За да развият учениците “Просоциално поведение”, важно е вие да знаете, че:

• Въпреки че децата могат да имат различни нива на мотивация, що се отнася до включването им в просоциално поведение, важно е ние, възрастните, да се опитаме да им дадем възможности и да ги насърчим да практикуват такова поведение. Колкото повече шансове имат да видят положителните социални последици у другите и себе си, когато участват в просоциални действия, толкова по-мотивирани ще се чувстват да повторят това поведение. Например, можете да им помогнете да идентифицират ситуации, в които биха могли да подадат ръка, да ги насърчите да

предлагат помощ на други, които могат да се нуждаят от нея, да ги помолите за помощ, когато имате нужда от нея, и да им благодарите за подкрепата.

• Тъй като прякото наблюдение е много мощна форма на учене, важно е често да реализирате просоциално поведение в ежедневието и да сте пример за децата Ви. Например, ако утешавате децата или учениците си, те ще се научат как да правят същото за другите.

• Емпатията е умение, тясно свързано с просоциалното поведение. Поради тази причина подпомагането на децата да развият съпричастност е ефективен начин за насърчаване на тяхното просоциално поведение.

• Попитайте ги как се чувстват хората в ситуации, в които може да се нуждаят от помощ и как биха се почувствали, ако някой им помогне.

• Като учители, от значение е да следим внимателно, за да можем да разпознаем случаи на тормоз. Това не е лесно. Често една шега, която може да ни изглежда безобидна, може всъщност да е част от ситуация на тормоз, т.е. ситуация, която включва многократна и систематична агресия между ученици, в която е налице дисбаланс на силата, поради което жертвата не е в състояние да се защити. В такива случаи трябва незабавно да се

намесим, за да прекратим агресията и да защитим жертвите. Трябва да помогнем на учениците си да усвоят уменията за справяне с такива ситуации. Едно от тях е умението да се намесиш. Ако успеем да насърчим наблюдателните ученици да съобщават за такива случаи и да утешават жертвите, значи сме направили голяма крачка към намаляване или дори прекратяване на тормоза.

Примерни дейности:

• Учениците участват в създаването на правилата в класната стая и на очакванията за групова работа.

• Урок на тема как да предлагаме помощ по подходящ начин.

• Урок на тема как да даваме и получаваме конструктивна обратна връзка базирана на обективен критерии.

• Учениците пишат списък за нов ученик с подходящото поведение в различни ситуации.

• Един ученик е “То” и трябва да излезне от стаята, докато класа състави списък със социални норми. Ученикът се връща и трябва да използва социалните подсказки на групата, за да определи правилното поведение.

• Учениците рисуват себе си. Тогава рисунката минава през всички в стаята, като всеки пише на нея едно нещо, което прави този човек добър приятел.

• Учениците дават съвет на измислен герой за това как по-добре да поддържа позитивни взаимоотношения.

• Учениците си рисуват цвете с откъснати листенца. Съучениците пишат по един комплимент на листенце. Когато листенцата са попълнени, учениците ги залепят за цветето и благодарят на тези, които са добавили коментари.

Първи клас - Забелязвам, когато някой се нуждае от помощ

Втори клас - Споделям това, което имам

Трети клас - Приобщавам някой, който е сам

Четвърти клас - Утешавам другите

Пети клас - Помагам в неща, в които съм добър

Шести клас - Приобщавам тези, които се чувстват изключени

Седми клас - Грижа ме е за околната среда в ежедневието ми

Осми клас - Нося отговорност за опазването на околната среда

Девети клас - Предлагам помощ, която е от сърце, със смирение и уважение към другия

Десети клас - Търся начини, по които мога да помогна на другите

Единадесети и дванадесети клас - Използвам уменията си, за да направя моята общност по-добро място