L'ouverture atlantique

L’OUVERTURE ATLANTIQUE : LES CONSÉQUENCES DE LA DÉCOUVERTE DU « NOUVEAU MONDE »

Introduction

Les Européens à la découverte du monde, manuel p. 94.

•À partir du milieu du XVesiècle, les Européens se lancent dans l’exploration de l’océan atlantique. Cherchant à se rendre en Asie, ils découvrent un « Nouveau Monde ».

•Durant la première moitié du XVIe siècle, la conquête de l’Amérique conduit à la constitution d’empires coloniaux et à la mise en place d’une première mondialisation.

• Les conséquences sont décisives autant pour les Européens que pour les peuples conquis ou les autres parties du monde : faire trouver certaines conséquences par les élèves.

•Nous tenterons de répondre à trois interrogations :

- pourquoi les Européens se sont-ils lancés à la conquête du monde ?

- comment ont-ils organisé leurs conquêtes ?

- quelles furent les conséquences positives et négatives d’un phénomène d’une telle ampleur ?

I. Les « Grandes découvertes » : un basculement de l’Europe de la Méditerranée vers l’Atlantique

A. Une multitude de facteurs…

1. Cinq siècles de maturation

2. Le contexte international du XVe siècle

B. …conduisent les Européens à se lancer dans des explorations…

1. Les Portugais contournent l’Afrique pour ouvrir la route des Indes par l’Est (un siècle d’efforts)

• Carte animée : l’exploration des côtes africaines par les Portugais.

• Carte animée : l’expansion portugaise dans l’océan Indien

2. Les Espagnols ouvrent la route des Indes par l’ouest et découvrent un nouveau continent (30 ans à peine)

• Carte animée : la circonférence de la terre et la route de l’Ouest : https://www.histoirealacarte.com/Grandes-Decouvertes/route-de-l-Ouest

• Carte animée : les premières explorations des côtes du nouveau monde

• Carte animée : le voyage de Magellan : : https://www.histoirealacarte.com/Grandes-Decouvertes/Magellan-voyage

C. … qui bouleversent leur vision du monde

1. La naissance de la cartographie moderne

2. La rencontre avec de « bons sauvages » ? Jean de Léry

Un Français rencontre les bons sauvages : travail autonome à la maison : explication de document p. 120.

Fiche méthode pour analyser un témoignage p. 121.

II. Les Européens bâtissent une première mondialisation

A. La construction d’empires coloniaux

1. Une conquête rapide et violente

2. Le partage du monde entre Portugais et Espagnols

• Carte animée : traité de Tordesillas et de Saragosse

3. L’ordre colonial

B. Une économie-monde organisée au bénéfice des Européens

1. Point de passage 1. L’or et l’argent des Amériques à Séville

On peut réduire l’étude au résumé de la p. 104 ou faire l’ensemble de l’étude (pages 104-105) en classe ou en travail autonome avec possibilité de ramasser des travaux d’élèves : doc 26-27.

Parcours A : Lire, comprendre et analyser les documents

2. Une circulation économique entre les Amériques, l’Afrique, l’Asie et l’Europe : schéma

Schéma à bâtir avec les élèves.

On peut le faire sous forme d’un exercice d’entrainement en fournissant le texte ci dessous et en demandant aux élèves de construire un schéma (soit en classe, soit à la maison). On corrige ensuite avec l’animation.

Les marchands européens achètent des esclaves en Afrique contre des produits de valeur (métaux, armes, tissus, cauris) et en assurent le transport en Amérique. Ils redistribuent en Europe des produits de l’Amérique (sucre, tabac, café, bois, indigo…). L’or et l’argent américains irriguent toute l’économie européenne.

Une partie de ces métaux précieux prend ensuite le chemin de l’Extrême-Orient pour acheter épices, ivoire et tissus précieux. Dans cette partie du monde les échanges européens génèrent de gros profits mais ils sont globalement déficitaires (peu d’achats de produits européens en Asie, puissantes communautés marchandes locales et protection des États comme la Chine et le Japon). Ce déficit doit être soldé par des espèces monétaires. C’est ce qu’on nomme rapidement « le gouffre d’Asie ».

Le centre de gravité de l’Europe se déplace de la Méditerranée vers l’Atlantique :

- déclin relatif de l’Italie qui n’a plus le monopole des épices (Venise, Gênes).

- montée en puissance dans un premier temps de Lisbonne (port des épices) et de Séville (or et argent).

- puis rapidement l’Europe du NO devient le centre de l’économie-monde : Anvers pour commencer (possession espagnole) puis Amsterdam. C’est là que se trouvent les 9/10 des consommateurs d’épices. C’est là qu’on trouve aussi bois, goudrons, farines, draps légers, articles manufacturés, vins pour alimenter les colonies de l’Amérique.

III. Les conséquences de l’ouverture atlantique ou « l’échange colombien »

A. Des échanges culturels et biologiques multiples

1. L’évangélisation du Nouveau Monde

• La chute des idoles et l’évangélisation à partir de deux documents pour mettre les élèves en activité : les sacrifices humains (doc 1 p. 114) à comparer avec la lettre de Cortés à Charles Quint (doc. 4 p. 101).

2. L’échange de plantes et d’animaux

3. La destruction massive des populations amérindiennes

B. Bartholomé de Las Casas et la controverse de Valladolid

Doc 33-34. On peut traiter le point de passage avec le dossier du manuel p. 110-111, mais il faut faire attention au préambule et à l’interprétation des documents.

1. Le contexte

2. Le véritable débat (étude du texte 2 p. 110)

2. L’épilogue

C. Les débuts de la traite négrière atlantique

1. L’esclavage et la traite avant la conquête des Amériques

2. Point de passage 3. Le développement de l’économie sucrière et de l’esclavage dans les îles portugaises et au Brésil

Doc 37-38. Dossier pages 106-107 : Étude du parcours B

À partir de l’étude de la ferme sucrière, on montrera le développement de l’économie du sucre et de l’esclavage dans les îles portugaises et au Brésil.

Démarche

Première étape : un tableau en deux colonnes, une vide pour rechercher les indices sur la gravure, une avec des connaissances permettant d’expliquer les indices.

Il faut associer les indices aux connaissances.

Deuxième étape : rédiger le commentaire du document de manière ordonnée (travail noté)