метакогниция

дефиниция

„Познание за познанието“, „мислене върху самия когнитивен процес“, „мислене относно мисленето“ или „знание за знанието“. Съдържа два основни компонента: знание за познавателните и съответно когнитивни процеси, и възможности, както и регулирането на тези когнитивните процеси.

Как развиваме "Меткогниция" в час?

Научете учениците как да:

Идентифицират какво знаят за темата на урока и да идентифицират какво имат нужда да знаят, за да я разберат и тогава как да си поставят цел, за да постигнат това учене

-Следят дневни/седмични/месечни/срочни/годишни цели

- Прилагат стратегии за целеполагане, за да подпомогнат академичен/личен успех

(за по-малки ученици - идентифицирай цел (желание, мечта))

- Идентифицират вътрешни и външни пречки пред постигането на целите

- Създават план с конкретни стъпки и адекватен времеви период за изпълнение

(за по-малки ученици - опиши стъпките за поставянето и постигането на целта)

- Наблюдават напредъка към постигането на целта и адаптират техния план при необходимост.

- Извършват самооценяване на база на определен критерии за успех

- За по-големи ученици: използват индивидуалните и отличителни характеристики на учениците, когато проучват възможности за образование и кариера и взимат решения свързани с това.

- За по-големи ученици: Предприемат самоинициативи, за да усвоят нови умения и познание, и да придобият нов опит.

Преподайте процедурите за преход (от една дейност в друга) и създайте цели за подобряване на времето, което им трябва да ги извършат. Това може да бъде урок само върху процедури

Направете колаж в класната стая: от едната страна за празнуване на нещо, което са постигнали, от другата страна нещо върху което работят (все още не са го постигнали)

Примерни дейности:

Учениците пишат тяхна “карта-доклад” където оценяват себе си за това как се справят с техните отговорности като добавят коментари, за да защитят оценката си.

Учениците имат дневници, където проследяват своите отговорности всяка седмица. Учениците използват дневници за предмета, за да си поставят академични цели за седмица/половин срок/срок

За период от няколко седмици, учениците работят върху проекти, свързани с индивидуални цели, които те са идентифицирали за себе си. Те проследяват и документират прогреса за няколко седмици.

Учениците планират график за една седмица. Те пишат рефлексия за силните и слабите си страни, при работата си към целта. Пишат предложения за подобрение.

Учениците правят “карта” със стъпки за постигане на целите си след завършване на гимназия. Те създават критерии, който определя кога да преминат към следващата стъпка.

Дискутират как професионалисти, които работят в определена област (математици, историци, художници и т.н.), използват целеполагането.