, online hulpmiddelen, etc.

Wanneer we in detail de leerstof bekijken, zoals in dit voorbeeld van hoofdstuk 5, zien we dat hierin zowel leerstof, praktijk (labproeven) als formatieve toetsen (Vraagstukken) vervat zitten.

Via de 1.3.5 Verzamelbladen kan je als instructeur een overzicht bewaren van de toetsen en zo een beeld vormen van de progressie van een cursist.
Voor de labproeven kan je gebruik maken van een invulboek of praktijkscorekaart waarop je de progressie kan aanduiden.

Het geheel is hier enkel bedoeld als ondersteuning van de opleiding, niet als evaluatie.

3 FAQ

3.1 Wat houdt dat eigenlijk in: logisch geordend?

Het opstellen van syllabus is een essentieel onderdeel van een cursus, waarbij telkens wordt afgewogen wat de beschikbare voorkennis en het beoogde doel is, alvorens een ander onderdeel aan te vatten.

Door het gebruik van een dummy account kan een instructeur de items stap-voor-stap open zetten, pas na het behalen van een gunstige beoordeling in het vorige blok.
zie 4-2-classroom-gebruik

Het is logisch dat het behalen van een bepaald niveau van voorkennis noodzakelijk is om een vervolg onderdeel te kunnen aanvatten.
De cursusmodules worden in de classroom zodanig in volgorde geplaatst dat een volgende onderdeel pas kan aangevat worden indien de kennis en kunde van het voorgaande blok behaald is.

Page updated

Report abuse